淺談高中語文學習與審美情感的培養(yǎng)

周洛冰

【摘 要】高中語文具有獨特的魅力，高中語文課程應該充分關注高中生情感的發(fā)展，培養(yǎng)學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，注重對學生審美意識的培養(yǎng)。因此，在語文教學中要特別重視審美教育，這樣才能促進學生德、智的發(fā)展，從而促進其全面發(fā)展。

【關鍵詞】高中語文；培養(yǎng)

通過在高中語文課程中的學習，對審美情感進行培養(yǎng)，能有效激發(fā)學生的學習興趣，更可以使學習達到事半功倍的效果，讓學生在愉悅的氛圍中得到全面健康發(fā)展，變得喜歡學習、樂于學習，讓這種審美情感培養(yǎng)激發(fā)學生的探索欲望和創(chuàng)造激情，從而使高中語文課程得到大家的喜歡。下面我從幾方面來談一下我對高中語文學習與審美情感培養(yǎng)的看法。

高中語文學習與審美情感培養(yǎng)的必要性

在語文課堂的學習中滲透審美教育，能夠培養(yǎng)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生形成良好的性格及心理，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅的氛圍中的到全面發(fā)展，使大家更熱愛語文。

一、挖掘教材中的美，豐富學生的內心

1.首先是語文教材中語言文藝的美，通過學習漢字的結構之美，使學生感受到審美的熏陶，比如，詩歌的韻律美，小說的語言生動美，這些都帶給學生大家極大的美感。

2.其次是語文的自然美，例如在課文中學習的《美麗的小興安嶺》這篇文章，里面生動地描繪了一些神奇的景觀，既生動又美麗，這樣可以使學生在學習的過程中接受自然美的教育，提高學生的審美情趣。

3.最后是人物的形象美，課文中塑造的人物形象，如：向命運挑戰(zhàn)的霍金，不屈的花木蘭等一系列人物形象都給學生留下了深刻的印象，讓學生受到情感的熏陶和感染，從而豐富其內心及精神世界。

二、增強閱讀指導，注重在閱讀中對美的培養(yǎng)

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，是搜集信息、發(fā)展思維、獲得審美體驗、培養(yǎng)學生情感的一個重要途徑。

1.培養(yǎng)閱讀興趣、提高閱讀能力。老師可以選擇貼近生活的閱讀材料，使閱讀成為賞心悅目的享受，發(fā)展學生的特長，鼓勵學生對閱讀的表達，成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。

2.注重情感體驗。語文課程的人文性很高，大多數(shù)閱讀文章都包含了濃厚的感情色彩，學生在閱讀學習中要積極體驗這種感情，讓學生從文章所描繪的自然美、情節(jié)美、人物形象美等情感中受到熏陶和感染，進而提高自身的欣賞品位和審美情趣。

三、在寫作中發(fā)現(xiàn)美

在語文學習中，審美的目的就是發(fā)現(xiàn)美，在寫作中創(chuàng)造美與表達美，老師可以讓學生對人物的內心進行探索，通過提出問題來解決和探索，在作文的學習中，要培養(yǎng)學生的主題表達過程，在一次作文中選擇一篇范文，讓學生修改，培學生的自主意識和創(chuàng)新意識，從而引導學生把對美的創(chuàng)造融入生活。

四、感受文學作品的形象

在文學作品中，作者通常把動人的情感通過生動的畫面描繪出來，達到情感與事物、景象等和諧一致，這就是文學作品的形象。在學習中可以通過各種學習手段來實現(xiàn)，如聽配樂朗誦，從聽覺上引導學生進入美的境界；看各種圖畫照片，從視覺上豐富大家的感受，喚起大家對美的追求和探索，采用適當?shù)姆椒▎l(fā)學生想象，以培養(yǎng)學生的審美情趣。

五、通過課堂平臺來體悟情感

通過對作品的挖掘，有效培養(yǎng)學生的審美及情感，現(xiàn)代技術的進步豐富了語文課堂的教學方式，老師可以借助多媒體及紀錄片來講述作者的思想及成長過程，從第三者的視角進一步激發(fā)情感體驗。

六、在課文中與思想產生情感共鳴

深入體會語文課程中的審美，作者的情感思想往往濃縮了作者在情感方面的一些事情，在某種程度上能實現(xiàn)對語文教育的審美情感培養(yǎng)，合理利用作者的情感來陶冶學生的情感。

七、通過聽、讀方式培養(yǎng)學生審美能力

在語文學習中，由于審美的對象是以課文為主，所以課文內容則是大家耳聽、眼看、口讀最直接的材料，激發(fā)學生美的情趣，樹立美的意識，增強美的感受，而學生美的意識是在美的興趣激發(fā)后，潛移默化逐步確立起來的

總之，語文課對學習起到奠定性作用，審美情感的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，它需要老師精心的設計和學生有力的配合。在語文教學中，老師應當采取有效的途徑，喚起學生主動探索、鉆研知識的熱情和興趣。

（包頭第九中學）