高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

段黽釗

高中教學(xué)的主體是學(xué)生，教師只負(fù)責(zé)為學(xué)生講解基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助解決難題，需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，培養(yǎng)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣.教師要走下講臺(tái)，拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解每個(gè)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)手段做出適當(dāng)改變，努力提高教學(xué)效率.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師會(huì)持有錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)仍然是向?qū)W生講解理論內(nèi)容，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，導(dǎo)致他們?cè)诳菰锓ξ兜恼n堂環(huán)境中慢慢失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，不利于下階段教學(xué)的開展.因此，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)觀念，明確現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)，為學(xué)生提供多樣化的自主學(xué)習(xí)途徑，盡可能減少課堂對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)揮的限制，讓他們?cè)谧杂蓪捤傻恼n堂氛圍中激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，保證之后教學(xué)開展的有效性.

教師要明確自身在課堂中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，在講述理論知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，防止課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi).學(xué)生主體地位在高中數(shù)學(xué)課堂中的體現(xiàn)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效開展的基礎(chǔ)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，在一步步深入探究過程中養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).良好的師生關(guān)系保證了學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂中的參與度，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力.

例如，在進(jìn)行“空間幾何體”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，我非常重視學(xué)生主體地位在課堂中的體現(xiàn).在教學(xué)開始，我首先明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，接著帶著學(xué)生初步學(xué)習(xí)空間立體幾何的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，為之后的教學(xué)開展打好基礎(chǔ).然后我要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式探究正方體、長(zhǎng)方體和椎體的表面積和體積計(jì)算方法，在自由寬松的課堂氛圍中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了明顯提升.

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境

在現(xiàn)代高中數(shù)學(xué)課堂中，各種新型的教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，情境教學(xué)法作為其中的突出代表向教師展現(xiàn)了對(duì)課堂的重要作用，它能以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建貼近問題的學(xué)習(xí)情境，將抽象的內(nèi)容具體化形象化，降低了知識(shí)點(diǎn)的理解難度的.因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)要充分發(fā)揮情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生提供區(qū)別于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)途徑，構(gòu)建完成的數(shù)學(xué)知識(shí)框架.

情境創(chuàng)建的方式有很多種，不同的情境對(duì)應(yīng)效果也會(huì)有所差異，如生活化情境，教師可以挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和生活之間的聯(lián)系，融入適當(dāng)素材，為學(xué)生創(chuàng)建貼近生活實(shí)際的情境，使得他們意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)生活的重要意義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；又如問題情境，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)整合起來，用一個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行串聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式解決問題，提高知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用能力.教師要靈活這些情境創(chuàng)建方式，完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

例如，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，我選擇使用生活化情境提高教學(xué)質(zhì)量.在課堂的前十分鐘，我為學(xué)生講述和概率相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，接著我為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)超市抽獎(jiǎng)的場(chǎng)景，要求他們利用之前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，計(jì)算出一等獎(jiǎng)的概率.這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是不小的考驗(yàn)，但是學(xué)生卻非常積極，課堂氛圍異常激烈.情境教學(xué)法的使用讓學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，慢慢形成了最適合自身發(fā)展的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路掃清了障礙.

三、開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)只通過課堂是很難完成的，教師要將課堂和課外聯(lián)系起來，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主對(duì)課堂講述內(nèi)容進(jìn)行梳理，轉(zhuǎn)化自身知識(shí)儲(chǔ)備，為下階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好保障.課外學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展有利也有弊，益處是學(xué)生在開放性的環(huán)境中數(shù)學(xué)思維能更輕松地發(fā)散，不會(huì)被其他因素限制，使得自主學(xué)習(xí)效果有所提升，但是弊處也比較明顯，學(xué)生缺乏自制力，不能保證他們會(huì)將課余時(shí)間充分利用起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi).因此，教師要進(jìn)一步發(fā)揮監(jiān)督效果，通過網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并且及時(shí)給出相應(yīng)評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得他們對(duì)現(xiàn)階段自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題有明確了解，及時(shí)作出調(diào)整和改變，防止下階段出現(xiàn)類似問題.課堂和課外的雙管齊下能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全面提升，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪設(shè)好了道路.