關(guān)注“一帶一路” 豐富初中地理教學(xué)

吉園

【摘 要】自新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)施以來，拓寬學(xué)生的知識視野已經(jīng)成為中學(xué)地理教學(xué)的主要目標(biāo)。但是，由于受各方面教學(xué)條件的制約，在“一帶一路”建設(shè)提出的新目標(biāo)方面，我國當(dāng)前初中地理教學(xué)內(nèi)容還未得到及時(shí)更新，與國家戰(zhàn)略要求不符，是亟需加強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。本文主要分析了關(guān)注“一帶一路”，豐富初中地理教學(xué)，希望能為初中地理教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注；“一帶一路”；豐富；初中地理教學(xué)；建議

“一帶一路”是國家主席習(xí)近平在訪問印度尼西亞以及哈薩克斯時(shí)，所提出的合作建議。近年來，“一帶一路”逐漸得以實(shí)現(xiàn)，也獲得沿線國家的支持與加入。因此，作為地理教師，更應(yīng)時(shí)刻關(guān)注“一帶一路”的發(fā)展動態(tài)，開發(fā)和“一帶一路”有關(guān)的有效教學(xué)資源，以豐富初中地理教學(xué)內(nèi)容。

一、挖掘“一帶一路”的地理信息，豐富初中地理教學(xué)的意義

著名教育家陶行知曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！笨梢娫谶M(jìn)行地理教育教學(xué)的過程中，挖掘生活中有關(guān)的教學(xué)資源，來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容具有重要意義。因此作為地理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)關(guān)注“一帶一路”的時(shí)事地理信息，了解“一帶一路”中涉及的中國西北地區(qū)、東非、歐洲、東北地區(qū)、中東、南方地區(qū)、俄羅斯、東南亞以及南亞等初中所學(xué)的內(nèi)容，并通過提問，結(jié)合有關(guān)地理地圖幫助學(xué)生學(xué)會讀圖、識圖、填圖、析圖以及思考提取有效的地理教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生找出合理的答案。可見在進(jìn)行初中地理教育教學(xué)時(shí)，教師有效運(yùn)用“一帶一路”，不僅是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)愛國教育、全球意識、人地和諧和可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生地圖素養(yǎng)、交流表達(dá)、地理思維以及創(chuàng)新實(shí)踐等綜合能力的需要。

二、關(guān)注“一帶一路”，豐富初中地理教學(xué)的建議

（一）適當(dāng)補(bǔ)充全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的教學(xué)知識點(diǎn)

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移作為初中地理教學(xué)的重要知識點(diǎn)，重點(diǎn)闡述了東亞地區(qū)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)逐漸向我國轉(zhuǎn)移。但是“一帶一路”則提倡我國企業(yè)應(yīng)“走出去”即我國的產(chǎn)業(yè)向外轉(zhuǎn)移。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于過去三、四十年整個世界產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移過程的知識點(diǎn)，然后對我國堅(jiān)持“走出去”的第二輪產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)全球化的整個發(fā)展變化過程。例如為了讓初中學(xué)生深入了解我國堅(jiān)持“走出去”的企業(yè)發(fā)展原則，教師在教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充國內(nèi)持續(xù)30年的“人口紅利”消失、部分勞動密集型產(chǎn)業(yè)向勞動力成本低的國家轉(zhuǎn)移、國內(nèi)原材料產(chǎn)業(yè)與裝備制造業(yè)的產(chǎn)能供過于求，急需向外轉(zhuǎn)移等知識點(diǎn)，讓學(xué)生了解正是因?yàn)檫@些因素的影響，使得國內(nèi)產(chǎn)業(yè)逐漸進(jìn)入到“走出去”的轉(zhuǎn)型時(shí)期。

（二）拓寬“一帶一路”沿線國家的教學(xué)知識

“一帶一路”的藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)了我國和沿線國家的合作發(fā)展和對接發(fā)展。因此，只有了解掌握合作國家的地理情況、市場供需與民族文化，才能實(shí)現(xiàn)雙贏。這就要求在初中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)挖掘有效的別國地理教學(xué)資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的地理知識面。例如在俄羅斯和印度等重點(diǎn)國家的基本概況闡述上，地理教師應(yīng)適當(dāng)融入“一帶一路”沿線國家的人文地理知識，重點(diǎn)介紹東亞、東南亞、伊斯蘭以及印度等國家的第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)以及國家文化，讓初中學(xué)生了解各國家的風(fēng)土民情、美食，欣賞民族服飾與異地風(fēng)情所帶來的人文地理魅力，從而拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識面。

（三）跨國交通運(yùn)輸走廊知識點(diǎn)的導(dǎo)入

“一帶一路”的建設(shè)離不開交通設(shè)施的貫通，尤其是國際陸路運(yùn)輸大通道的建設(shè)完善。因?yàn)橥ㄟ^建設(shè)交通線路，改善已有交通運(yùn)輸線路，能夠促進(jìn)雙方經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來，從而帶動整個歐亞大陸鐵路貨物運(yùn)輸穩(wěn)步發(fā)展。所以在初中地理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握跨國交通運(yùn)輸走廊，具有重要意義。例如對于絲綢之路的經(jīng)濟(jì)帶，著重中國途經(jīng)中亞、西亞、俄羅斯、波斯灣、歐洲、印度洋、東南亞、南亞以及地中海等地區(qū)的道路，21世紀(jì)海上絲綢之路的經(jīng)濟(jì)帶是沿海港口、南海、印度洋、南太平洋以及歐洲等通道，主要目標(biāo)是共同打造出國際經(jīng)濟(jì)合作走廊。因此，為適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)對人才的需要，地理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)導(dǎo)入部分跨國鐵路運(yùn)輸交通設(shè)施建設(shè)對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響的教學(xué)知識，才能讓學(xué)生了解跨國交通運(yùn)輸走廊建設(shè)對促進(jìn)各國家之間和諧穩(wěn)定發(fā)展的重要性。

綜上所述，“一帶一路”不僅是時(shí)事新聞的熱詞，也與初中所學(xué)的地理知識息息相關(guān)，蘊(yùn)含了豐富的有效地理資源，為地理課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)。但要想豐富初中地理教學(xué)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)地理的知識面，教師還需結(jié)合實(shí)際情況，適當(dāng)融入“一帶一路”沿線國家的文化，這樣才能在幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)的同時(shí)，提升學(xué)生對“一帶一路”時(shí)事新聞的關(guān)注度。

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（江西省贛州市上猶縣營前中學(xué)）