微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

劉曉娟

【摘 要】在很多教學(xué)中，運(yùn)用較多的是一些與課堂教學(xué)相關(guān)的視頻，另外還包括一些課件、練習(xí)等資源。教學(xué)時(shí)間短、使用方便等特點(diǎn)受到廣大師生青睞。其中，高中生物教學(xué)可以充分運(yùn)用這種方法，從而幫助學(xué)生進(jìn)行理解記憶，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的消化吸收。那么，在高中生物課堂上如何有效運(yùn)用微課呢？以下是幾點(diǎn)關(guān)于微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】微課；高中生物；課堂教學(xué)；應(yīng)用

一、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段的微課教育主要是通過(guò)教學(xué)視頻和教學(xué)課件的錄制來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的，其中蘊(yùn)含了相應(yīng)的題目、知識(shí)、圖片以及影像資料等等。這也說(shuō)明了微課本身所具有的巨大自由性，不僅僅是應(yīng)用于課堂，同時(shí)也方便滿足學(xué)生在課余實(shí)踐進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)甚至考察等方面的需求。因此，這也成為了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要方式，對(duì)于整個(gè)高中生物的教學(xué)質(zhì)效提升具有相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用，更是通過(guò)有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）改善教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是通過(guò)課本講授，微課可以強(qiáng)化圖片和視頻等知識(shí)載體的應(yīng)用，對(duì)于課堂氣氛具有很強(qiáng)的調(diào)動(dòng)作用。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣可以得到良好的調(diào)動(dòng)，對(duì)于教學(xué)效率的提升具有相當(dāng)?shù)淖饔?。尤其是部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)開展并不能隨時(shí)進(jìn)行，而微課視頻則可以幫助學(xué)生進(jìn)行課余查看，強(qiáng)化教學(xué)成效，也能夠有效地節(jié)約課堂時(shí)間，緩解器材短缺的問(wèn)題。

（三）使得生物的微觀世界更加直觀

微課幫助生物教學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)，生物學(xué)的知識(shí)也得到了更加清晰的展現(xiàn)，幫助學(xué)生更加高效地理解知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)生物學(xué)，進(jìn)而為提高課堂教學(xué)效率奠定基石。

二、微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，微課的應(yīng)用不僅方便了教師的教，同時(shí)也方便了學(xué)生的學(xué)。在高中生物教學(xué)中，微課的應(yīng)用具有重大意義。首先，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。微課就是教學(xué)視頻，而這種教學(xué)不再局限于課堂，學(xué)生在課后也可以借助微課資料來(lái)學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的自學(xué)能力。其次，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的重要內(nèi)容。微課結(jié)合了視頻、音頻，比傳統(tǒng)的板書更加生動(dòng)，更具吸引力。另外，微課針對(duì)性強(qiáng)，能夠突破生物教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。而要想在高中生物教學(xué)中發(fā)揮微課的作用，就必須注重應(yīng)用策略。

（一）科學(xué)選題

在高中生物教學(xué)中，并不是所有的知識(shí)都適合用微課這種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，雖然微課可以作為一種便捷的教學(xué)手段，但是當(dāng)前許多教師很容易走入微課教學(xué)的誤區(qū)，不分知識(shí)內(nèi)容，統(tǒng)統(tǒng)采用微課教學(xué)，忽略了課題與微課之間的關(guān)聯(lián)性，在這種情況下，不僅不能發(fā)揮微課的功效，反而會(huì)引起學(xué)生的反感。因此，在高中生物教學(xué)應(yīng)用微課的過(guò)程中，關(guān)鍵要做好選題工作，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求及需求來(lái)選擇微課資源，只有保證選題的科學(xué)性，才能實(shí)現(xiàn)微課應(yīng)用效率最大化。如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的分化、衰老和凋亡》這一章節(jié)時(shí)，針對(duì)這些章節(jié)知識(shí)，單純依靠理論知識(shí)講解是很難讓學(xué)生理解細(xì)胞是如何的分化、衰老和凋亡，針對(duì)這一課題，教師可以借助微課資源，讓學(xué)生觀看細(xì)胞的分化、衰老和凋亡的視頻，從而更好地幫助學(xué)生消化這一章節(jié)知識(shí)。

（二）精簡(jiǎn)微課資源

微課的主要特點(diǎn)就是“微”，也就是精簡(jiǎn)。對(duì)于教師，往往會(huì)擔(dān)心微課資源不能涵蓋教學(xué)內(nèi)容，不能幫助學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)，其在制作微課資源的時(shí)候會(huì)畫蛇添足，使得微課視頻時(shí)間比較長(zhǎng)，教師認(rèn)為時(shí)間長(zhǎng)，微課資源就更豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更便捷、快速。然而這種時(shí)間長(zhǎng)的微課視頻不僅不能起到應(yīng)有的作用，反而會(huì)讓學(xué)生覺得微課視頻中許多內(nèi)容多余，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在應(yīng)用微課教學(xué)的時(shí)候，既要概括全部教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要控制微課時(shí)長(zhǎng)，一般不能超過(guò)10分鐘。在微課制作的時(shí)候，要做到言語(yǔ)精簡(jiǎn)，只有保證微課的精簡(jiǎn)，才能更好地發(fā)揮微課的作用，提高教學(xué)的有效性。

（三）強(qiáng)化教師能力的培訓(xùn)

微課的應(yīng)用對(duì)教師也提出的了新的要求，如果教師的能力不足，不能滿足微課教學(xué)的需要，微課教學(xué)的有效性就難以實(shí)現(xiàn)。因此，在高中生物教學(xué)中，要想發(fā)揮微課的作用，提高微課教學(xué)的有效性，就必須強(qiáng)化教師專業(yè)能力的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)微課的認(rèn)識(shí)，提高教師微課制作能力的培訓(xùn)，從而更好地服務(wù)生物微課教學(xué)。同時(shí)，要強(qiáng)化素質(zhì)教育，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，促使教師按照生物教學(xué)要求來(lái)做好微課設(shè)計(jì)。作為教師，更要認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)所在，不斷學(xué)習(xí)，了解微課的特點(diǎn)，按照微課要求來(lái)開展教學(xué)，從而更好地發(fā)揮微課的作用，讓微課真正成為教學(xué)有用的資源。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著教育改革的深入，對(duì)教學(xué)要求也越來(lái)越高，提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂、培養(yǎng)學(xué)生能力也儼然成為當(dāng)前教育教學(xué)的核心內(nèi)容。而高中生物作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，現(xiàn)行社會(huì)形勢(shì)下，要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，加大高中生物教學(xué)改革迫在眉睫。而微課作為社會(huì)快速發(fā)展的一種產(chǎn)物，微課的應(yīng)用為高中生物教學(xué)提供了巨大的便利，通過(guò)微課，可以提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，在微課教學(xué)模式下，可以促進(jìn)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，提高教師的專業(yè)水平，從而提高生物教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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