高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作面臨的現(xiàn)狀及對策

文/廖東霞，1河南理工大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院；2鄭州理工職業(yè)學(xué)院

1 研究背景及意義

近年來，隨著高等教育日漸受到重視，高等院校毛入學(xué)率逐年上升，這表明我國高等教育在近些年取得了比較大的發(fā)展，為提高國民整體素質(zhì)和水平做了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)，但伴隨著高職的擴(kuò)招，高職畢業(yè)生不理想的就業(yè)形勢逐漸被人關(guān)注，高職畢業(yè)生的質(zhì)量受到了民眾的質(zhì)疑。2014 年 5 月 9 日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好 2014 年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（國辦發(fā)〔2014〕22 號），在要求各級各地區(qū)高度重視高職畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的同時，著重提出，高職要明確辦學(xué)定位，突出辦學(xué)特色，加強(qiáng)就業(yè)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。面對著高職畢業(yè)生就業(yè)率低的重大壓力，各大高職紛紛加大力度保障和提高本校教學(xué)質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。在保障和提高教學(xué)質(zhì)量的各種舉措中，教學(xué)督導(dǎo)工作使命和作用日益突顯。

2 高職教學(xué)督導(dǎo)工作面臨的現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)方法對教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)內(nèi)容的完成有著重要意義，科學(xué)合理地選擇和恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方式，對教學(xué)質(zhì)量的提升能夠起到事半功倍的作用。在督導(dǎo)聽課中發(fā)現(xiàn)不少教師都很注重教學(xué)方法的選擇和改進(jìn)，許多教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)合理選擇教學(xué)方式，尤其是能夠用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)活動，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。但也存在有的教師教學(xué)方法落后，沒有充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體作用，教學(xué)中沒有師生互動，教師不啟發(fā)，不提問，沒有體現(xiàn)“教、學(xué)、做一體化”、“講、演、練、評”的職業(yè)教育的教學(xué)要求?！皫熐诙Π搿?。教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡，一節(jié)時間基本浪費(fèi)，期末考試啥也不會。

2.2 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律欠佳，突出表現(xiàn)為上課睡覺或玩手機(jī)。有的學(xué)生已深陷其中。

這兩個問題其實(shí)是一個問題的兩個方面，因?yàn)榻處熃毯蛯W(xué)生學(xué)，二者的雙邊互動活動就是教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生參與，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生自然不會睡覺或玩手機(jī)了?！敖淌菫榱瞬唤獭?，“師逸而功倍”，教學(xué)效果自然較理想。

3 高職院校督導(dǎo)工作面臨現(xiàn)狀的原因

3.1 近年來，由于高職規(guī)模的擴(kuò)大，高職院校每年都會新進(jìn)一大批年輕教師。但是這些高職青年教師盡管具有淵博的專業(yè)知識，有很高的學(xué)歷層次，但是一般沒有師范教師教育背景，對教學(xué)理論、方法的知識卻十分有限。他們普遍重視本專業(yè)知識的積累和科學(xué)研究，但不重視教學(xué)研究，對自己所從事的教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的理性思考。不注重教學(xué)技能和教學(xué)能力的學(xué)習(xí)、個別教師還存在敬業(yè)精神缺乏，教育教學(xué)知識欠缺，教學(xué)實(shí)踐能力弱等問題。

3.2 現(xiàn)在學(xué)風(fēng)問題嚴(yán)重。1)學(xué)生厭學(xué)理由多。如：學(xué)習(xí)成績好沒有用，再好也找不到好工作，學(xué)專業(yè)沒有用，以后不知道從事什么工作呢，知識更新太快，教材內(nèi)容太陳舊，誘惑太多，玩手機(jī)打游戲不能自拔。2)學(xué)生迷茫的問題。多如：對大學(xué)特點(diǎn)不理解，學(xué)生說書本厚，講課快，堂上聽不懂，課下做題難，內(nèi)容多，看不完，想記記不了，不記又怕考，心里很煩惱，不知如何好？到大學(xué)后有很多關(guān)系不知如何處理，如：博與專、理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與專業(yè)等關(guān)系。目標(biāo)缺失，失去了前進(jìn)的方向，不知該學(xué)啥？大學(xué)沒有人管了，不知該怎樣學(xué)？社團(tuán)很多，不知如何面對？課余時間很多，不知如何利用？總之，對許多問題不知所措，感到迷茫。

4 教學(xué)督導(dǎo)工作的對策

4.1 構(gòu)建“三風(fēng)”建設(shè)長效機(jī)制

“三風(fēng)”建設(shè)是高職院校實(shí)施特色立校戰(zhàn)略決策的重要內(nèi)容之一?！叭L(fēng)”之中教風(fēng)是關(guān)鍵，教師的教風(fēng)可以影響學(xué)生的學(xué)風(fēng)。教風(fēng)正，學(xué)風(fēng)好，校風(fēng)自然端正?！叭L(fēng)”建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的、長期的系統(tǒng)工程，需要人人參與，全面建設(shè)。因此，科學(xué)構(gòu)建高職院校教風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制，形成優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于學(xué)生全面成長成才和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，為建設(shè)和諧校園奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。應(yīng)重點(diǎn)抓好兩方面的工作：

4.1.1 發(fā)揮系部的主體作用。系部應(yīng)積極配合學(xué)院的“三風(fēng)”建設(shè)全局工作，結(jié)合本系部情況，科學(xué)規(guī)劃，合理安排本系教師的教風(fēng)建設(shè)工作，使教風(fēng)建設(shè)成為常規(guī)工作的重要組成部分。首先，完善和落實(shí)學(xué)院各項(xiàng)規(guī)章制度，采用獎懲相結(jié)合的措施，從制度上規(guī)范和約束教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律。其次，開展教風(fēng)建設(shè)先進(jìn)教師、學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀班級評比，并對優(yōu)秀教師、班級大力進(jìn)行表彰和宣傳，讓那些教風(fēng)端正、學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班級成為全系學(xué)習(xí)的楷模，為整個系部的“三風(fēng)”建設(shè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

4.1.2 推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。注重引導(dǎo)教師樹立立德育人意識，自覺養(yǎng)成求實(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性和感染力，將學(xué)生的主要精力吸引到課堂上來。

4.2 細(xì)化規(guī)章制度狠抓落實(shí)

4.2.1 認(rèn)真落實(shí)學(xué)院關(guān)于實(shí)施院系兩級管理的規(guī)定，完善系部二級教學(xué)督導(dǎo)組織，充分發(fā)揮其主體作用。各系部教學(xué)督導(dǎo)組成員都是本專業(yè)的骨干精英，行家里手。他們對教師的課堂教學(xué)、課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展最有發(fā)言權(quán)。要認(rèn)真落實(shí)、考核他們的工作任務(wù)、薪酬待遇。

4.2.2 從學(xué)院層面上建章立制，狠抓落實(shí)。使全院各級各類管理干部、教學(xué)、教輔、后勤服務(wù)工作人員、專兼職教師，深入課堂聽課科學(xué)化、規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，完善考核機(jī)制，納入績效考核，和年度考核、評優(yōu)評先、職級晉升、薪酬待遇分配掛鉤。

4.2.3 加強(qiáng)聽課以后的集體評議、評議意見個別反饋環(huán)節(jié)。

每次聽課以后，所有參加聽課的人員都要集體議論，對教師的教和學(xué)生的學(xué)提出具體的意見，肯定教師講課的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)督導(dǎo)管理系統(tǒng)首頁介紹宣傳；發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果好、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教師，在全校樹立典型，大力表彰，弘揚(yáng)正能量，促進(jìn)學(xué)?！叭L(fēng)”建設(shè)。同時，也善意的指出教師需要改革、改進(jìn)的意見和建議。

4.2.4 由學(xué)管部門統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、具體安排，調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，讓團(tuán)委、學(xué)生會組織學(xué)生查課，監(jiān)控學(xué)生上課紀(jì)律和課堂教學(xué)紀(jì)律。這是“提升大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力”（《教育部關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)院校管理水平提升行動計劃〉的通知》教職成【2015】7號）的具體措施。

4.3 建立教學(xué)督導(dǎo)管理信息化平臺

為了使督導(dǎo)工作更加規(guī)范有序，踐行規(guī)范督導(dǎo)、和諧督導(dǎo)、有效督導(dǎo)之宗旨。在學(xué)院辦公系統(tǒng)中建立督導(dǎo)信息化管理平臺。主要功能劃分為學(xué)生模塊、被評價老師模塊、督導(dǎo)專家模塊和系統(tǒng)管理員模塊。其中學(xué)生模塊為：督導(dǎo)評價、系統(tǒng)公告查看、系統(tǒng)退出，學(xué)生端的操作功能可以通過掃描二維碼在手機(jī)上完成。被評價老師模塊包括個人信息管理，督導(dǎo)評價查看、督導(dǎo)任務(wù)評分、工作安排等。督導(dǎo)專家模塊包括個人信息管理、網(wǎng)絡(luò)評教管理、工作安排、督導(dǎo)任務(wù)評分等。系統(tǒng)管理員模塊包括個人信息管理、院系管理、用戶管理、督導(dǎo)計劃管理、督導(dǎo)數(shù)據(jù)管理、督導(dǎo)公開信息管理等。建立教學(xué)督導(dǎo)管理信息化信息平臺可以擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)工作的參與面。教學(xué)督導(dǎo)的最終目標(biāo)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，參與這個過程的不僅僅有教師，更重要的還要有學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)工作把大把的精力都放在了教師身上，而忽略了學(xué)生這個大群體的參與，在教學(xué)督導(dǎo)管理信息系統(tǒng)中為學(xué)生分配了角色，并賦予了其權(quán)限，使學(xué)生也承擔(dān)了一定的責(zé)任，這樣有就利于擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)工作的參與面。

建立教學(xué)督導(dǎo)管理信息系統(tǒng)能更快速地收集、處理和公開數(shù)據(jù)。該管理系統(tǒng)能廣泛、快速的搜集來自各類用戶的信息，并能快速的處理數(shù)據(jù)，該系統(tǒng)基于網(wǎng)絡(luò)，能方便、快速的傳遞督導(dǎo)信息，擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)工作的影響面。提高教學(xué)督導(dǎo)工作的效率。

總結(jié)：教學(xué)督導(dǎo)是高職教學(xué)質(zhì)量保障體系的重要組成部分，反映出高職教學(xué)實(shí)施活動中的過程管理。隨著教學(xué)改革的深入，教學(xué)質(zhì)量的全面提升日益成為學(xué)校教學(xué)管理的目標(biāo)和中心任務(wù)。教學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)了對教育水平和效果高低優(yōu)劣的評價，這種效果最終由培養(yǎng)對象的質(zhì)量決定，是通過教學(xué)對學(xué)生預(yù)期達(dá)到的教育結(jié)果的促進(jìn)程度來表達(dá)，而這一效果的達(dá)成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)最終是由教師來完成的。正如列寧所說：“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向并不由地方組織的良好愿望決定，不由學(xué)生委員會的決議決定， 也不由教學(xué)大綱等等決定， 而是由教學(xué)人員決定的?！?因此，教師是學(xué)校教育教學(xué)活動的核心。教學(xué)督導(dǎo)除了履行學(xué)校監(jiān)督檢查的行政管理職能外，更重要的是如何增進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，在教學(xué)管理者與教師之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)信息傳遞的橋梁，形成相互交流、彼此促進(jìn)、共同發(fā)展的教學(xué)共同體，從而提升整體教學(xué)水平。