新課改下如何提高高中化學教學的有效性

張家友

【摘 要】 自實施新課程以來，新的教育理念時刻引領著教學方向，如何提高學生的學習積極性和課堂教學效率，使教學更加高效，仍然是師生共同面臨的突出問題。那么，教師如何做到高效教學呢？學生怎樣才能達到高效學習呢？

【關鍵詞】高效教學；高效學習；有效性

一、改變教學觀念，發(fā)揮學生的主體性

從實際教學情況來看，有些教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，為了追趕教學進度，向?qū)W生傳授基本的概念和知識點，沒有給予學生充分的思考探究空間。對于比較抽象的概念和知識，學生沒有認知到問題的本質(zhì)，也沒有理解透徹化學知識。如果所有的教學內(nèi)容都使用同一教學模式，學生必然產(chǎn)生膩煩心理，就不會積極參與教學活動。要想創(chuàng)建高效課堂，教師就要改變以往的教學觀念，充分意識到以學生為中心開展教學的重要性。教師需要在課前充分思考如何調(diào)動學生的積極性來引入教學，在教學中盡量預留出較多的互動時間，讓學生投入到課堂活動之中，發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生獨立思考和自主探究，使學生更加透徹地理解基本概念。

二、創(chuàng)設積極有效的教學情景

教學活動離不開教學設計，而教學設計其實是整個教學內(nèi)容的設計，但長期以來，被教師關注的僅是單純的化學知識內(nèi)容，而這樣做是無法體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三維教學目標的。因此，學會將課堂知識藝術性的包裝起來，也就是在教學過程中有意識地創(chuàng)設和引入一些極具誘導啟發(fā)性的生活化場景或化學問題，讓學生體驗生活中的化學，以此來激發(fā)學生探索解決問題的能力、提高學生的學習興趣，與此同時，擴展學生的認知視野和思維空間。美國學者布魯納曾說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！币虼?，創(chuàng)設恰當有效的教學情景對高效課堂非常有利。

三、增強課堂提問的技巧性

課堂教學本就是一種有效的課堂教學的組織形式，并且是一種重要的教學手段。我國學者陶行知曾說“創(chuàng)造始于問題”，有了問題，才能激發(fā)人們想方設法解決，而且只有有了思路，才能有問題解決的辦法，才使學生有獨立思考的可能。于是課堂提問的技巧性就在于善于激活學生的問題意識，形成于基本解決問題的學習內(nèi)容，從而展開所提出的問題，分析問題最終達到解決問題的目的。在實際教學過程中，課堂提問的技巧性還體現(xiàn)在它是一系列設置疑問，激發(fā)興趣和引發(fā)思考的綜合性上。技巧性的提問是聯(lián)系教師、學生和教材的紐帶，是激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生智慧之門的金鑰匙，能逐步引領學生步入知識的殿堂。在實踐過程中，教師善于發(fā)問，就會使課堂氣氛活躍，學生積極性提高從而產(chǎn)生積極的效果。

四、積極組織實驗探索，激發(fā)學生動手動腦

新課程標準強調(diào)學生動手、動腦能力的培養(yǎng)，著重學生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考情感的激發(fā)。根據(jù)新課程的要求，教師在教學中要結(jié)合學生實際能力，組織學生對化學規(guī)律的實驗探索，突出實驗的設計過程和規(guī)律的探索分析，以此滲透化學探究思想，有效激活學生思維，讓學生開放自己的心靈，張揚自己的個性，釋放自己的潛能，優(yōu)化化學實驗對學生動手動腦能力培養(yǎng)的促進功能。例如“等物質(zhì)的量濃度的Na■CO■水溶液的堿性強于NaHCO■”是“鈉、鎂及其化合物”一節(jié)的結(jié)論，我們通過規(guī)劃和篩選，將其轉(zhuǎn)化為學生探究性實驗，啟發(fā)學生自己設計實驗方案、選擇實驗儀器、確定實驗場所，實驗探究檢測氯水中可能含有的成分，并闡述實驗原理，論證實驗結(jié)論。這種實驗方式?jīng)]有先例可循，學生通過自己設計并親自動手實驗探索各抒己見，彼此啟發(fā)，集思廣益，引發(fā)靈感，由實驗現(xiàn)象中抽象概括出科學規(guī)律的特點和性質(zhì)，得到的知識印象深刻，理解透徹。更重要的是，這種探索和發(fā)現(xiàn)活動，于潛移默化中奠定了學生遇到問題自覺動手動腦的思想基礎，鍛煉了學生思維的邏輯性與敏捷性，對學生的終身學習和發(fā)展大有裨益。

五、運用多媒體提升教學質(zhì)量

在高中化學課堂教學過程中，可使用多種手段輔助教學，由于化學本身的特殊性和多媒體技術的發(fā)明，目前課堂中應用較多的手段就是多媒體?；瘜W這門學科的許多知識所涉及的內(nèi)容都只在微觀世界中展開，認識和理解起來都較為抽象，多媒體這種手段能夠通過直觀顯現(xiàn)的方式，彌補語言和文字的不足，補充學生的想象力，讓學生對化學這門知識產(chǎn)生興趣，深刻理解，進而掌握化學的內(nèi)在規(guī)律。比如，在講解“化學鍵”這個概念時，可以制作課件，將電子的得失和共用以動畫演示的方式展現(xiàn)，方便學生直觀地了解，且形式生動有趣，能夠很好地吸引學生的注意力，營造良好的課堂氣氛，提升教學效果。這種方便、直觀的教學手段能夠展現(xiàn)豐富多彩的教學內(nèi)容，讓課堂氛圍變得更加活潑，同時吸引學生的興趣，可謂是一舉多得，對于教學效果的提升也有著不可估量的積極作用。

總之，化學作為一門基礎性學科，又有著自己獨特的文科學科特點，它與其他各科看似不同，其實相通，不同在于內(nèi)容，相通在于教與學的方法，究其根本，殊途同歸，都應以學生為本，激發(fā)起積極性、創(chuàng)造性、主動性，再輔以合適的教學方法，同時也要補充盡可能多的課外相關知識，開闊視野，從而達到培養(yǎng)人才的目的。本文所述，可概括為以下：

教與學，應以學生為本。源于課本，不拘于課本，敢于突破，創(chuàng)新教學。教學有法，教無定法，靈活用法，因材施教。引導教學，激發(fā)潛能，信息重組，拓寬思路。

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