小學(xué)低段英語(yǔ)自然拼讀能力的培養(yǎng)

鄭煒紅

摘 要：小學(xué)階段是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和能力的重要時(shí)期，教師在教學(xué)中引入自然拼讀教學(xué)法，能有效提升單詞記憶率，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。自然拼讀法教學(xué)的應(yīng)用，有利于在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)、教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自然拼讀；對(duì)策

字母和單詞是英語(yǔ)教學(xué)入門(mén)階段的基礎(chǔ)。單詞記憶成了讓學(xué)生頭痛的攔路虎，有的學(xué)生由于沒(méi)有掌握規(guī)律，記不住單詞，就給英語(yǔ)注上漢字讀音，長(zhǎng)此以往，形成了難以糾正的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，適時(shí)地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀入門(mén)教學(xué)，按字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則來(lái)教授學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀和拼寫(xiě)單詞是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效手段。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣

在運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生因?yàn)樾愿裉攸c(diǎn)，活潑好動(dòng)，在對(duì)學(xué)生自然拼讀法教學(xué)中，如果教師只是單純的將知識(shí)傳授給學(xué)生，很難吸引學(xué)生注意力，不利于學(xué)生更好地理解知識(shí)。而將自然拼讀法教學(xué)換一種形似傳授給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使用英語(yǔ)為學(xué)生將故事，為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)的圖片，也可以將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)片的形式為學(xué)生播放出來(lái)，這樣能夠使學(xué)生深刻記憶單詞。

例如，在學(xué)習(xí)元音及輔音字母中，在26個(gè)字母中，有A、E、I、O、U五個(gè)元音字母，如果單詞后綴為E，便為字母自身的讀音。如“cake”中的a便是字母讀音，又如“bike”便是字母i自身的讀音。五個(gè)元音字母組合后，可以實(shí)現(xiàn)更多的讀音。例如，ue，ui組合在單詞中，便不是字母讀音，從而變成了u：/。如單詞blue與suit。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以利用多媒體使用不同的小動(dòng)物來(lái)表示字母，對(duì)元音字母等進(jìn)行特殊標(biāo)記，從而有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

二、夯實(shí)學(xué)生拼讀基礎(chǔ)

自然拼讀教學(xué)的首要步驟就是需要學(xué)生掌握26個(gè)英文字母的讀音，這是展開(kāi)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可在學(xué)生掌握了基本的字母發(fā)音后，再進(jìn)行音標(biāo)的教學(xué)。首先需要學(xué)生能夠辨別出元音和輔音，兩者相比較來(lái)說(shuō)元音是相對(duì)發(fā)音較多的，因此，教師需要在講解教材內(nèi)容時(shí)將其融合進(jìn)去，從短元音到長(zhǎng)元音、從字母到多個(gè)字母組合等循序漸進(jìn)教學(xué)，不斷夯實(shí)學(xué)生的拼讀基礎(chǔ)。

例如，教師在講授“Classroom”時(shí)，在講到“desk”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以將其中的元音發(fā)音[e]凸顯出來(lái)，隨后提問(wèn)學(xué)生還有哪些單詞中含有[e]這個(gè)元音音素。在學(xué)生掌握了發(fā)音后，再結(jié)合本節(jié)課的其他內(nèi)容，如利用表達(dá)位置的詞匯“under”“on”等逐步加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

三、提高學(xué)生語(yǔ)言意識(shí)

由于小學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)意識(shí)尚不成熟，缺乏穩(wěn)定的知識(shí)體系，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)尤其是一門(mén)外語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)較為薄弱，加之，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，教材中雖也會(huì)有發(fā)音內(nèi)容的講解，但數(shù)量少且較為零散，兩個(gè)單元之間的時(shí)間間隔較久。因此，教師在講解英文單詞時(shí)，需幫助小學(xué)生掌握基本的、系統(tǒng)的拼讀方法，進(jìn)而形成穩(wěn)定的拼讀知識(shí)體系，使之在遇到陌生的單詞時(shí)，也能夠根據(jù)所學(xué)準(zhǔn)確讀出詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)。

例如，在講解簡(jiǎn)單的單詞發(fā)音時(shí)，對(duì)于“is”“it”一類相似的發(fā)音，教師可先從兩個(gè)音節(jié)出發(fā)，在學(xué)生掌握了兩個(gè)音的內(nèi)容后，再進(jìn)行多音節(jié)的教學(xué)，如“sit”“his”“this”等?；蛘呓處熢谥v解完簡(jiǎn)單的之后，列舉其他相似的單詞進(jìn)行提問(wèn)，提高學(xué)生的舉一反三能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還可將單詞寫(xiě)在卡片上貼在教室的墻面上，以供學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

四、鍛煉聽(tīng)音拼寫(xiě)能力

在學(xué)生準(zhǔn)確掌握基本的發(fā)音后，教師需要將讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)音拼寫(xiě)能力，進(jìn)而達(dá)到自然拼讀法的教學(xué)目標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)詞匯中有將近84%的內(nèi)容符合讀音規(guī)則，這對(duì)提高學(xué)生的常見(jiàn)音形掌握能力具有較好的幫助。因此，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生建立字母與字母之間的聯(lián)系能力，加強(qiáng)其對(duì)字母或字母組合的認(rèn)識(shí)。其次，要提高學(xué)生的聽(tīng)音能力，在日常的教學(xué)中，教師需要注意合理把控自己的語(yǔ)速，可通過(guò)先快后慢、重讀等方式將發(fā)音與拼讀方法融合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)音認(rèn)知。最后教師需要培養(yǎng)學(xué)生的辨音能力，在反復(fù)讀詞的同時(shí)，提問(wèn)學(xué)生單詞中所含有的音標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生能夠根據(jù)所聽(tīng)準(zhǔn)確寫(xiě)出詞匯。例如，在“Food”一文中，教師可對(duì)“egg”“tomato”“bread”等詞匯中的音標(biāo)進(jìn)行提問(wèn)，隨后教師讀詞，學(xué)生默寫(xiě)?；蛘咄ㄟ^(guò)提問(wèn)“What do you eat for breakfast”展開(kāi)相關(guān)拼讀教學(xué)。

五、開(kāi)展課堂趣味游戲

最新版的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣并保持這種興趣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最主要目標(biāo)，同時(shí)也是自然拼讀法的教學(xué)目標(biāo)。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師首先要做到教學(xué)資源的立體化，不斷整合不同媒介，包括書(shū)報(bào)、音頻、視頻等材料，同時(shí)，不同媒介的資源要包含不同題材、不同體裁、不同風(fēng)格的內(nèi)容，可以將傳統(tǒng)的“游戲”“兒歌”“競(jìng)賽”“繪本”等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。例如，在講授字母“C”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用身體做出“C”的形狀，然后畫(huà)出含有“C”的圖畫(huà)，比如“C”形的茶杯、“C”形的小房子，并讓學(xué)生一起觀看包含“C”發(fā)音的視頻，再為學(xué)生準(zhǔn)備一本包含“C”詞匯較多的故事書(shū)，強(qiáng)化學(xué)生的練習(xí)。立體教學(xué)可以避免機(jī)械式重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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