小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力提升初探

陳筱

【摘 要】語文重在閱讀，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中起到了重要的作用，學(xué)生只有通過閱讀才能深刻體會(huì)到語文的魅力。閱讀主要是針對學(xué)生進(jìn)行的習(xí)慣養(yǎng)成、感情培育和能力培養(yǎng)等方面的教育。本文將通過對目前小學(xué)閱讀教學(xué)中所存在問題進(jìn)行分析，通過分析結(jié)論提出相應(yīng)的解決方案。并期望通過此次研究，給從事小學(xué)語文教育工作的廣大教師一些啟發(fā)，從而使廣大教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀；能力培養(yǎng)

如何讓學(xué)生在幾年的小學(xué)學(xué)習(xí)之中不斷提高閱讀的能力，是我們廣大小學(xué)語文教師所面臨的重要課題。然而，從筆者多年來從事語文教育工作所得來的經(jīng)驗(yàn)中不難看出，在教學(xué)過程中，由于種種原因，目前在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方式和方法中依舊存在著不小的問題。這些問題的存在，極大影響了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所存在的問題

在目前的教育工作中，部分教師，特別是從應(yīng)試教育教學(xué)環(huán)境下過渡到素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境下的老一輩教師們，由于思想上還殘留著應(yīng)試教育的教學(xué)方法，所以在教學(xué)過程中容易采取“灌輸式”的教學(xué)方法。何為灌輸式的教學(xué)方法？其本質(zhì)也就是說教師沒有在自己與學(xué)生之間建立“相對的平等”，而是相反的，建立在了“絕對不平等”的師生關(guān)系之上，這樣一來，則形成了“一言堂”的態(tài)勢。教師怎么教，學(xué)生就得怎么學(xué)，不得違背教師的意愿，教師在這種師生關(guān)系的建立上處于“權(quán)威”的高度，極大程度地扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，閱讀教學(xué)過程中還存在著這樣的一些有待教師解決的問題：

1.學(xué)生缺乏閱讀興趣

素質(zhì)教育的提出使我們了解到，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能靠“鞭策”，應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，這種理論在閱讀教學(xué)中十分重要。在閱讀教學(xué)中，特別是針對小學(xué)生的教學(xué)工作中，建立學(xué)生的閱讀興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。很多學(xué)生由于種種原因建立不出學(xué)習(xí)興趣，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生的厭學(xué)心理，這種現(xiàn)象對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生了極大影響。而且這種現(xiàn)象不光存在于語文教學(xué)中，在其它學(xué)科中也同樣存在。

2.閱讀范圍不廣泛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“小學(xué)生的課外閱讀總量六年制不少于145萬字”。這樣的閱讀量，其實(shí)對提高文化水平來說，收效甚微。但是以目前的現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生對課外文學(xué)書籍的閱讀并沒產(chǎn)生太大的興趣，反倒是對于娛樂性的書籍雜志非常關(guān)注。大部分學(xué)生寧愿將時(shí)間花在漫畫，恐怖、玄幻小說等書籍的閱讀上，這是由于這些書籍具有形象生動(dòng)性和趣味性，但看這些書籍其實(shí)對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)沒有太多幫助，由于這些產(chǎn)物中往往會(huì)存在著糟粕，甚至?xí)W(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生反效果。

3.缺乏較為完善的閱讀能力評價(jià)

進(jìn)入素質(zhì)教育不等于廢除考核制度，考核制度依舊是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑。在語文教學(xué)中，考核不光是針對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況、閱讀能力的考試，還應(yīng)該注重教師教學(xué)方式的考核。教師切忌在實(shí)際的教學(xué)中循規(guī)蹈矩，而是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和社會(huì)發(fā)展來完善當(dāng)前的教學(xué)方式。閱讀能力的評價(jià)在實(shí)際的閱讀教學(xué)中起著很大作用，通過評價(jià)制度可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況（閱讀能力提升的多少）。然而在當(dāng)前大部分的教學(xué)工作中，教師對學(xué)生的閱讀評價(jià)工作比較缺失，許多教師甚至不理會(huì)對于存在毫無感情朗讀等現(xiàn)象的學(xué)生的教導(dǎo)工作。

4.忽視朗讀在閱讀中的重要性

在閱讀中又可分為默讀和誦讀，但一直以來，誦讀在效果上比默讀要強(qiáng)很多。學(xué)生可以通過大聲朗讀來增強(qiáng)對課文或者課外書籍的記憶，而語文的學(xué)習(xí)重在記憶。所以，在閱讀教學(xué)中，提倡和引導(dǎo)學(xué)生朗讀是建立良好教學(xué)質(zhì)量的重要手段。而且，大聲的、優(yōu)質(zhì)的朗讀還可以賦予文章“生命”，這里的生命指的就是文章所蘊(yùn)含的情感元素。這種朗誦環(huán)境的建立，且不斷保持這種環(huán)境對學(xué)生的熏陶，還可以增強(qiáng)學(xué)生對語感的敏銳性，從而使學(xué)生建立良好的文學(xué)素養(yǎng)。

二、如何提升小學(xué)語文閱讀能力

根據(jù)以上的分析，我們可以了解到在小學(xué)語文的教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀能力是非常重要的。談到如何提升小學(xué)語文的閱讀能力，我們可以從上文分析出來的問題進(jìn)行逐一解答。

1.提高學(xué)生的閱讀興趣、激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何運(yùn)用教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)和閱讀的興趣是具有極大意義的。而小學(xué)生在閱讀能力方面則不同于高等院校的學(xué)生，這是由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)道路的開端，一切學(xué)習(xí)習(xí)慣都要在這幾年中被培養(yǎng)出來。提高小學(xué)生閱讀興趣的手段有很多種，但每一個(gè)方式方法的目的只有一個(gè)，就是引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣。例如，我們可以通過在課堂上給學(xué)生講解一些課外書籍、優(yōu)秀名著中的一些有趣的段落。大部分的小學(xué)生都存有好奇的心理，一些有趣的事情對其極具吸引力，這也就是很多學(xué)生喜歡看玄幻、恐怖小說等課外“閑書”的原因。這種引導(dǎo)的方式可以借鑒民間藝術(shù)“評書”，評書沒當(dāng)一個(gè)章節(jié)講完后，都會(huì)留給聽眾一個(gè)懸念。所以，我們可以借助“懸念”來引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

2.增強(qiáng)學(xué)生的閱讀范圍

閱讀范圍的增強(qiáng)可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，我們可以讓校方增加學(xué)校閱讀室的藏書數(shù)量；其次，可以在學(xué)生中開展交換閱讀的活動(dòng)，比如，讓學(xué)生講自己愛看的書，然后同學(xué)之間進(jìn)行互換；最后，還可以開展“讀書交流會(huì)”等類似的班級會(huì)議，讓學(xué)生上臺(tái)談?wù)勛约簩λx書的理解和感觸。

3.開展多元化的閱讀評價(jià)，提倡學(xué)生多朗讀

閱讀評價(jià)是衡量閱讀能力的重要手段，教師在閱讀教學(xué)之后，要及時(shí)采取課堂跟進(jìn)的辦法進(jìn)行對學(xué)生閱讀能力的評價(jià)。同時(shí)，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)以及引導(dǎo)，并在閱讀中提倡學(xué)生多進(jìn)行朗讀。每天早上應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供十分鐘左右的朗讀時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行朗誦的期間，教師則可以通過觀察來判定學(xué)生有多大的閱讀能力。

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