小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的優(yōu)化研究

張彥紅

摘 要：任何一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，都離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化和整合，這樣才能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上不斷提高教學(xué)資源的利用效率，最大限度的提高教學(xué)的實(shí)際效果。小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的學(xué)科，對(duì)教學(xué)資源的利用直接關(guān)系著教學(xué)的實(shí)際效果，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化整合，這既是新課改的要求，也是現(xiàn)階段堅(jiān)持以學(xué)生為中心的要求。有鑒于此，本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的整合和優(yōu)化進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)資源；優(yōu)化

一、概述

數(shù)學(xué)學(xué)科地位十分重要，對(duì)小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)以及能力的養(yǎng)成都具有十分重要的作用。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異以及各方面客觀因素的制約，數(shù)學(xué)教學(xué)資源呈現(xiàn)地域的差異性。但是從目前的實(shí)際來(lái)看，短時(shí)間來(lái)改變這種情況是不可能的，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，有目的、有意識(shí)的加以?xún)?yōu)化和組合，以此來(lái)最大程度的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出了這一點(diǎn)。但是從目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的利用實(shí)際來(lái)看，還存在很多的問(wèn)題，由此需要我們進(jìn)一步加以?xún)?yōu)化和整合，最大發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)資源的實(shí)際效果。

從目前來(lái)看，教學(xué)資源越來(lái)越豐富，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性和多樣性極大地充實(shí)了教學(xué)資源。但是從另外一個(gè)方面來(lái)看，由于網(wǎng)絡(luò)的不確定性導(dǎo)致許多資源存在一些問(wèn)題，這就需要我們進(jìn)一步加以整合教學(xué)資源以此來(lái)服務(wù)于教學(xué)這個(gè)中心工作。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源利用存在的問(wèn)題

首先是觀念的問(wèn)題。許多教師在教學(xué)的過(guò)程中為了自己教學(xué)的方便會(huì)利用一些現(xiàn)有的教學(xué)資源，但是他們只把一些教學(xué)資源當(dāng)成一種工具，僅僅從自身的實(shí)際需要去考慮，并沒(méi)有考慮到教學(xué)資源的整體性，沒(méi)有加強(qiáng)必要的整合和創(chuàng)新工作，教師的觀念亟需改變。還有就是許多數(shù)學(xué)教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源優(yōu)化的急切性和有效性，觀念應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

第二就是教學(xué)資源的利用效率有待進(jìn)一步提升，利用的實(shí)際效率很差。這一點(diǎn)主要由兩個(gè)方面的內(nèi)容，儀式教學(xué)資源的浪費(fèi)，許多教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，致使許多教學(xué)資源被浪費(fèi)。另一方面就是教學(xué)資源的過(guò)度利用，但僅僅局限于部分教學(xué)資源，這就導(dǎo)致其他一些教學(xué)資源的閑置?？傊虒W(xué)資源的利用率總體上偏低。

第三就是缺乏教學(xué)資源整合的有效措施。教學(xué)資源整合作為教學(xué)工作的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)的任務(wù)，需要專(zhuān)門(mén)的技巧和技能，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合，但是從目前來(lái)看，許多教學(xué)資源缺乏有效的整合策略，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師也沒(méi)有對(duì)此展開(kāi)專(zhuān)門(mén)的研究和探討，僅僅是根據(jù)自身的教學(xué)習(xí)慣和需要，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。

第四，第四是開(kāi)發(fā)主體和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容不合理。目前許多小學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的主體是當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)的相關(guān)專(zhuān)家或是學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織的一些教師，這樣雖然可以提高教學(xué)資源的權(quán)威性，但是開(kāi)發(fā)主體的狹隘性也不利于一線教師作用的發(fā)揮，而且開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源的適應(yīng)性和合理性有待進(jìn)一步提升。還有內(nèi)容的選擇方面，由于開(kāi)發(fā)主體沒(méi)有充分考慮到一線教師的因素，所以許多內(nèi)容不符合實(shí)際的要求，而且內(nèi)容的合理性和豐富性有待加強(qiáng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源優(yōu)化的方法

第一，革新觀念，強(qiáng)化教學(xué)資源整合的意識(shí)?，F(xiàn)階段教師教學(xué)過(guò)程中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，作為一名教師要想從根本上提高教學(xué)的實(shí)際效果，就要分析學(xué)生自身的特點(diǎn)和喜好，充分加強(qiáng)各種教學(xué)資源的整合工作，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)的實(shí)際效果。這就要求教師改變傳統(tǒng)的觀念，自覺(jué)認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源整合的重要性，將這種作為一種行為習(xí)慣，通過(guò)教學(xué)資源的整合服務(wù)于學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。

第二，提高教學(xué)資源整合利用的效率。作為一名教師，要從教學(xué)這個(gè)各種新任務(wù)出發(fā)，不斷充實(shí)教學(xué)資源的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)資源自身的特點(diǎn)以及實(shí)際的教學(xué)需要不斷強(qiáng)化教學(xué)資源的利用效率。按照學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及階段性特點(diǎn)不斷進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)新和改變，這樣從根本上提升利用的效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第三，強(qiáng)化教學(xué)資源整合的策略。教學(xué)資源整合作為一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)性的工作，必須加強(qiáng)重視程度，不斷進(jìn)行研究和探索。具體來(lái)講有以下幾個(gè)方面：一是來(lái)源的多樣化，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及各種教學(xué)資源越來(lái)越豐富，所以說(shuō)教師要從教學(xué)的需要出發(fā)提高教學(xué)資源的多樣性和豐富性；二是要提高教學(xué)資源整合的合理性，面對(duì)目前越來(lái)越豐富的教學(xué)資源，教師要不斷提高自身的鑒別和選擇能力，不斷提高資源的合理性，這樣才能從根本上得以發(fā)揮作用；三是其他的一些策略，諸如加強(qiáng)利用的能力、加強(qiáng)利用的創(chuàng)新等。只有這樣才能建立一套完善的教學(xué)資源整合優(yōu)化體系，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

第四，最后是充分發(fā)揮一線教師在教育資源開(kāi)發(fā)中的作用，保障教學(xué)資源的合理性和豐富性。一線教師從事具體的教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生的理解和把握程度最高，只有充分發(fā)揮他們的積極性才能保障教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的有效性和合理性。而且一線教師具有自大的優(yōu)勢(shì)就是可以根據(jù)實(shí)際需求的變化近視進(jìn)行調(diào)整，這樣有利于教學(xué)資源的整合和利用。

四、總結(jié)

總之，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代的教育資源整合工作成為一個(gè)十分重要的問(wèn)題，這既關(guān)系著教師教學(xué)能力的提升，也關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。從這個(gè)角度來(lái)講，教師要從實(shí)際的教學(xué)以及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，不斷豐富和完善教學(xué)資源體系，提高教學(xué)資源整合優(yōu)化的能力，創(chuàng)新教學(xué)資源利用的具體手段和方式，這樣才能從根本上提高教學(xué)資源的整合能力，更好地服務(wù)于與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊英.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化淺析[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2017（12）.

[2]孫麗霞.多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].中華少年，2017（32）.

[3]鄭國(guó)偉.論述生活經(jīng)驗(yàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)模式[J].新課程（小學(xué)），2017（10）.

[4]李抗富.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)化途徑分析[J].西部素質(zhì)教育，2017（08）.

[5]鐘文宇.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法的創(chuàng)新策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（08）.