技工院校校企合作模式探究

文/張瑞鵬，衡水技師學(xué)院（衡水科技工程學(xué)校）

1 技工院校校企合作模式的必要性

作為學(xué)校與企業(yè)方建立的一種合作模式，校企合作模式其顯著特點(diǎn)體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：第一，能夠切實(shí)提升學(xué)生的生產(chǎn)操作技能。學(xué)生去企業(yè)生產(chǎn)車間親自動(dòng)手操作，能夠?qū)W(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)得以消耗吸收，得到系統(tǒng)理解，從而更好地憑借其學(xué)到的理論知識(shí)指導(dǎo)其實(shí)踐操作。第二，學(xué)校通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行交流合作，也能夠有效把握市場(chǎng)需求東西，合理調(diào)整培養(yǎng)專業(yè)計(jì)劃，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，以使培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，滿足我國(guó)社會(huì)化大生產(chǎn)的需要。因此，鑒于校企合作模式優(yōu)勢(shì)明顯，在當(dāng)前大力發(fā)展校企模式顯得十分必要且戰(zhàn)略意義重大。

2 技工院校教育培養(yǎng)模式的變化

2.1 傳統(tǒng)教育模式存在的弊端

過(guò)去，我國(guó)廣大的技工院校的教育模式較為傳統(tǒng)。這種傳統(tǒng)型的教育模式的特點(diǎn)為：教育模式以課堂教學(xué)為中心，以填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法為主；課堂之上，以老師的知識(shí)講解為主，學(xué)生往往只能被動(dòng)地接受老師所傳授的知識(shí)，學(xué)生于課堂之上和老師的互動(dòng)交流較少；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)新性不夠，往往只是被動(dòng)地去學(xué)習(xí)；學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，沒(méi)有辦法在實(shí)踐中加以體會(huì)運(yùn)用。鑒于傳統(tǒng)型教育上述特點(diǎn)，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)型教育已經(jīng)不適合現(xiàn)階段技工院校發(fā)展的需要。

2.2 市場(chǎng)人才需求變化

技工學(xué)院要堅(jiān)持以“技術(shù)為本，誠(chéng)信做人”的培養(yǎng)理念，為使實(shí)習(xí)設(shè)施和設(shè)備更先進(jìn)，拉近與企業(yè)的距離分階段投入資金，將實(shí)習(xí)室改建成設(shè)施一流，設(shè)備精良的現(xiàn)代化實(shí)習(xí)場(chǎng)所。根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)課的設(shè)置并不斷加大實(shí)習(xí)課的教學(xué)比重，逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的校企合作辦學(xué)模式。

3 技工院校校企合作模式的類型

3.1 “訂單”式模式

這種“訂單”式模式培養(yǎng)，指的是企業(yè)與學(xué)校達(dá)成協(xié)議。即學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生為企業(yè)將來(lái)的儲(chǔ)備技能人才，學(xué)生一畢業(yè)后便可進(jìn)入該企業(yè)從事相關(guān)的專業(yè)性工作，對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)即就業(yè)。這種培養(yǎng)模式的實(shí)施主體由企業(yè)與學(xué)校共同來(lái)完成。首先，學(xué)校要結(jié)合企業(yè)的對(duì)于人才的需求合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)課程及相應(yīng)的培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠切實(shí)適應(yīng)企業(yè)的工作崗位需求。第二，這種“訂單”式模式培養(yǎng)還有一個(gè)較為顯著的特征，即技工學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合成立有關(guān)冠名班，如金萬(wàn)通汽車制造有限公司與某技工院校汽車學(xué)院合作辦學(xué)即可成立名為金萬(wàn)通的冠名班。組建冠名班對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校及對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)優(yōu)勢(shì)皆是明顯的。對(duì)于企業(yè)而言，采用冠名班的形式等于為企業(yè)做了免費(fèi)的廣告宣傳、切實(shí)提升了企業(yè)的綜合影響力和知名度，并且企業(yè)從冠名班中能夠直接挑選相應(yīng)的高技能人才進(jìn)入企業(yè)從事相應(yīng)的工作，從而有效縮短企業(yè)人才的培養(yǎng)生命周期、顯著降低了企業(yè)的人才招聘成本。對(duì)學(xué)校來(lái)講，這種訂單式模式培養(yǎng)，能夠擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)中的影響力，增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的認(rèn)可度， 定程度上能夠促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也有利于學(xué)校改進(jìn)教學(xué)管理模式，以切實(shí)提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力為辦學(xué)宗旨，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)興型學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，這種訂單式辦學(xué)模式無(wú)疑之中給他們吃了一顆定性丸，學(xué)生不要為他們將來(lái)的就業(yè)去向而發(fā)愁，從而他們能夠更好地全身心投入到學(xué)校理論學(xué)習(xí)之中以及企業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)之中，此外這種辦學(xué)模式使得學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力素養(yǎng)均得到了較大的提升，無(wú)疑使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力變得更強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生將來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 校企互動(dòng)式模式

所謂校企互動(dòng)式模式，指的是校方合作企業(yè)為學(xué)校學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)設(shè)施、實(shí)習(xí)所需的必要物件器具材料等，企業(yè)與學(xué)校共同參與制定相應(yīng)的教學(xué)課程及相應(yīng)的培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠切實(shí)適應(yīng)企業(yè)的工作崗位需求。學(xué)校也會(huì)聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)擁有豐富生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)管理者、技術(shù)工程師及一線生產(chǎn)工人擔(dān)任學(xué)校的特聘兼職講師，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)校學(xué)生相應(yīng)實(shí)踐能力課程方面的學(xué)習(xí)。這種學(xué)校與企業(yè)相互聘請(qǐng)的辦學(xué)模式，真正做到了為學(xué)生切身利益著想，切實(shí)提升了學(xué)生的理論水平與實(shí)踐素養(yǎng)。有力地增加了學(xué)生過(guò)硬的知識(shí)本領(lǐng)，顯著增強(qiáng)了學(xué)生未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。

3.3 工學(xué)交替式模式

所謂工學(xué)交替模式，即指學(xué)生在校完成一定的理論學(xué)習(xí)之后，由技工學(xué)校統(tǒng)一組織定期安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并相互交替。這種校企合作模式的好處主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，往往都是由企業(yè)生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)的線管理人員所帶領(lǐng)，由他們來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、建議。這些生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高管能夠?qū)⑺麄儗?shí)踐經(jīng)驗(yàn)手把手地傳授給學(xué)生，從而能切實(shí)有效地提升學(xué)生們的實(shí)踐操作能力。此外，這些企業(yè)生產(chǎn)管理人員也能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)予以指導(dǎo)建議，從而幫助學(xué)生盡快找準(zhǔn)人生定位，開(kāi)展屬于自己的人生事業(yè)。第二，這種模式對(duì)學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)方案改革也具有必要的指導(dǎo)借鑒意義。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行雙向的交流合作，也能夠有效把握市場(chǎng)人才需求，合理調(diào)整培養(yǎng)專業(yè)計(jì)劃，對(duì)相應(yīng)課程進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)，以使培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，滿足我國(guó)社會(huì)化大生產(chǎn)的需要。第三，這也有力于學(xué)生職業(yè)能力的提升。通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力進(jìn)行考評(píng)，從而更能為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展通道提供指導(dǎo)性建議，切實(shí)提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能力。

總之，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)技工學(xué)校教育也邁入新的歷史發(fā)展起點(diǎn)。大力倡導(dǎo)校企合作模式道路建設(shè)，不失為目前我國(guó)廣大技工院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型創(chuàng)新型人才的一條重要的戰(zhàn)略途徑。校企合作模式的大力推廣與運(yùn)行，鍛煉了學(xué)生的技能水平，提升了技工院校辦學(xué)的實(shí)踐水平，也是廣大企業(yè)引進(jìn)高層次技能型人才的一種有效手段。