基于大學(xué)生競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

邊偉　張惠

摘 要：在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新力作為提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的前提條件，越來越受到重視?；诖耍瑯?gòu)建以創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式，已成為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)教育工作開展的重要方向。本文立足于大學(xué)生競(jìng)賽這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段，緊緊圍繞人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐進(jìn)行了深入探究，希望為兄弟高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作提供借鑒。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；競(jìng)賽；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式

項(xiàng)目類別及級(jí)別：高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 省級(jí)一般項(xiàng)目

項(xiàng)目名稱：基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)生競(jìng)賽育人新模式的研究與實(shí)踐

項(xiàng)目編號(hào)：15BY126

前言

在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是國(guó)家和社會(huì)對(duì)當(dāng)今高等教育新的期待和要求，也是困擾應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的焦點(diǎn)問題。以大學(xué)生競(jìng)賽育人為基礎(chǔ)的實(shí)踐教育作為創(chuàng)新教育的特殊形式和有效載體已逐漸被社會(huì)和應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)認(rèn)同。通過實(shí)踐技能訓(xùn)練、科研作品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新思維等方式，以專業(yè)群交叉融合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在公平、公正、公開的特定規(guī)則下開展的競(jìng)賽活動(dòng)對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)效果明顯。在此背景下，探索以賽促學(xué)、以賽促教為主體的競(jìng)賽育人模式意義重大。

一、 基于大學(xué)生競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的理論研究

在我國(guó)全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育的現(xiàn)階段，大學(xué)生競(jìng)賽已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段，學(xué)科競(jìng)賽體系對(duì)高質(zhì)量的學(xué)科教育體系起到了補(bǔ)充的作用，且在很多高校中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用推廣，并取得了良好的成效。隨著高等教育改革進(jìn)程的逐漸深化，明確指出培養(yǎng)具有創(chuàng)實(shí)踐能力和新精神的高級(jí)專門人才是高等教育的目標(biāo)之一。在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新實(shí)踐能力方面表現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢(shì)，依托競(jìng)賽構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，這種背景下，高校創(chuàng)新教育也成為了教育發(fā)展中的主流趨勢(shì)，而大學(xué)生競(jìng)賽作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育中的重要抓手。西京學(xué)院在這方面進(jìn)行了深入的探索。

大學(xué)生競(jìng)賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上開展的課外科技活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效載體，是激發(fā)其創(chuàng)造力的最好手段。2007年發(fā)布的《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》指出，大學(xué)生競(jìng)賽可轉(zhuǎn)化大學(xué)生的興趣和潛能，是人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的重要建設(shè)內(nèi)容。大學(xué)生競(jìng)賽已成為高校教學(xué)的重要組成部分。

大學(xué)生競(jìng)賽育人是綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決預(yù)設(shè)問題和創(chuàng)新方案的路徑。通過競(jìng)賽項(xiàng)目搭建第二課堂來延伸實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神。

（一）基于大學(xué)生競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式解構(gòu)

1.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

開展競(jìng)賽活動(dòng)的首要目標(biāo)是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)參賽學(xué)生專業(yè)基本理論知識(shí)及技能的實(shí)際掌握與運(yùn)用程度的考察是基礎(chǔ)。然而，課堂教學(xué)作為學(xué)生獲取知識(shí)和技能的主要途徑，在人才培養(yǎng)方面居于首要地位，因此大學(xué)生競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)也必須以課堂教學(xué)為首要基礎(chǔ)。

研究與實(shí)踐中，西京學(xué)院競(jìng)賽育人，堅(jiān)持以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極建設(shè)競(jìng)賽課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，深化課堂教學(xué)改革。在對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，堅(jiān)持以人為本和突出實(shí)踐教學(xué)的原則，重點(diǎn)圍繞基礎(chǔ)課程予以安排，在教學(xué)內(nèi)容予以豐富基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中引入競(jìng)賽的新技術(shù)等，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。典型做法主要有，從學(xué)生入學(xué)開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，按照“創(chuàng)新意識(shí)一創(chuàng)業(yè)能力一創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的思路對(duì)學(xué)生四年內(nèi)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練培養(yǎng)，將培養(yǎng)過程分為——發(fā)散思維、模擬創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐創(chuàng)業(yè)三個(gè)學(xué)習(xí)階段。大一開設(shè)批判性思維等專題講座，以創(chuàng)新教育為主題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意精神的創(chuàng)新知識(shí)等；大二以創(chuàng)業(yè)教育為主題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)政策和形勢(shì)，學(xué)習(xí)成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)參加科技創(chuàng)新大賽，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

要求教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)方案的制定充分體現(xiàn)“兩大課堂”的有機(jī)結(jié)合。第一課堂要求教師根據(jù)課程內(nèi)容，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分結(jié)合，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范課程，合理運(yùn)用好啟發(fā)式、探討式、參與式教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感，推行多元化考核，變成績(jī)導(dǎo)向?yàn)槌晒麑?dǎo)向，倡導(dǎo)考核內(nèi)容、形式和方式的多元化，能夠用作品成果展示的，均不采用試卷考核，運(yùn)用考核手段激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新成果。

第二課堂是通過組織參與科技競(jìng)賽、各類社團(tuán)活動(dòng)及專業(yè)認(rèn)證活動(dòng)，此外積極組織學(xué)生開展課外科技活動(dòng)等，引導(dǎo)大學(xué)生自我發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。以社會(huì)實(shí)踐鍛煉學(xué)生自覺成才，合理安排校外實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和研究。在“以賽帶練、以賽促教、以賽促學(xué)”的基礎(chǔ)上構(gòu)建完善的“競(jìng)賽育人”體系。

2.以競(jìng)賽項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽項(xiàng)目課程化

對(duì)于競(jìng)賽項(xiàng)目而言，實(shí)際上是對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解，創(chuàng)造性發(fā)揮的實(shí)踐過程；培養(yǎng)模式的構(gòu)建將具體的競(jìng)賽項(xiàng)目作為載體，學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)并解決問題，在競(jìng)賽參與的過程中，不斷提高自信心。以西京學(xué)院為例，在實(shí)施以大學(xué)生競(jìng)賽為基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之前，對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的類別予以了全面梳理，并建立起競(jìng)賽項(xiàng)目體系，從而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，實(shí)現(xiàn)了針對(duì)性的培養(yǎng)。

圍繞大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，進(jìn)行大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目課程化設(shè)計(jì)，在競(jìng)賽項(xiàng)目課程化設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新教育，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。競(jìng)賽項(xiàng)目課程化內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式、評(píng)價(jià)方式方法等采取靈活多樣的形式，作為對(duì)第一課堂的有效補(bǔ)充，形成“全方位、多層次、多元化”的大學(xué)生競(jìng)賽教育體系，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.以賽前訓(xùn)練為手段，逐步形成創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)

構(gòu)建完善的競(jìng)賽育人體系，以賽前訓(xùn)練為手段，逐步形成創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)。支持鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加各級(jí)各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，把主要精力放在集中做好賽前訓(xùn)練中，注重參賽人員的廣泛性，使競(jìng)賽育人由點(diǎn)到面，輻射大多數(shù)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。以西京學(xué)院為例，學(xué)校構(gòu)建了完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目教育機(jī)制，每年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目立項(xiàng)上百項(xiàng)，“大創(chuàng)”已有完善的項(xiàng)目管理辦法、有資金保障、有指導(dǎo)隊(duì)伍、每年產(chǎn)生一大批訓(xùn)練成果。三年來的競(jìng)賽育人實(shí)踐，學(xué)校每年投入大學(xué)生競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)500多萬元，參加競(jìng)賽的賽事達(dá)到了160余項(xiàng)，累計(jì)參賽學(xué)生達(dá)33000多人次，獲?。ú浚┘?jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)2200多項(xiàng)，競(jìng)賽覆蓋率及獲獎(jiǎng)等級(jí)居同類學(xué)校之首。學(xué)生以競(jìng)賽項(xiàng)目為依托，申報(bào)及授權(quán)國(guó)家專利30余項(xiàng)，達(dá)到了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促管、以賽育人”的效果，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及就業(yè)質(zhì)量，有效提升了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）基于大學(xué)生競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實(shí)施保障

1.建立健全競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu)和管理制度

建立健全競(jìng)賽的組織機(jī)構(gòu)和管理制度，首先管理部門應(yīng)對(duì)的組織機(jī)構(gòu)和各類制度予以建立健全。以西京學(xué)院的成功做法為例，學(xué)校在推動(dòng)大學(xué)生競(jìng)賽育人的過程中，形成了完善的保障機(jī)制。

1）組織機(jī)構(gòu)：建立了配套完整體系，搭建廣闊平臺(tái)。要求各教學(xué)單位、教務(wù)處、大學(xué)生發(fā)展服務(wù)中心和校團(tuán)委通力合作，緊密結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)，不斷規(guī)范選拔機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制以及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，完善在校大學(xué)生參與國(guó)家、省以及其他組織承辦的各項(xiàng)大學(xué)生競(jìng)賽，形成了多層次的賽事結(jié)構(gòu)和機(jī)制。

成立校、院（系）兩級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)大學(xué)生競(jìng)賽的規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)與指導(dǎo)工作； 學(xué)校教務(wù)處下設(shè)競(jìng)賽科，負(fù)責(zé)全校大學(xué)生競(jìng)賽的計(jì)劃、組織安排與宣傳，以及賽事訓(xùn)練管理、訓(xùn)練與參賽的的經(jīng)費(fèi)管理、參賽組織管理、賽事獲獎(jiǎng)表彰與經(jīng)驗(yàn)交流工作等。形成了一個(gè)涵蓋大學(xué)生競(jìng)賽縱橫交錯(cuò)的管理網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)了競(jìng)賽組織工作的效率。

2）制度保障：制定了《西京學(xué)院大學(xué)生競(jìng)賽管理辦法》、《西京學(xué)院大學(xué)生競(jìng)賽指南》、《西京學(xué)院大學(xué)生競(jìng)賽“學(xué)分化”管理辦法》、《西京學(xué)院競(jìng)賽課程體系建設(shè)管理辦法》《西京學(xué)院大學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)管理辦法》、《西京學(xué)院大學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)教師選拔及培訓(xùn)細(xì)則》、《西京學(xué)院大學(xué)生競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等多個(gè)制度和管理辦法。

2.建設(shè)開放的大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教育基地

借助實(shí)踐基地，提供項(xiàng)目平臺(tái)。依托競(jìng)賽育人模式，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化課程改革，強(qiáng)化高等教育實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。大學(xué)生競(jìng)賽育人依托學(xué)校的數(shù)控工程訓(xùn)練中心、建筑工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、自動(dòng)化工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心5個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，206個(gè)功能實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，20多個(gè)工作室，460多個(gè)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開展了豐富多彩的開放的競(jìng)賽育人活動(dòng)，為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在大學(xué)生競(jìng)賽育人平臺(tái)和人才培養(yǎng)創(chuàng)新教育平臺(tái)的建設(shè)方面，學(xué)校積極組織開展多種形式的實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，建立了一批開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，開放的實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)資源給學(xué)生提供了自由探索、自由發(fā)揮、自己動(dòng)手、自主設(shè)計(jì)、自主創(chuàng)新、自主研發(fā)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的科研興趣和潛能。

3.開設(shè)各專業(yè)系列的競(jìng)賽課程

在項(xiàng)目育人實(shí)踐中積極推進(jìn)大學(xué)生競(jìng)賽課程。開設(shè)項(xiàng)目系列課程是高效落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃的又一重要保障。將創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務(wù)作為根本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開設(shè)各類競(jìng)賽選修課和集訓(xùn)課程，使得學(xué)生在掌握綜合技能的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識(shí)。

在具體操作中，一方面推進(jìn)基礎(chǔ)課程開展競(jìng)賽，在基礎(chǔ)課程教學(xué)中，滲透大學(xué)生競(jìng)賽內(nèi)容；另一方面，逐步推進(jìn)競(jìng)賽培訓(xùn)課程化，通過教師指導(dǎo)競(jìng)賽，學(xué)生參與競(jìng)賽，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新。在競(jìng)賽實(shí)踐中提煉出所有主打競(jìng)賽項(xiàng)目的核心對(duì)應(yīng)課程，以加強(qiáng)課程化培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)注重把歷屆重點(diǎn)賽事的參賽作品形成優(yōu)秀案例匯編，根據(jù)競(jìng)賽育人的實(shí)際需要編撰成大賽講義以及歷年優(yōu)秀案例匯編，供學(xué)生培訓(xùn)使用。

4.完善科學(xué)、公平、公正的激勵(lì)政策

提高學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性是構(gòu)建以競(jìng)賽為基礎(chǔ)的大學(xué)生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式首要任務(wù)，同時(shí)具有導(dǎo)向功能，其可潛移默化的持續(xù)培育和挖掘更高水平的項(xiàng)目，因此要系統(tǒng)全面的不斷完善科學(xué)、公平、公正的激勵(lì)政策。

在競(jìng)賽育人過程中，有些高校在競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予了學(xué)分和保研的政策支持，以西京學(xué)院為例，競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的學(xué)生同時(shí)予以獎(jiǎng)金鼓勵(lì)，予以將競(jìng)賽與就業(yè)相關(guān)聯(lián)，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)校重點(diǎn)推薦就業(yè)；另一方面，對(duì)競(jìng)賽指導(dǎo)教師除獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)外，將其競(jìng)賽指導(dǎo)成績(jī)納入年度教科研考核與教師評(píng)審職稱掛鉤，大大加強(qiáng)了師生參賽的積極性。

二、基于大學(xué)生競(jìng)賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐述評(píng)

西京學(xué)院通過有規(guī)模地組織學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽。 2013年便設(shè)置了大學(xué)生競(jìng)賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)校內(nèi)各教學(xué)單位結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，跨學(xué)科、跨專業(yè)組織各類校內(nèi)競(jìng)賽育人活動(dòng)，豐富學(xué)生業(yè)余生活，并為省級(jí)以上競(jìng)賽育人活動(dòng)選拔種子選手，更好地豐富學(xué)生的課外科技活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的決絕問題的能力，通過參加競(jìng)賽項(xiàng)目，促使學(xué)生深入分析問題，剖析問題，更正問題，并對(duì)問題做全面研究。2013年后更是全面啟動(dòng)了大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，對(duì)基于競(jìng)賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索逐步深入。

（一）基于大學(xué)競(jìng)賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式解決的主要問題

1.深化課堂教學(xué)內(nèi)容

通過競(jìng)賽項(xiàng)目課程化，課堂項(xiàng)目競(jìng)賽化，實(shí)現(xiàn)兩大課堂一體聯(lián)動(dòng)，即第一課堂、第二課堂的有機(jī)融合，一體聯(lián)動(dòng)。

第一課堂就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂即學(xué)生課外活動(dòng)，學(xué)生通過參與教師科研項(xiàng)目或課題，以及企業(yè)項(xiàng)目，通過企業(yè)或教師項(xiàng)目參與大學(xué)生科技大賽，從而更深層次的深化課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.學(xué)生實(shí)踐能力的提升和“雙師型”教師的培養(yǎng)

通過學(xué)生參與競(jìng)賽的整個(gè)過程，從最初的競(jìng)賽項(xiàng)目選擇，與企業(yè)的談判，項(xiàng)目的實(shí)施過程，以及最后的成果展示及總結(jié)，不斷地改進(jìn)，極大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力，教師通過和企業(yè)導(dǎo)師在項(xiàng)目指導(dǎo)的過程中，為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供了新的思路。

3.打通了跨專業(yè)之間的壁壘

通過競(jìng)賽平臺(tái)資源的建設(shè)，學(xué)生跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，以及校企共建課程資源，教師跨專業(yè)組合指導(dǎo)，學(xué)生在參賽的過程中發(fā)現(xiàn)不足，可以進(jìn)行跨專業(yè)選課，尤其是各專業(yè)都需開設(shè)的課程，比如：大部分工科專業(yè)都需要開設(shè)的高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)課程，數(shù)據(jù)庫(kù)課程，以及競(jìng)賽需要開設(shè)的文案設(shè)計(jì)等課程，學(xué)生均可以跨專業(yè)選擇，這極大節(jié)省了人力、物力和財(cái)力，真正打通了跨專業(yè)之間的壁壘。

4.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力與團(tuán)隊(duì)合作精神

通過競(jìng)賽的進(jìn)行，從選題、制定方案，實(shí)施過程，以及團(tuán)隊(duì)成員對(duì)方案或設(shè)計(jì)的不斷地推翻到改進(jìn)，思想火花的碰撞，達(dá)到了將專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)融入實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—思考—?jiǎng)?chuàng)新這樣反復(fù)循環(huán)過程，逐步形成發(fā)散思維定勢(shì)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和熱情及團(tuán)隊(duì)合作精神有了大的提升。

（二）基于大學(xué)競(jìng)賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要?jiǎng)?chuàng)新

1.大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目課程化

圍繞大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的要求，進(jìn)行大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目課程化設(shè)計(jì)，并在競(jìng)賽項(xiàng)目課程化設(shè)計(jì)中融入創(chuàng)新教育，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效銜接。在競(jìng)賽項(xiàng)目課程化內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式、評(píng)價(jià)方式等采取靈活多樣的形式，形成“全方位、多層次、多元化”的大學(xué)生競(jìng)賽教育體系，對(duì)第一課堂進(jìn)行了有效補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.大學(xué)生競(jìng)賽資源平臺(tái)化

經(jīng)過多年的實(shí)踐，形成了完備的西京學(xué)院大學(xué)生競(jìng)賽資源平臺(tái)——“1+2+3+4”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)銜接、二個(gè)掛鉤、三個(gè)保障、四個(gè)宣傳”。即：通過學(xué)分置換平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽成績(jī)與人才培養(yǎng)過程的有效銜接；通過競(jìng)賽考核、激勵(lì)平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)了競(jìng)賽成績(jī)與院系考核掛鉤、競(jìng)賽成績(jī)與教師待遇掛鉤；通過競(jìng)賽組織保障平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的制度保障、場(chǎng)地保障和經(jīng)費(fèi)保障；通過大學(xué)生競(jìng)賽宣傳、推廣平臺(tái)建設(shè)，制定了《大學(xué)生競(jìng)賽指南》印發(fā)全校，通過“兩微一網(wǎng)”在學(xué)生中大力宣傳競(jìng)賽活動(dòng)，通過每年的競(jìng)賽宣傳月，激發(fā)學(xué)生參賽的積極性，通過大學(xué)生競(jìng)賽成果展，促進(jìn)競(jìng)賽成果的轉(zhuǎn)化。

3.“以點(diǎn)促面”帶動(dòng)學(xué)生全員參與組織工作流程化

落實(shí)“以賽促學(xué)、以賽促教，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽育人”，使大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)成為人才培養(yǎng)過程中不可缺少的一部分，構(gòu)建了“校級(jí)競(jìng)賽—省級(jí)競(jìng)賽—國(guó)家級(jí)競(jìng)賽”三級(jí)大學(xué)生競(jìng)賽體系，形成了教師全員指導(dǎo)競(jìng)賽，學(xué)生全員參與競(jìng)賽的良好氛圍。通過校級(jí)競(jìng)賽、省級(jí)競(jìng)賽以及競(jìng)賽宣講月活動(dòng)實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽育人全覆蓋，通過國(guó)家級(jí)競(jìng)賽培育少數(shù)優(yōu)秀拔尖學(xué)生，最終形成“以點(diǎn)促面”的競(jìng)賽育人新模式。圍繞大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，構(gòu)建了科學(xué)的學(xué)科競(jìng)賽組織流程。

三.基于大學(xué)競(jìng)賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的推廣價(jià)值

（一）為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的發(fā)展探索了一條可以借鑒的創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路

“基于大學(xué)競(jìng)賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”成果，可以在國(guó)內(nèi)兄弟院校之間進(jìn)行推廣，從而做到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，立足陜西，輻射全國(guó)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）實(shí)現(xiàn)兩大課堂一體聯(lián)動(dòng)，即第一課堂、第二課堂的有機(jī)融合

第一課堂就是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，第二課堂即學(xué)生課外活動(dòng)，學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目、課題，以及企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并用將真實(shí)項(xiàng)目作為大賽項(xiàng)目，在實(shí)施的過程中不但鍛煉了時(shí)間能力，同時(shí)也為企業(yè)帶來了利潤(rùn)，做到雙贏。

結(jié)合我國(guó)高校競(jìng)賽開展的實(shí)際情況，建立了一套可以基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)生競(jìng)賽育人模式，解決了有些能力無法通過第一課堂形成，在競(jìng)賽平臺(tái)下，通過第二課堂的綜合訓(xùn)練，形成學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力的方式與方法，從而實(shí)現(xiàn)兩大課堂一體聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)了高校競(jìng)賽育人工作的全面改革與提升。

（三）競(jìng)賽促育人、促就業(yè)作用顯現(xiàn)

創(chuàng)新大學(xué)生競(jìng)賽激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生參加課程與學(xué)術(shù)競(jìng)賽，創(chuàng)建以賽促推的就業(yè)指導(dǎo)模式。在實(shí)踐中將競(jìng)賽活動(dòng)、就業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)環(huán)節(jié)三結(jié)合，提升了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；以西京學(xué)院為例，2012年學(xué)校第一批參加重點(diǎn)競(jìng)賽項(xiàng)目的300多名畢業(yè)生走出校門，跟蹤調(diào)查發(fā)展現(xiàn)，通過競(jìng)賽育人模式培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)去向絕大多集中在國(guó)內(nèi)知名企業(yè)集團(tuán)或成功創(chuàng)業(yè)。

（四）競(jìng)賽育人有效促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成

大學(xué)生競(jìng)賽強(qiáng)化了學(xué)生的嚴(yán)明的組織紀(jì)律性、周密的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、蓬勃的創(chuàng)業(yè)熱情。此外通過大學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)的深入訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)行為上的貫性，形成自覺的思維和行為模式，自律素質(zhì)有了顯著提升。把學(xué)校專業(yè)與競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置對(duì)接，做到專業(yè)全覆蓋，學(xué)生參與競(jìng)賽全覆蓋，通過競(jìng)賽全員育人工作，為優(yōu)良的學(xué)風(fēng)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。競(jìng)賽使學(xué)生凝聚成了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)期興趣濃厚、學(xué)習(xí)效果明顯；在學(xué)校中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的示范和影響力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在校園里營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，形成了自覺地學(xué)習(xí)氣氛，促使優(yōu)良學(xué)風(fēng)的催生。

四、結(jié)束語

綜上所述，“基于大學(xué)競(jìng)賽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”，使得學(xué)校培養(yǎng)出了一批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在綜合素質(zhì)、知識(shí)和動(dòng)手能力諸方面具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀人才，也說明西京學(xué)院大學(xué)生競(jìng)賽育人培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才的有效途徑，為兄弟院校應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了一條借鑒的新思路，如果加以推廣，將對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展的推動(dòng)具有重要的意義。

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[3]陳東彥，李冬梅，劉鳳秋，李善強(qiáng).基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)模式研究[J].科技與管理，2011，04：123-126.

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作者簡(jiǎn)介：

邊偉（1980.11），男，山東濟(jì)寧人，管理學(xué)碩士，講師，畢業(yè)于南開大學(xué)，現(xiàn)任西京學(xué)院教務(wù)二處處長(zhǎng)，從事高等教育管理研究；

張惠（1980.07），女，河北保定人，管理學(xué)碩士，講師，畢業(yè)于蘭州理工大學(xué)，現(xiàn)任西京學(xué)院教務(wù)處實(shí)踐科科長(zhǎng)，從事高等教育管理研究。