體質(zhì)測(cè)試對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康研究綜述及分析

□ 劉粵（廣東省電子職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東 廣州 510515）

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家高度重視學(xué)校體育工作，其對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”——自新中國(guó)成立以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)青少年學(xué)生體質(zhì)健康極其關(guān)注，然而現(xiàn)實(shí)狀態(tài)卻不如人意，特別是在溫飽問(wèn)題早已解決，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今日，國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與青年學(xué)生體質(zhì)健康提升沒(méi)有呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，學(xué)生體質(zhì)健康狀況卻逐年下降已成普遍現(xiàn)象，這種現(xiàn)象勢(shì)必將影響學(xué)生今后的人生軌跡，特別是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的中職校園生活已是在校教育的最后階段，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的就職方向主要是制造業(yè)和服務(wù)業(yè)，崗位是面向基層和生產(chǎn)第一線的。這些行業(yè)普遍要求就業(yè)者具備強(qiáng)健的體魄，即不僅要具備勝任某種職業(yè)的專業(yè)技能，更要有能勝任專業(yè)技能的職業(yè)體能，具有良好的健康體質(zhì)是立足為國(guó)家健康工作的前提。關(guān)注青年學(xué)生體質(zhì)健康狀況已刻不容緩，通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者關(guān)于對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況文獻(xiàn)研究，探討中職學(xué)校在學(xué)生體質(zhì)健康方面對(duì)理論研究存在的不足及努力的方向。

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

在學(xué)生體質(zhì)健康網(wǎng)和中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中搜索 “體質(zhì)健康”相關(guān)政策文件、學(xué)術(shù)研究論文、碩士博士論文等為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)校圖書(shū)館及廣州市圖書(shū)館等途徑查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料。

（2）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

運(yùn)用Excel軟件對(duì)所搜集文獻(xiàn)進(jìn)行分類，并對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2、結(jié)果與分析

2.1、文獻(xiàn)發(fā)表情況分析

通過(guò)對(duì)中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）全文數(shù)據(jù)庫(kù)文獻(xiàn)的大量查閱，檢索以“體質(zhì)健康”為主題的研究信息有14947條，檢索以“學(xué)生體質(zhì)健康”為主題的研究信息有11297條，檢索以“大學(xué)生體質(zhì)健康”為主題的研究信息有2273條，再檢索以“高職院校學(xué)生體質(zhì)健康”為主題的研究信息共有266條，最后檢索以“中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康”為主題的研究信息卻只有32條，如圖1所列對(duì)各類學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康研究文獻(xiàn)分析，可見(jiàn)專家學(xué)者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康的理論研究極少。接受中等職業(yè)教育的學(xué)生是青年學(xué)生群體的重要組成部分，他們是國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，忽視對(duì)他們體質(zhì)健康的關(guān)注，勢(shì)必將影響職校生對(duì)今后從業(yè)崗位的勝任，長(zhǎng)遠(yuǎn)看不利于國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

圖1 對(duì)各類學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康研究文獻(xiàn)分析

2.2、對(duì)體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的研究

自新中國(guó)成立來(lái)以來(lái)，國(guó)家非常關(guān)注國(guó)民體質(zhì)，尤其重視青少年體質(zhì)健康發(fā)展。20世紀(jì)七十年代末建立了 “中國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試”體系，首次在國(guó)家教育部、體委、衛(wèi)生部的直接領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)全國(guó)16個(gè)省、市、自治區(qū)漢族青少年兒童進(jìn)行了體質(zhì)狀況的調(diào)查，同時(shí)第一次對(duì)漢族大中小學(xué)生進(jìn)行了全面的體質(zhì)測(cè)試，并出版《科學(xué)技術(shù)成果報(bào)告》，建立了較為系統(tǒng)、完整的青少年兒童體質(zhì)資料庫(kù)，相關(guān)研究填補(bǔ)了此項(xiàng)國(guó)內(nèi)研究的空白，受到國(guó)內(nèi)外專家的關(guān)注。此后，國(guó)家多次對(duì)青少年兒童進(jìn)行體質(zhì)和健康調(diào)查研究，獲得了充實(shí)的體質(zhì)與健康測(cè)試數(shù)據(jù)，使體質(zhì)健康測(cè)試工作逐步走向制度化和規(guī)范化，并建立了體質(zhì)測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)了解我國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康狀況的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)校體育教育科學(xué)研究提供有利理論依據(jù)。經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐修訂完善，在新時(shí)代大環(huán)境下國(guó)家于2014年底頒布并要求實(shí)施新版《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。

甄志平，邢文華在《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試指標(biāo)體系演進(jìn)歷程及發(fā)展構(gòu)想》文中闡述：通過(guò)研究5次大規(guī)模學(xué)生體質(zhì)調(diào)研中測(cè)試指標(biāo)體系數(shù)據(jù)，分析了中國(guó)學(xué)生體質(zhì)指標(biāo)體系的演變和發(fā)展，探討了指標(biāo)變遷的社會(huì)歷史原因，指出體質(zhì)研究與健康促進(jìn)理論的結(jié)合,是未來(lái)體質(zhì)理論領(lǐng)域的重要研究方向。

2.3、對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康影響因素的研究

影響學(xué)生體質(zhì)健康存在較多因素，不外乎分主觀和客觀因素。主觀因素包含學(xué)生的鍛煉動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、身心素質(zhì)、興趣愛(ài)好等；客觀因素包含學(xué)校的師資水平、組織指導(dǎo)、體育鍛煉的氛圍、場(chǎng)地器材、家庭環(huán)境等等，由于專家學(xué)者所研究的側(cè)重點(diǎn)不同，文獻(xiàn)所呈現(xiàn)的研究結(jié)果也就不盡相同。林秀春認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)青少年體質(zhì)健康影響因素最大，家長(zhǎng)的短期急功近利的教育觀念、家庭不健康的生活方式對(duì)青少年存在極大的負(fù)面影響，為促進(jìn)青少年體質(zhì)健康應(yīng)形成家庭中的體育活動(dòng)即家庭體育，以彌補(bǔ)學(xué)校體育的不足。武云飛的研究特別指出一點(diǎn)：健康教育課程師資問(wèn)題。上世紀(jì)九十年代美國(guó)、日本就已有健康教師這一職業(yè)，是與學(xué)校各職能部門(mén)共同落實(shí)學(xué)生健康教育的協(xié)調(diào)者與咨詢者，區(qū)別與體育教師的職責(zé)，而我國(guó)健康教育的實(shí)施途徑主要是以體育課程為載體，體育教師自然就充當(dāng)了這一角色，從專業(yè)性質(zhì)來(lái)分析是難以勝任的。藏小峰指出在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐中，并沒(méi)起到對(duì)學(xué)生健康促進(jìn)的作用。應(yīng)從提高教師的體育教育素養(yǎng)、進(jìn)一步完善體測(cè)設(shè)備及正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教育認(rèn)識(shí)等三方面提出了應(yīng)對(duì)措施。

2.4、對(duì)學(xué)校體育教學(xué)改革的研究

石赫通過(guò)對(duì)比研究指出學(xué)生在下肢力量、耐力素質(zhì)、柔韌、力量素質(zhì)等項(xiàng)目上不容樂(lè)觀，存在短板。提出對(duì)策：增強(qiáng)大學(xué)生的自我健身管理意識(shí)，非體質(zhì)監(jiān)測(cè)類運(yùn)動(dòng)器材應(yīng)充實(shí)到體育運(yùn)動(dòng)中，把學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，以便科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育健身，促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展。賈書(shū)申等指出：《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》中提出學(xué)校要提升健康教育的力度，教改中關(guān)鍵要做好：體育教學(xué)與教育活動(dòng)、課堂內(nèi)外的實(shí)踐課程、點(diǎn)與面的宣傳教育相結(jié)合的體育教育模式?，F(xiàn)今中小學(xué)和高職院校對(duì)體育教改中“以人為本”的研究較集中，體育教師是課程的靈魂和主動(dòng)，充分提升職業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。

3、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀研究相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱下，發(fā)現(xiàn)存在以下特點(diǎn)：（1）專家學(xué)者對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行了大量的定性與定量的研究，并取得豐碩的理論成果，但仍存在一些不足之處。在研究對(duì)象上基本以體制測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析；在研究?jī)?nèi)容上基本是三部分：學(xué)生體測(cè)的身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)與全國(guó)學(xué)生體測(cè)的平均值對(duì)比分析，但缺乏對(duì)自身學(xué)?；虻貐^(qū)區(qū)域上報(bào)數(shù)據(jù)的系統(tǒng)分析研究；在研究區(qū)域上基本都是從宏觀視角，抽樣調(diào)查的區(qū)域極大，但抽取的樣本量又過(guò)少，造成研究范圍零散現(xiàn)象，不具有針對(duì)性的缺憾；（2）對(duì)國(guó)民體質(zhì)健康關(guān)注研究在近10年中有大幅提升，特別是在公布2014年國(guó)家為進(jìn)一步堅(jiān)持 “健康第一”，落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等文件精神要求，修訂并頒布《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》和2016年國(guó)家頒發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》時(shí)期，對(duì)體質(zhì)健康理論研究極廣泛；（3）對(duì)國(guó)民體測(cè)數(shù)據(jù)的分析處理研究較多且深入，特別是針對(duì)中小學(xué)生和大專院校的學(xué)生，普遍缺乏對(duì)中職學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題深層次的實(shí)踐探究，包括中職教師所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、課程教改內(nèi)容、體育科研與教學(xué)之間的關(guān)系、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》具體實(shí)施落實(shí)情況等；（4）對(duì)促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的具體實(shí)踐活動(dòng)研究較多，即培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的技術(shù)技能、鍛煉形式及活動(dòng)組成等內(nèi)容豐富，但缺乏長(zhǎng)效機(jī)制的研究，如何從深層次提升體質(zhì)健康的主體——學(xué)生，從思想意識(shí)形態(tài)加強(qiáng)對(duì)健康教育知識(shí)的認(rèn)識(shí)，以此養(yǎng)成終身體育意識(shí)。

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康理論研究薄弱因素是多方面的，但對(duì)學(xué)生體測(cè)工作具體落實(shí)狀況如何是主要因素。以廣東省為例，全省共有500多所職業(yè)學(xué)校，各所學(xué)校貫徹落實(shí)的體質(zhì)健康測(cè)試的實(shí)際狀況不盡相同。缺乏監(jiān)督，直至2017年還有學(xué)校沒(méi)有重視和推廣，沒(méi)有認(rèn)真貫徹落實(shí)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試工作，體測(cè)成績(jī)沒(méi)有作為對(duì)學(xué)生在校綜合素質(zhì)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)沒(méi)有上報(bào)國(guó)家監(jiān)察系統(tǒng)，主要是學(xué)校、學(xué)生及社會(huì)忽視了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康對(duì)今后職業(yè)發(fā)展所起的重要作用。再者，廣東省各類職業(yè)學(xué)校在校學(xué)生達(dá)245萬(wàn)多人，市場(chǎng)資源非常豐富，學(xué)生正處于青春期，身心發(fā)展可塑性較大，對(duì)有挑戰(zhàn)性知識(shí)的學(xué)習(xí)求知欲較強(qiáng)，在中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展趨勢(shì)的理論研究，能加強(qiáng)體育教學(xué)改革，把體質(zhì)健康測(cè)試與體育教育有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課程更加科學(xué)規(guī)范的深入認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生身心素質(zhì)、終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)及為今后適應(yīng)社會(huì)、走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)體育技能基礎(chǔ)是非常有必要的。