教學考試“優(yōu)師計劃”階段性成果展示
——2014 —2018年歷史全國卷Ⅱ客觀題中國史部分規(guī)律分析報告

一、近五年全國卷Ⅱ客觀題中國史部分的考查分析

試題縱向分析——24題年份 考點 知識點 考查角度 考查特點或趨勢2018 古代中國的政治制度 商周時期的政治制度 以“商湯滅夏”的政治更換為切入點考查仁政、德治思想2017 古代中國商業(yè)的發(fā)展 春秋戰(zhàn)國之際商業(yè)的發(fā)展以春秋戰(zhàn)國時期的地圖為切入點考查區(qū)域商品經濟發(fā)展2016 古代中國的科學技術與文學藝術 漢字的起源和演變 以曹魏《三體石經》的不同刻寫字體為切入點考查漢字的演變過程2015 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變 儒家思想 以古代儒者批評現(xiàn)實政治為切入點考查儒者理想化的訴求2014 古代中國的政治制度 商周時期的政治制度 以按“周禮”行事、學說統(tǒng)一“雅言”為切入點考查周朝分封制的影響主要考查商周時期的分封制、宗法制、禮樂制、春秋戰(zhàn)國時期的經濟、百家爭鳴等主干知識，考查方式多元化，對于古代科技和文學藝術也要引起重視

試題縱向分析——25題年份 考點 知識點 考查角度 考查特點或趨勢2018 古代中國的土地制度 漢代土地兼并與小農經濟以西漢文景時期富商大賈操縱物價、加劇土地兼并為切入點考查影響自耕農經濟發(fā)展的因素2017 漢到元政治制度的演變、史學理論魏晉官修史書、歷史認識論以私修史書到官修史書的演變?yōu)榍腥朦c考查加強思想統(tǒng)治的重要性2016 古代中國的政治制度 漢到元政治制度的演變以選官用官制度的變化為切入點考查科舉制的影響主要考查漢到元政治制度的演變、小農經濟、土地制度、儒家思想等主干知識，還要注意依托主干知識考查史學理論的新形式2015 古代中國的政治制度 漢到元政治制度的演變以漢宣帝對吏治的認識為切入點考查君主與地方官僚之間的關系2014 中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變漢代儒學成為正統(tǒng)思想以私拿養(yǎng)子財物是否定罪為切入點考查儒家倫理觀念的演變

試題縱向分析——26題年份 考點 知識點 考查角度 考查特點或趨勢2018 古代中國的政治制度 從漢至元政治制度的演變以武則天改中書、門下為鳳閣、鸞臺為切入點考查唐朝三省六部制和君主專制的加強2017 古代中國的經濟 經濟重心南移 以南北方飲食文化的趨同為切入點考查南方經濟、文化影響力的上升主要考查漢到元政治制度的演變、小農經濟、土地制度、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展等主干知識，另外宋明理學也容易在此命題2016 古代中國的經濟 農業(yè)的主要耕作方式和土地制度以宋代主戶和客戶比重的變化為切入點考查宋代的土地政策和土地兼并2015 古代中國的經濟 經濟重心南移 以唐宋時期經濟重心南移為切入點考查推動經濟重心南移的因素2014 古代中國商業(yè)的發(fā)展 宋代商品經濟的發(fā)展 以紙幣交子的產生為切入點考查宋代商品經濟的發(fā)展

試題縱向分析——27題年份 考點 知識點 考查角度 考查特點或趨勢2018 京劇等劇種的產生和發(fā)展 明清昆曲 以昆曲在明清時期的流行為切入點考查文學藝術與政治的關系2017 明清君主專制制度的加強 明代中后期宦官專權 以明朝宦官讀書識字為切入點考查中樞機構決策的變化2016 古代中國的政治制度 明清時期大陸與臺灣關系以臺族裔回鄉(xiāng)請祖先牌位為切入點考查移民問題2015 古代中國的經濟 明清時期經濟的發(fā)展 以明成祖遷都北京為切入點考查區(qū)域經濟貿易繁榮的原因主要考查明清政治制度、明清商品經濟的發(fā)展、資本主義的萌芽、京劇等主干知識，考查角度多元化，教師要學會多角度解讀主干知識2014 古代中國的政治制度 明清君主專制的加強 以明代內閣大學士地位的演變?yōu)榍腥朦c考查君主專制的強化

試題縱向分析——28題年份 考點 知識點 考查角度 考查特點或趨勢2018 1840至1900年間西方列強的侵略第二次鴉片戰(zhàn)爭、洋務運動以19世紀70年代日本阻止琉球國向中國進貢為切入點考查中國近代外交觀念2017 近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展 洋務運動 以福州船政局造船生產方式的變化為切入點考查洋務企業(yè)發(fā)展的歷程主要考查自然經濟的瓦解、洋務企業(yè)、民族工業(yè)、近代外交等主干知識，基本上都是從近代化這條主線展開，這個趨勢應該會繼續(xù)延續(xù)，另外對列強的幾次侵華戰(zhàn)爭的影響也要多加關注2016 近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展晚清中國經濟結構的變化以19世紀中期洋貨充斥中國市場為切入點考查中國被卷入資本主義世界市場2015 近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展晚清中國經濟結構的變化和民族工業(yè)的興起以對洋務派代表人物的冷嘲熱諷為切入點考查洋務運動與傳統(tǒng)觀念的關系2014近代中國物質生活的變遷、近代中國的思想解放潮流服飾變革、維新變法思想以維新派重視易服為切入點考查19世紀末社會變革與服飾變遷的關系

試題縱向分析——29題年份 考點 知識點 考查角度 考查特點或趨勢2018 三民主義的形成和發(fā)展 新三民主義以孫中山對俄國革命成功的原因分析為切入點考查辛亥革命后孫中山思想的改變2017 近代中國的思想解放潮流 社會風俗以“艾羅補腦汁”廣告的成功為切入點考查社會存在對社會意識的決定作用2016 近代中國的民主革命 土地革命以鄂豫皖根據(jù)地的米價比國民黨統(tǒng)治區(qū)便宜為切入點考查革命根據(jù)地的建設2015 近代中國的思想解放潮流 維新思想 以康有為的《新學偽經考》遭焚毀為切入點考查維新思想的主張2014 近代中國的思想解放潮流 孫中山的三民主義 以北洋軍閥各自標榜“主義”為切入點考查三民主義的影響主要考查維新思想、三民主義、新文化運動等思想解放運動的目的、影響等，主要從思想近代化這條主線梳理主干知識

試題縱向分析——30題年份 考點 知識點 考查角度 考查特點或趨勢2018 新民主主義革命 抗日戰(zhàn)爭以美國記者對抗日根據(jù)地的記述為切入點考查相持階段中共敵后抗日政策的影響2017 新民主主義革命 抗日戰(zhàn)爭以抗日戰(zhàn)爭勝利后山東群眾組織和共產黨員占總人口的比例為切入點考查抗戰(zhàn)勝利后國共力量對比的變化2016 近代中國經濟結構的變動與資本主義的曲折發(fā)展國民政府時期民族工業(yè)的曲折發(fā)展以抗戰(zhàn)勝利后國民政府對日偽紡織企業(yè)的合并為切入點考查抗戰(zhàn)后官僚資本的擴張2015 近代中國經濟結構的變東與資本主義的曲折發(fā)展 日本對華經濟侵略以抗戰(zhàn)相持階段日本發(fā)行不同的票據(jù)進行經濟侵略為切入點考查此時日本的對華政策重點考查新民主主義革命，對于抗日戰(zhàn)爭和民族工業(yè)的發(fā)展要引起特別重視，要從多角度、全方位解讀主干知識2014 新民主主義革命 抗日戰(zhàn)爭以抗戰(zhàn)初期顧維鈞在國際會議上的發(fā)言為切入點考查國際援助對中國抗日的重要性

試題縱向分析——31題年份 考點 知識點 考查角度 考查特點或趨勢2018中國特色社會主義建設的道路20 世紀50年代探索社會主義建設道路的實踐以漫畫的形式考查女性在社會主義建設中的作用2017 現(xiàn)代中國教育事業(yè)的發(fā)展 改革開放以來高等教育的發(fā)展以恢復高考后大學生在校人數(shù)的增長為為切入點考查教育與經濟發(fā)展的關系2016 20 世紀50年代探索社會主義建設道路的實踐 “一五”計劃以“一五”計劃期間我國非生產性建設投資受到抑制為切入點考查工業(yè)化建設的內容2015 現(xiàn)代中國的科學技術與文化教育事業(yè) 現(xiàn)代教育事業(yè)的背景以1952年底我國掀起俄語學習的熱潮為切入點考查當時的國家發(fā)展戰(zhàn)略重點考查新中國成立后的經濟建設和教育發(fā)展，特別要重視一五計劃，考查角度多元；對于新中國的政治制度、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀考查較少2014 20世紀50年代探索社會主義建設道路的實踐“一五”計劃、三大改造、計劃經濟體制以1953年糧食統(tǒng)購統(tǒng)銷為切入點考查計劃經濟體制

二、試題特點及備考建議

在全國卷中，中國史選擇題有著考查時間長、范圍廣、知識點多、分值高等特點，考查歷朝歷代的政治、經濟、思想文化、科技教育等各個方面，知識點不可謂不多，復習難度不可謂不大，且中國史部分共計8道題，總分32分，在全卷中具有舉足輕重的作用。筆者首先總結近五年中國史選擇題的基本特點，再在此基礎上提出相關的備考建議，希望對高三師生的高考復習有所裨益。

（一）近五年高考歷史選擇題的特點和備考建議

1.知識方面的特點

（1）在時段分布上基本上都是中國古代史4道題、中國近代史3道題、中國現(xiàn)代史1道題，總體上呈現(xiàn)偏重古代史和近代史的特點。

（2）特別重視對主干知識的考查，考點不強調全覆蓋，呈現(xiàn)出重點知識經?？?、反復考的特點，如專制主義中央集權制度、小農經濟、儒家思想、自然經濟的解體、洋務運動、抗日戰(zhàn)爭、“一五”計劃等知識近五年多次重復出現(xiàn)。

（3）對重點知識考查角度多元化，主要表現(xiàn)在題干呈現(xiàn)方式的多樣性和設問角度的多元化兩個方面。還有部分試題以主干知識為切入點側重考查史學理論。如：2017年全國卷I第26題，2017年全國卷Ⅲ第27題呈現(xiàn)的歷史事實作為背景材料出現(xiàn)，重點考查的是史學研究的相關知識，這是一個新特點，也需要引起特別重視。

2.知識方面?zhèn)淇冀ㄗh

針對高考選擇題中經常出現(xiàn)的主干知識、重難點要進行專題復習，教師要講深講透，幫助學生形成知識網絡，然后再配以相關的練習題進行鞏固訓練。筆者以近五年在全國卷I、卷Ⅱ中高頻出現(xiàn)的考點抗日戰(zhàn)爭為例談談如何將高考真題解析融入到知識復習中來。以抗日戰(zhàn)爭作為考查點的高考選擇題有2015年、2016年、2017年全國卷I的30題，2015年、2016年、2017年、2018年全國卷Ⅱ的30題，近四年在全國卷中共出現(xiàn)7次，考點相同但角度各異。2015年全國卷I的30題以國民黨的城市交通和防御工事的布置為切入點考查抗戰(zhàn)初期國民黨的戰(zhàn)略意圖，2016年、2017年全國卷I的30題與2015年、2018年全國卷Ⅱ的30題考查相持階段時期國民黨、共產黨的抵抗策略和日本以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)的侵略方式；2016年、2017年全國卷Ⅱ的30題考查抗戰(zhàn)勝利對國共兩黨的影響?？疾楦采w了抗戰(zhàn)的前、中、后三個階段，對這個考點可謂是全方位、多角度、立體式考查。所以學生在平時的復習備考時一定要深入研究、下足功夫才不至于在考場上頻頻失分，為了全面深刻了解抗戰(zhàn)的歷史，筆者建議以時空圖和列表的方式將該考點系統(tǒng)化。下面以列表法為例進行說明：

國民黨正面戰(zhàn)場 共產黨敵后戰(zhàn)場采取的抗戰(zhàn)路線 片面抗戰(zhàn)路線，單純依靠政府和軍隊，不發(fā)動人民群眾 全面抗戰(zhàn)路線，動員全民族一切力量，爭取抗戰(zhàn)勝利兩大戰(zhàn)場的不同點依靠的武裝力量 國民黨軍隊 八路軍、新四軍戰(zhàn)場范圍 在國民黨統(tǒng)治區(qū)域分為若干戰(zhàn)區(qū)，阻擊敵人的進攻 在日偽占領區(qū)建立根據(jù)地，把敵人的后方變?yōu)榭谷盏那熬€作戰(zhàn)規(guī)模方式 大兵團作戰(zhàn)，以陣地防御為主的正規(guī)戰(zhàn) 開展游擊戰(zhàn)，戰(zhàn)術靈活多變，如地雷戰(zhàn)防御階段 起主導作用，是抗日主戰(zhàn)場 有力支持配合正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)戰(zhàn)略地位相持階段 受日軍誘降政策影響，消極抗日，形勢惡化 起主導作用，逐漸發(fā)展成為抗日主戰(zhàn)場兩戰(zhàn)場的聯(lián)系 抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，使抗日戰(zhàn)爭發(fā)展成為全民族抗戰(zhàn)。國共兩黨合作抗日，兩個戰(zhàn)場相互配合、協(xié)同作戰(zhàn)，這是中國抗日戰(zhàn)爭勝利的根本原因

由于抗日戰(zhàn)爭的知識點很多，圖表不能一一例舉，在復習中要做到知識的“點—線—面”相結合，形成知識網絡。然后輔以相關的高考真題和模擬題加以訓練，做到講練結合、舉一反三。高考中出現(xiàn)的其他高頻考點教師也可以采取類似的方式進行復習，長期堅持定會收到不錯的效果。

3.考查能力方面的特點

選擇題由于題型的限制，其題干字數(shù)一般較少，主要通過文字、圖表或圖片等方式考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物的能力。既要求學生認真解讀材料，從中最大限度地獲取有效信息，又需要他們能調動所學的相關知識輔助答題。

4.提升能力方面的備考建議

知識是能力的基礎，但單靠死記硬背知識是不可能在高考中取得優(yōu)異成績的，文字類、圖表類和圖片類試題是高考中最常見的選擇題題型，筆者分別選取2018年全國卷I第28題、2018年全國卷Ⅱ第31題、2018年全國卷Ⅲ第25題談談如何訓練學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物的能力。

（2018·全國卷I·28）甲午戰(zhàn)爭時期，日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本分別“包裝”成野蠻與文明的代表，并運用公關手段讓許多歐美輿論倒向日方。一些西方媒體甚至宣稱，清政府戰(zhàn)敗“將意味著數(shù)百萬人從愚蒙、專制和獨裁中得到解放”。對此，清政府卻無所作為。這反映了（ ）

A.歐美輿論宣傳左右了戰(zhàn)爭進程

B.日本力圖變更中國的君主政體

C.清朝政府昏庸不諳熟近代外交

D.西方媒體鼓動中國的民主革命

本題是一道文字類選擇題主要考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識的能力，首先將題干進行分層。第一層“甲午戰(zhàn)爭時期，日本制定輿論宣傳策略，把中國和日本分別‘包裝’成野蠻與文明的代表，并運用公關手段讓歐美輿論倒向日方。”可以通過找出 “輿論宣傳策略”“包裝”“公關手段”等關鍵詞解讀出該層的主要思想是：“日本企圖通過輿論宣傳改變戰(zhàn)爭性質”，第二層“一些西方媒體甚至宣稱，清政府戰(zhàn)敗‘將意味著數(shù)百萬人從愚蒙、專制和獨裁中得到解放’”，可以解讀為“日本的歪曲宣傳對西方媒體的報道產生了影響”；第三層“對此，清政府卻無所作為?！笨梢越庾x為“清政府并未在甲午戰(zhàn)爭中做輿論宣傳”。將題干分層解讀主要是培養(yǎng)學生獲取和解讀信息的能力，解讀時一定要做到對題干材料信息解讀完整和準確。第二步，調動和運用所學19世紀末的知識進行輔助分析，這就是“調動和運用知識的能力”，輿論宣傳是日本對外交往的手段，而清政府不懂對外輿論宣傳這說明清政府不諳熟近代外交，這也符合當時的時段特征，從而順利選出正確答案。

（2018·全國卷Ⅱ·31）圖5為1956年的一幅漫畫《兩把尺》（畫中字：“奶奶的尺——量布做新衣。阿姨的尺——測量祖國，建設社會主義。”）該漫畫反映了 （ ）

A.社會主義建設以工業(yè)化為中心

B.女性成為國家建設的重要力量

C.“人民公社化”運動蓬勃開展

D.城鄉(xiāng)差別發(fā)生根本性改變

圖5

該題是一道圖片（漫畫）類試題，主要考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物的能力。漫畫題需要學生具備解讀出漫畫中各類信息的能力，包含漫畫的題目、人物的形態(tài)、語言、神情等，然后再通過信息推斷出漫畫的主題，該題中奶奶、阿姨指代女性 ，“量布做衣”和“測量祖國，建設社會主義”則代表參加國家經濟建設，最后結合1956年的所學知識即可對漫畫進行合理讀釋。

（2018·全國卷Ⅲ·25）

表1 宋代宰相祖輩任官情況表

表1據(jù)學者研究整理而成，反映出兩宋時期 （ ）

A.世家大族影響巨大

B.社會階層流動加強

C.宰相權力日益下降

D.科舉制度功能弱化

該題是一道圖表類試題，主要考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物的能力，講解圖表類選擇題可以幫助學生培養(yǎng)解讀圖表信息的能力，我們從該題中找出表頭、出處并歸納出表格體現(xiàn)的趨勢，可以得出北宋到南宋時宰相祖輩無任官記錄的人數(shù)大大增加，而有任官記錄的人數(shù)則大為減少，說明祖輩對后輩的影響力逐漸減弱，再結合所學教材中宋朝科舉選官制度的相關知識，我們就可以解讀出該表格反映了社會階層流動加強。

通過三個不同的案例分析旨在培養(yǎng)學生獲取和解讀信息、運用相關知識進行解題的能力，在復習過程中教師可以選取經典試題逐層講解，幫助學生逐步提升各項能力。

5.核心素養(yǎng)方面的特點

近五年的全國高考選擇題中國史部分綜合考查了學生的唯物史觀、時空觀念、歷史解釋、史料實證和家國情懷五種核心素養(yǎng)?？梢哉f是對學生綜合素養(yǎng)的考查，但主要集中考查的是時空觀念、歷史解釋、史料實證。

6.核心素養(yǎng)方面?zhèn)淇冀ㄗh

歷史學科核心素養(yǎng)包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。唯物史觀是諸素養(yǎng)得以達成的理論保證；時空觀念是諸素養(yǎng)中學科本質的體現(xiàn)；史料實證是諸素養(yǎng)得以達成的必要途徑；歷史解釋是諸素養(yǎng)中對歷史思維與表達能力的要求；家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標。學科核心素養(yǎng)是建立在學生擁有歷史學科必備知識和關鍵能力的基礎之上，所以對知識的復習和能力的培養(yǎng)亦是提升核心素養(yǎng)中不可或缺的一環(huán)。在復習備考中師生可以通過課堂教學和試題講解兩種途徑得到提升，在課堂教學中以“課”或“專題”為教學單位，分解并滲透素養(yǎng)的基本要求，做到培養(yǎng)素養(yǎng)潤物細無聲；在試題講解的過程中教師主要通過分析命題者的立意將學科素質的考查展示給學生看，讓學生明白學科核心素養(yǎng)原來可以這么考，從而增強對核心素養(yǎng)的理解和把握。

（二）給教師和學生的綜合備考建議

1.對教師的建議

（1）上好課。課堂是教師傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力、提升學生素養(yǎng)的主陣地，高效的歷史課堂對于提升學生成績起到主導作用。要上好課，教師首先要解決兩個問題：什么樣的課是好課，怎樣才能上好課。

筆者認為高效的復習課需要做到以下幾點：①對知識的重難點把握到位，在課堂上深入淺出地講透，而且要梳理好該課知識與前后知識之間的聯(lián)系；②注重對學生的能力培養(yǎng)，結合材料進行教學，做到史論結合；③關注學生的需求，集中解決學生存在的問題，有的放矢。

那高三教師怎樣才能講好一節(jié)課呢？筆者認為應該從以下幾個方面下功夫：①備課時要做到心中有數(shù)；②備課時要認真選取教學材料，貴在精，不在多。材料要能集中解決問題，而非濫竽充數(shù)；③課堂上要關注學生的反映和變化，靈活處理，做到生成性教學；④由于教材上沒有史學研究方面的內容，教師要根據(jù)具體情況予以補充，可以參考選修教材和歷史理論書籍進行講解。

（2）命好題。筆者以近五年高考歷史選擇題中國史部分為例，談談如何才能命好一套試題。①教師要多研究近五年新課標的高考典型題，從中了解命題的思路、方法、規(guī)律與趨勢，了解這些試題是如何體現(xiàn)考核目標與要求的，學會舉一反三，一題多解、一題多變；②要根據(jù)具體的復習階段命制適合該階段的試題，根據(jù)考試類型來決定命題特點，小測和周測更強調對近期知識的檢測，要做到對知識點多形式、多角度、多層次地考查，要多注重知識之間的聯(lián)系和融會貫通，從知識的綜合性上命題；③要關注學生的反饋，包含成績數(shù)據(jù)反饋和學生的口頭意見，通過反饋不斷地進行調整，使課堂教學更貼近學生的實際需求。

（3）講好卷。在每次考試結束以后，老師要根據(jù)具體情況進行試卷講評，先根據(jù)測驗數(shù)據(jù)找出需要講解的試題，同時應做到舉一反三、觸類旁通，不能僅僅停留在就題講題的階段，要聯(lián)系前后知識，幫助學生搭建知識網絡、補充相關背景知識；在能力方面，根據(jù)試題的具體情況引導學生學習從題中提取信息、進行歸納總結、分析對比和合理解釋的方法；在核心素養(yǎng)方面，幫助學生分析題目是如何體現(xiàn)時空觀念、歷史解釋和史料實證等素養(yǎng)的。

（4）關注史學前沿和社會熱點。關注史學前沿和緊跟時代發(fā)展步伐是高考試題的主要特征。因此，教師在復習中要通過閱讀學科雜志關注近幾年的史學研究熱點，將這些史學研究的新動向與課本相關知識對接，如2016年全國卷Ⅰ的25題以漢朝畫像磚中的農事圖為切入點，考查土地制度中的大地主田莊。這切合了近幾年關于田莊制度方面的史學研究熱點。

另外還要重視社會熱點的引入。高考試題不回避社會熱點，往往會以社會現(xiàn)實問題切入，引導學生關注現(xiàn)實，培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感，如2015年是抗日戰(zhàn)爭勝利70周年，2015年的全國卷Ⅰ第30題、全國卷Ⅱ第30題就從不同角度考查了抗日戰(zhàn)爭，主觀題對此也也多有涉及。在關注熱點問題時，要正確處理熱點與復習的關系，首先要認識到熱點往往只是試題設計的切入點，熱點復習不能僅僅停留在教材知識的簡單處理階段，而是要通過創(chuàng)設新情景、設計新問題來提升學生的能力，讓學生從多種角度來看待歷史問題。

2.對學生的建議

（1）夯實基礎，形成知識網絡。學生備考需要有針對性地完成三項任務：①進行深化拓展，攻破重難點；②歸納階段特征，構建知識網絡；③強化專項訓練，提高解題能力。其中構建知識網絡是最為關鍵的部分，常用的方法有綱目法、時間軸法和思維導圖法。

（2）加強訓練，提升基本能力。一定數(shù)量的訓練有助于提高答題速度和準確率，對訓練題的選擇貴在精而不在多，建議學生在完成教師精選的練習題后，根據(jù)實際情況針對自己的薄弱環(huán)節(jié)集中訓練。

（3）認真反思，找出缺陷和短板。很多學生只強調學習而輕視反思，孔子曰“學而不思則罔，思而不學則殆”，也就是說學習和思考是缺一不可的。建議學生平時可根據(jù)錯誤原因將試題進行歸類，找出自己的短板和缺陷，然后進行有針對性的彌補，這樣方能事半功倍。

歷史學科高考復習“時間緊，任務重，頭緒雜”，在高三的復習過程中宜以“課標”為準繩，從“教材”和“高考真題”入手，以知識、能力、素養(yǎng)為培養(yǎng)階梯，漸進地制定復習計劃，將素養(yǎng)提升和“立德樹人”的教育教學目標落到實處。

（教學考試雜志社2018年度“優(yōu)師計劃”研發(fā)方向一——基于測評技術的高考真題結構化研究與實踐，歷史學科研發(fā)項目組。由于篇幅有限，本文僅節(jié)選選擇題中國史部分內容。）