探討如何調(diào)動初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

劉榜寬

摘 要：俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將扼殺探求真理的欲望”。初中知識開始向深處探索，學(xué)生觸及到的知識點逐漸開始有了一些難度，尤其初中的數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的思維邏輯能力等有了很大的要求。一些學(xué)生無法很快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸掉隊，無法追上教師課堂的講課速度，進(jìn)而逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。這一問題的產(chǎn)生使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨了極大的困難和挑戰(zhàn)。那么，我們教師應(yīng)該采取什么樣的措施才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？今天我將圍繞這一問題為大家展示我在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的幾點較為實用的方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；積極性；調(diào)動；對策

一、引言

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的學(xué)科，對于大部分人來講數(shù)學(xué)是極為枯燥無趣的。但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于我們培養(yǎng)了良好的思辨能力和邏輯思維能力，使我們的能力素質(zhì)得到充分發(fā)揮。素質(zhì)教育的發(fā)展對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也提出了一些新的要求，教師在教授數(shù)學(xué)知識時不僅只是將知識傳授給學(xué)生，還要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的積極性。這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是對教師課堂能力的確認(rèn)。下面我將提出三點來闡述說明這一問題。

二、讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識

讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有正確的認(rèn)識，這是調(diào)動我們的學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提。態(tài)度決定行動，學(xué)生只有改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度才能正確對待數(shù)學(xué)課本和教師，才能正確的看待數(shù)學(xué)在生活和學(xué)習(xí)中的地位。

在初中階段，一些學(xué)生正處于叛逆階段，他們主張追求個性，追求解放，對于教師苦口婆心的勸說沒有太大的感觸，甚至?xí)饾u對老師和數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生反感的情緒和逆反心理，只有讓學(xué)生自覺感受認(rèn)知到學(xué)習(xí)的重要性才能使學(xué)生主動投入到課堂與課本中。加之初中數(shù)學(xué)知識逐漸加深了難度，數(shù)學(xué)課堂乏味無趣沒有生動性，活潑好動精力旺盛的學(xué)生對數(shù)學(xué)無法提起興趣。在這種情況下，我們教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的態(tài)度與對待數(shù)學(xué)的觀點，要讓學(xué)生清楚地明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處：要想掌握技術(shù)，就要先學(xué)好數(shù)學(xué)，想要攀登知識的頂端就要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生明白生活中處處都充滿了數(shù)學(xué)知識，我們只有更好的掌握數(shù)學(xué)知識，才能趕上時代的步伐。

讓學(xué)生對數(shù)學(xué)擁有正確的認(rèn)識，我們還可以通過列舉名人事例來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，例如數(shù)學(xué)家笛卡爾如何創(chuàng)建的坐標(biāo)系，阿基米德原理還有中國數(shù)學(xué)家華羅庚的勵志故事等等，通過前人的模范作用讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了正確的認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、教學(xué)聯(lián)系實際，回歸生活

在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的情景，讓學(xué)生利用已學(xué)過的知識點和生活經(jīng)驗對教師提出的問題進(jìn)行思考解答。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)問題，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用與價值，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)是生活的一部分，生活離不開數(shù)學(xué)。

例如在人教版初中七年級數(shù)學(xué)課本中，當(dāng)學(xué)習(xí)到正數(shù)和負(fù)數(shù)時，為了讓我的學(xué)生更好的理解到底什么是正數(shù)負(fù)數(shù)，我請大家列舉自己說能想到的關(guān)于正負(fù)數(shù)的例子，因為我所提出的問題貼近學(xué)生的生活，學(xué)生們在日常生活中就接觸過這一類的事物，因此皆有話可言，一些學(xué)生很快就會想到氣溫，水溫，舉例出零上2℃與零下2℃，還有學(xué)生不確定的詢問到是否海拔高度也可這樣表達(dá)，就這樣通過學(xué)生自己的舉一反三，很快學(xué)生們又想到生活中股票的漲跌，比賽的勝負(fù)還有生產(chǎn)線上的產(chǎn)品增長與減產(chǎn)，農(nóng)林漁業(yè)等的收獲情況也可以用正負(fù)數(shù)表示。通過結(jié)合生活中的實際情況，學(xué)生們更加清楚的了解掌握了正負(fù)數(shù)的區(qū)別和比較。另外在這種活躍的課堂氛圍下，學(xué)生們敢于發(fā)言，樂于發(fā)言，積極發(fā)言，極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、教師要以學(xué)生為主，多多鼓勵

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，過去應(yīng)試教育之下主張教師是課堂的中心和主體，教師的職責(zé)就是簡單的傳道受業(yè)與解惑，教師所面對的學(xué)生也不是全體學(xué)生，對于那種數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生教師采取放養(yǎng)政策，讓學(xué)生自生自滅。這種教育對于學(xué)生而言是極不公平的。因此當(dāng)今素質(zhì)教育的提出就要求我們教師要以學(xué)生為主，教育面向全體學(xué)生，而不是其中的一部分學(xué)生，充分尊重每一位學(xué)生的教育權(quán)利。

例如教師在課堂中要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，對于一些有難度的知識，教師在授課時要時不時的詢問學(xué)生是否跟得上老師的講課速度，要與學(xué)生達(dá)成同一聽課頻率。對于一些較為簡單的知識點，我們可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，例如可以試著讓學(xué)生講解一些問題，底下的學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑或者補(bǔ)充。在這種教育方法下，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的機(jī)會，還可以讓學(xué)生充分體驗到授課的感覺與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時教師要經(jīng)常性地給予學(xué)生一定的口頭表揚，鼓勵學(xué)生。在這種鼓勵機(jī)制下，學(xué)生信心十足，逐漸就會轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的態(tài)度。

五、結(jié)束語

總之在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的方法是多種多樣的，需要我們教師在長期的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索創(chuàng)新教學(xué)方法，還要注意因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造生動有趣的課堂，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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