走進朗讀世界，重視朗讀教學

黎紅瓊

朗讀是學習語文過程最基本的實踐環(huán)節(jié)，能夠準確、流利、有感情地朗讀相關課文，既是教學活動的豐富，同時也是檢驗學生學習成果的的方式。古語云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書百遍，其義自見”，由此可見，讀在言語學習過程中占有舉足輕重的地位，讀書常講究三到：心到、眼到、口到。其中，心到最為重要，也是難點，而朗讀則是其綜合的體現(xiàn)，抑揚頓挫、身臨其境的高效朗讀，除了能有效培養(yǎng)孩子學習興趣外，更能起到拓展思維、培養(yǎng)情操的目的。

朗讀在學習過程中的重要性是不言而喻的，但朗讀只是學習的一種方法，若要養(yǎng)成良好的朗讀習慣，需要我們循循善誘。朗讀的方式分很多種，如范讀、齊讀、領讀、分組讀、學生自由讀等，方式不同所起到的作用亦不同，達到的目的亦不相同，正確選擇，合理利用，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢是十分必要的。其中，主要體現(xiàn)在兩個方面：在課堂上有針對性地選擇朗讀范文，在模范和啟迪的基礎上，可以很好地激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍，而選用角色扮演、分組競讀等，不僅能夠激發(fā)學生的潛能，品味不同身份、品格的人物特有的語言特色，更能鍛煉學生的自信力，陶冶其情操；課后選取經(jīng)典名段進行有目的性的反復朗讀，做到準確、流利、融入自我情感，不僅能夠訓練語氣語勢，積累錦言佳句，更能深入理解課文內容，陶冶情感、情操。良好朗讀習慣的養(yǎng)成，不僅需要在校老師的引導，更需要家長時刻的督促。朗讀不是既得利益，它需要日積月累的沉淀，過程雖漫長，但收獲頗豐。

在選擇合適方法的基礎上，反復大量朗讀的同時，也要注重朗讀的時效性跟價值性。應該明確，朗讀只是我們在語文學習過程中獲取自身發(fā)展所使用的工具，而我們最終的目的是使自身的思維、素養(yǎng)、情操得到發(fā)展甚至升華。這方面主要體現(xiàn)在三個方面：一方面，廣泛而粗糙的朗讀，讀的正確，這是最低層次的方面，這里需要強調的是，此方面的目的旨在熟悉課文，認識詞匯，開拓視野，從而整體上把握文章結構、主題思想，同時也是培養(yǎng)習慣、為后續(xù)更有質量的朗讀奠定基礎的階段；另一方面，有選擇性、有目的的朗讀，讀得流利，這是在上一步基礎上的遞進，此階段，需要老師或家長對學生進行有效、正確的引導，告知學生有關朗讀的技巧，如合理停頓、咬字清晰、不讀破句及朗讀的聲調、音量、速度等，此外，還需學生積極融入到朗讀文章中，把握思想主題，亦可進行角色扮演進行深入體會；再者，自我情感融入的朗讀，朗讀的最終目的是自我情感的融入，表達出朗讀者對文章的自我理解及體會，因個人境遇及欣賞角度不一樣，相同的言語對不同的人具有不同的表現(xiàn)形式，這也就是朗讀最大的魅力，能夠塑造出栩栩如生的人物形象，通過朗讀技巧，十分個性地表達出文章的思想感情，從而體現(xiàn)自己的理解與思考。朗讀的價值是建立在長年累月的積累上，不同階段具有不同的收獲，在培養(yǎng)習慣的基礎上，貴在長期的堅持，不放棄。

此外，學習的目的是追求孩子們自身更好的發(fā)展，揚長避短，查缺補漏，朗讀亦然。朗讀不應拘泥于刻板的教學和因此而所獲得的成果，而是應該在朗讀中，充分發(fā)展學生的興趣愛好，陶冶情操，更應該在朗讀中解放學生的天性，體現(xiàn)學生的自我個性。在激發(fā)興趣的基礎上，多鼓勵學生用自己的方式去朗讀，去學習，使每個學生都能夠表達出自己獨立的朗讀個性，為每個學生提供一個展示自我的舞臺。這樣才能夠讓不同層次的學生能夠自由表達自己對文章的看法和理解；再者，通過學生間的相互交流與共享，能夠進一步讓學生從不同層面、不同角度去把握文章的內涵，領悟文章的主題思想及情感，這樣能夠極大地提升教學質量，從而真正達到寓教于樂的目的。而朗讀的培養(yǎng)，除需要長期一如既往的堅持外，還需要有專業(yè)的引導者，只有這樣才能將朗讀真正應用于教學，學生才能真正體會到朗讀的樂趣，從而發(fā)揮朗讀在語文學習中所起到的真正作用。由此，我們的朗讀才會更有針對性，進而提高朗讀的實效性。

綜上所述，朗讀是教學活動中不可或缺的。教師有意識地因教施材，抓住重點文章段落，有感情地范讀，有目的地指導，使眼、口、耳、腦等多種感官并用，不但能使學生在朗讀中加深對詞句及文章大意的理解和記憶，而且能喚起學生的讀書熱情，調節(jié)課堂氛圍，提高學生的理解能力和表達能力，這就是我們常說的“書讀百遍，其義自見”的道理吧。

（重慶市開州區(qū)南門鎮(zhèn)中心小學）