中藥學人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究與實踐

許海燕，劉艷紅，侯敏娜

（陜西國際商貿學院 醫(yī)藥學院，陜西 咸陽 712046）

步入21世紀后，我國的高等教育進入了普遍化、大眾化階段，這一現(xiàn)象使我國全民的整體素質得到了極大的提高，從而推進了文化的繁榮，科技的創(chuàng)新，為我國社會進步、經濟發(fā)展做出了很大的貢獻[1]。但是，21世紀又是充滿挑戰(zhàn)的世紀，世界格局的深刻變化，科技信息的日新月異，高校培養(yǎng)的人才已無法滿足社會的需求，尤其是缺乏具有實踐能力、創(chuàng)新能力的綜合素質人才[2]。為此，我國高校針對教學質量問題不斷進行教學改革，2007年推動“質量工程”的實施，更是全方位地進行教學改革，以提高高校的整體教學質量。然而由于多種因素的制約，“質量工程”雖然帶來了高校教學改革的很多希望，尤其是在重點名校，創(chuàng)造出了豐碩的成果。但對于地方的普通高校來說，卻有很多的迷茫，在尋找教學改革之路時找不到合適的切入點[3]。

當今社會，對于人才的需求，是以社會的需求與要求為導向的，這就迫切需要我們應用型本科院校應以培養(yǎng)社會需求人才為切入點[4]。作為為社會輸送制藥人才的中藥學專業(yè)，更應該確立以社會需求為導向的應用型中藥學人才培養(yǎng)模式，這也是中藥現(xiàn)代化和國際化發(fā)展的需要，更是地方經濟建設和社會發(fā)展的需要，以及大學生就業(yè)的需要[5]。因此，深入分析經濟社會發(fā)展對人才培養(yǎng)規(guī)模、結構和質量的需求，及時確立以就業(yè)和社會需求為導向的中藥學人才培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出的中藥學人才更適應人才市場的需求標準。

一、強化校企合作，構建適應社會需求的中藥學人才培養(yǎng)新模式

（一）堅持“校企合作”核心理念，重構面向社會需求的中藥學類各專業(yè)人才培養(yǎng)方案

“校企合作”是“產學研”的重要體現(xiàn)，也是培養(yǎng)應用型本科人才的有效途徑和重要措施[6]。學院在“校企合作”方面有其獨特的優(yōu)勢。陜西國際商貿學院是由步長集團獨資承辦的一所綜合性大學，而步長集團旗下有藥廠和科研院所近十家，能夠滿足“校企合作”的需求。如學生們根據(jù)步長集團的制藥品種申報的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目：香菊膠囊質量標準研究、感冒清熱膠囊工藝研究、丹紅注射液對繼發(fā)性紅細胞增多癥大鼠血漿Hcy影響的研究、步長腎炎安膠囊治療慢性腎炎作用機制的研究等，充分體現(xiàn)了“產學研”在學院中藥學專業(yè)中的應用。

在人才培養(yǎng)方面，學院領導帶隊深入企業(yè)調研、學院聘請企業(yè)人員參與學院人才培養(yǎng)。了解企業(yè)需求，企業(yè)可以根據(jù)需求參與到學院的人才培養(yǎng)中來，校企互動、共同培養(yǎng)、共同參與的校企合作人才培養(yǎng)新模式已逐漸為學校和企業(yè)所認可，這也是校企合作長遠發(fā)展的必經之路。

（二）與企業(yè)合作，實現(xiàn)企業(yè)與學校的有效銜接

應用型教育人才培養(yǎng)的質量體現(xiàn)在其培養(yǎng)的人才是否能滿足企業(yè)所需，因此學校的培養(yǎng)目標要與企業(yè)的需求相對接，科學定位專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質量，讓畢業(yè)生“零適應期”，實現(xiàn)從學校學生到企業(yè)員工的自然轉變，成為企業(yè)所需之人[7]。

1.生產與實習結合，讓企業(yè)走進學校。生產企業(yè)可以把一些簡單的、在學?？梢圆僮鞯漠a品生產流程放在學校，如藥材的前處理、生藥的鑒別、半成品的鑒別、成品的鑒別等。首先由企業(yè)制定標準、制定工藝，然后由學校根據(jù)企業(yè)要求組織理論實踐教學，由實習教師根據(jù)生產要求指導學生按照標準進行生產操作，最后由企業(yè)進行打分。學?？筛鶕?jù)標準及工藝的難易程度和學生的操作水平，組織學生循序漸進、由易而難，直至能夠熟練掌握。通過這一方式，企業(yè)的生產成本節(jié)約了，學校的實習成本也減少了，實現(xiàn)了校企雙贏，更重要的是實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)生產的零對接。

2.學校走進企業(yè)，把課堂帶入企業(yè)。學?，F(xiàn)在的培養(yǎng)模式是“3+1”，也就是三年的學校學習和一年的頂崗實習。學校利用最后一年的時間，派專業(yè)課教師跟著學生去企業(yè)，學生在實習過程中遇到的問題教師可以現(xiàn)場解答。也可以把專業(yè)性很強的課程帶到藥廠去講授，如中藥藥劑學、中藥化學、中藥制劑分析等。每年學院都會組織教師去山東步長菏澤藥廠授課，相關課程的考核也在藥廠中進行。在這個過程中，學生理論聯(lián)系實際掌握知識更加扎實。同時，企業(yè)也可以根據(jù)需求制定相應的課程標準，使學生在實習結束后能很快適應企業(yè)工作。學校也可以與企業(yè)合作，對于企業(yè)新招聘員工的專業(yè)技能、在職員工的技能提升等進行培訓。雙方在合作過程中，增加了相互溝通，增進彼此了解，促進了企業(yè)的參與意識，也調動了企業(yè)參與的積極性。

二、構建面向職業(yè)領域需要的課程體系和課程標準，改革教學內容和教學方式

以職業(yè)需求為導向，建立適應崗位需要的課程體系，制定相應的課程標準，改革傳統(tǒng)的教學模式，增加更貼近于崗位需求的教學內容。

（一）課程體系和課程標準改革

根據(jù)學院人才培養(yǎng)方案對中藥學專業(yè)的定位，我們認可將課程體系分為七大知識模塊是：公共基礎課、素質教育課、專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、實驗課、專業(yè)方向課、崗位能力課等。與其他專業(yè)課程設置比較，各專業(yè)普遍反映出“前期趨同、后期分化”的特點。

1.壓縮總課時數(shù)。經過改革后總學時數(shù)減少5%左右，同時，對于必修課學時數(shù)減少，增加了選修課及實踐課學時。增開多門選修課，如設計性實驗、中藥采收及加工綜合實踐、藥品生產及檢驗綜合實踐、中藥資源綜合利用與產品開發(fā)、醫(yī)藥企業(yè)管理學等。

2.課程模式轉變?yōu)椤盎瘜W—生物學—藥學”。在修訂培養(yǎng)方案的過程中，對于傳統(tǒng)學科如無機化學、有機化學、分析化學、物理化學等課程的課時進行了壓縮，加大了生物學課程的比例，以適應中藥學與分子生物學相結合的研究需要。

3.適當增加公共基礎課和專業(yè)基礎課的比重，相對減少專業(yè)核心課的比重。

4.根據(jù)培養(yǎng)方案要求修訂各門課程的課程標準，以適應人才培養(yǎng)模式的需求。通過學習是學生基本具備從事中藥鑒定與分析、中藥調劑、中藥生產與管理的工作能力；較強的創(chuàng)新意識、分析問題和獨立解決問題的能力；具有初步的科學研究能力、較強的實踐動手能力和一定的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力，以適應企業(yè)對人才的需求。

（二）改革教學內容和教學方式

1.建立本科生導師制[8]。利用較為成熟的導師制管理模式，將本科生畢業(yè)設計階段中科研能力、科研素養(yǎng)的集中培養(yǎng)改為前期的循序誘導，從大一開始就增加學年論文、設計性實驗、綜合性實驗等綜合實踐環(huán)節(jié)，直到最后的畢業(yè)論文。為每名學生指派有課題的導師，由導師根據(jù)要求制定培養(yǎng)方案，讓本科生加入導師的科研小組，從前期的文獻檢索、文獻閱讀到基本科研方法的學習。同時，給學生提供必須實驗平臺，讓學生能夠理論實踐相結合開展實踐創(chuàng)新，在科研實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、分析問題和獨立解決問題的能力，并培養(yǎng)其人際溝通、團結協(xié)作和社會活動能力。以適應區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展需要，構建與本行業(yè)人才需求相對應的專業(yè)體系；重點建設相應的精品課程體系，構建有特色的專業(yè)課程體系，促進教學質量提高。

2.更新教學內容。在教學改革過程中，我們改變了傳統(tǒng)的教學模式基礎課與專業(yè)課相脫節(jié)的現(xiàn)象，在教學內容上不斷更新，刪減過時陳舊的內容，增添適應科學發(fā)展的現(xiàn)代新技術、新成就，與時俱進，對單一的書本教材逐漸進行脫離，自編或使用電子教材，將多種前沿信息及時補充到電子書中，便于學生學習和再創(chuàng)造。形成由主教材、輔助性教材、教師參考教材、學生學習指導等構成的教材體系，以多媒體、微課等教學手段為主，突出強化現(xiàn)代多媒體技術手段的形象化教學資源[9]。

3.改進教學方法。教學方法從傳統(tǒng)教學方式“滿堂灌”向互動式教學轉化，引導學生自主學習，激發(fā)學生的學習熱情。教學方法除采用常用的講授式、引導式、啟發(fā)式教學方法外，還積極引入案例式、討論式、問題式教學法等多種手段。建設“學生—教師—網(wǎng)絡”三位一體學習平臺，教師在理論教學的同時引導學生通過網(wǎng)絡自主學習相關課程，構建多渠道的自主學習模式。教師通過提出問題，布置預習任務，讓學生充分利用信息化資源與網(wǎng)絡課程的信息和資源，對課本知識的補充和豐富，搜索相關課程知識和最新的信息資源，研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題和學習資源中的知識規(guī)律以及相關知識之間的聯(lián)系，提高學生自主獲取信息，分析信息的真實性和有用性；并且，提高對信息進行加工、加以整理和信息應用的能力[10]，增強學生對知識靈活應用的能力。通過課堂討論、課間答疑及時解決學生學習中所遇到的各種問題，與學生之間進行各種形式的互動。

三、加強實踐教學，培養(yǎng)中藥學人才的實踐創(chuàng)新能力

中藥學專業(yè)不同于別的專業(yè)，其在實踐性方面要求很高，而實踐教學是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、開發(fā)學生創(chuàng)新思維必不可少的環(huán)節(jié)。要想實現(xiàn)學生與企業(yè)的緊密銜接，就應該開展校內外實訓實習基地共同構建實踐活動的兩翼，相映互助，提升學生技能水平；通過建立校園文化和企業(yè)文化對接機制，實現(xiàn)學生—畢業(yè)生—準員工—企業(yè)員工的有機銜接。

第一，構建新型的實驗教學新體系[11]。原有的實驗教學都是按照單一學科設置實驗，這樣使得學生對課程之間的銜接及各課程體系之間的關系不是特別清楚。新的實驗教學體系打破了這種獨立設置實驗課的模式，學校嘗試把中藥學相關專業(yè)課實驗內容有機融合，對各課程實驗內容進行合理優(yōu)化整合，重新設置一門新的中藥學專業(yè)綜合設計性實驗課程，按照基礎實驗、設計實驗、綜合實驗分三段組織教學。強化學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，突出本專業(yè)實踐強的特點。例如，從中藥中提取、分離化學成分，就可以把藥用植物學與生藥學、中藥炮制學、中藥化學、中藥藥理學、中藥藥劑學和中藥制劑分析等幾門專業(yè)課實驗的相關內容有機結合起來，從原植物采收、加工、炮制、鑒定，到中藥有效成分提取、分離、純化、結構鑒別，再到藥效學分析，制劑的制備工藝及方法，中藥及其制劑的質量標準制定和檢驗，基本涉及到了中藥制藥到臨床的整個過程[12]。

第二，建設校外實習基地。以“產學研”合作教育為契機，與多家制藥及研究機構建立校外教育實踐基地，在學習專業(yè)課期間，學?？梢愿鶕?jù)課程的性質，安排學生去相關企業(yè)學習參觀，從感性上增加其對醫(yī)藥企業(yè)初步的了解和認識。學校與實習單位之間可簽定協(xié)議，讓實習單位負責學生的畢業(yè)頂崗實習及指導其畢業(yè)論文。同時，充分利用寒暑假期，從大一開始，就要求學生進行關于醫(yī)藥方面的社會調查，作為學校學習的延伸。也可發(fā)動學生們回到自己的家鄉(xiāng)后，根據(jù)自己的愛好、興趣，聯(lián)系制藥企業(yè)、藥檢所、藥店、醫(yī)院等部門進行短期實習[13]。

第三，建設適合專業(yè)發(fā)展的藥用植物園[14]。在學校種植常見的藥用植物，作為學生學習和觀摩的場所。每年相關專業(yè)教師和藥園技術人員都利用課余時間指導學生親手種植中藥，并對藥園以班級為單位進行劃分，日常的施肥、澆水、除草等田間管理，都由學生在專業(yè)人員的指導下完成。學生參與了中藥從種植到采收的整個過程，在這個過程中讓學生對藥材的成長及采收、加工有了充分、全面的認識，極大地激發(fā)了學生的求知欲，由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習興趣高、效果好。

因此，通過強化校企結合，構建適應區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展需要的課程體系和課程標準，改革教學內容和教學方式，加強實習實訓基地建設，實現(xiàn)理論—實踐雙向有機互動，教學做一體化；通過對學生潛能分析挖掘，做到因材施教，改革教學模式，發(fā)展學生潛能和智慧，實現(xiàn)學校學生到企業(yè)員工的“零適應”角色的自然轉換，為當今社會輸送大批量的新型中藥學專業(yè)技術人才，這才是我們培養(yǎng)中藥學專業(yè)人才的最終目的。