徐夢燕
摘 要:英語是一門交際工具,培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力是小學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要的議題?!皢“陀⒄Z”的出現(xiàn),讓人不禁深思:為什么學(xué)生的口語交際能力遲遲難以提高?結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例,探析了小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的措施,認(rèn)為教師應(yīng)該從如下三個方面進(jìn)行突破:創(chuàng)設(shè)語言情境,激發(fā)交際欲望;加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,提高說話膽量;開設(shè)第二課堂,促進(jìn)全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;口語交際;培養(yǎng)措施
小學(xué)階段是學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期,從這一階段開始培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力,對于學(xué)生今后掌握英語這門交際工具具有重要意義。當(dāng)下的小學(xué)英語教學(xué)如何能有效實現(xiàn)口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo),究竟怎么樣才可以幫助學(xué)生掌握英語交流的技巧呢?下面,本人就結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗,發(fā)表一下淺見。
一、激發(fā)動機(jī),樹立信心是讓每位學(xué)生主動運用英語交際的必要前提
要學(xué)生“開口”,必須讓學(xué)生感到對開口講英語有興趣、有信心。由于有些學(xué)生膽小,擔(dān)心自己說的英語會令人發(fā)笑,從而不敢說。針對這些情況,我在教學(xué)中注重幫助他們消除膽怯心理,做到“少責(zé)備,多賞識”,鼓勵他們大聲開口說英語,讓他們對自己有充分的信心。哪怕學(xué)生碰到我極其主動地說了一聲“How are you?”我也會用贊揚的語氣給予鼓勵。
二、示范引導(dǎo),教給學(xué)生運用英語交際的方法
教師適時、適當(dāng)?shù)氖痉?,能夠讓學(xué)生較好地掌握口語交際的技巧。特別是英語教學(xué),由于學(xué)生所處的生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境有差異。因此,學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力較弱,這就更需要教師的示范引導(dǎo),讓學(xué)生由模仿說過渡到創(chuàng)造說。在平時教學(xué)中,我采用師生示范、生生示范的手段,讓學(xué)生掌握交際的方法。
三、創(chuàng)設(shè)情景,營造交際氛圍
在教學(xué)中,我注重模擬生活情景、創(chuàng)設(shè)活動情景以及設(shè)置問題情景,多方面多角度地為學(xué)生提供口語交際的舞臺。如把課堂模擬成商場、車站、飯店、馬路、醫(yī)院等場所,創(chuàng)設(shè)購物、會面、就餐、問路、就診等情景,讓學(xué)生有身臨其境之感,吸引學(xué)生較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而激起學(xué)生交際的欲望。這樣,學(xué)生很快就把新知識溶入到現(xiàn)實交際生活中去,不僅學(xué)到了知識,而且學(xué)會了運用知識。實現(xiàn)了語言的交際性功能。通過創(chuàng)設(shè)生活情景,拓寬了語言的運用空間,使學(xué)生在課后仍可以利用教師設(shè)置的交際場景,進(jìn)行交際活動,使學(xué)生沉浸在英語的海洋里,產(chǎn)生掌握英語,應(yīng)用英語進(jìn)行交際的強(qiáng)烈愿望。
四、家長要給孩子提供口語交流的環(huán)境
家長可以在家里準(zhǔn)備一本英語詞典,讓孩子遇到不會的去查詢詞典。更有效的方法是,家長可以將家里的東西都貼上一個小便簽,上面寫著該物品對應(yīng)的英文。比如在墻上貼“wall”,在杯子上貼著“cup”,在桌子上貼著“table”,在柜子上貼上“cabinet”等等。除此之外,家長不要強(qiáng)求孩子說出完整的英語句子,剛開始可以用一個單詞來表達(dá)自己要說的一句話。上述技巧需要家長具有一定英語基礎(chǔ),如果家長沒有英語基礎(chǔ),英語相關(guān)的知識比較匱乏,家長可以利用網(wǎng)絡(luò)使用一些多媒體器材,幫助孩子提升口語交際能力。家長可以讓孩子觀看英語口語交流視頻,或者為孩子購買智能的英語口語對話工具。
五、重視鼓勵,讓學(xué)生“肯”說
在平常的教學(xué)活動中,我們教師要重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。因為興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,他們才會有交流的動力。我個人覺得培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“鼓勵”。對于小學(xué)生來說,一旦受到了批評,他就會覺得自己不行,在這方面可能真的比別的人差,容易產(chǎn)生自卑心理。這樣一來他們就對這門學(xué)科產(chǎn)生了厭惡和恐懼,自然而然地就不會參加課堂活動了。所以說,教師要培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,消除他們懼怕和自卑的心理。
在課堂教學(xué)中,鼓勵性的話語對小學(xué)生來說很重要。例如,在一次復(fù)習(xí)課的課堂上,因為內(nèi)容都是前幾個單元學(xué)過的單詞,而且大部分學(xué)生掌握得還是不錯的,現(xiàn)在復(fù)習(xí),主要看平常比較弱的學(xué)生。我請了一位后進(jìn)生回答問題,這個學(xué)生平?;旧喜话l(fā)言,現(xiàn)在要回答問題,他很不適應(yīng),看起來很緊張,站在那好久沒出聲。我試著鼓勵他說:“have a try”他想了想后,突然大聲地念了出來,而且發(fā)音很準(zhǔn)確。我非常高興,同學(xué)們也為他鼓掌,我對他說:“你的英語發(fā)音很好聽,以后要多發(fā)言知道嗎?”他不好意思地點點頭。后來的英語課他都會舉手發(fā)言,而且越來越有進(jìn)步。所以,口語交際培訓(xùn)時教師要注意多給予學(xué)生表揚和鼓勵,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步,及時肯定,不要輕易挑剔。
綜上所述,我認(rèn)為要提高學(xué)生的口語交際能力并不是一件高不可攀、可視不可及的事,只要我們在英語教學(xué)中,把它當(dāng)作一項任務(wù)、一項常規(guī)來抓,來落實,多想辦法,多出點子,共同探討,不斷總結(jié)。那么,學(xué)生的口語交際能力不但可以得到培養(yǎng)和提高,而且堅信學(xué)生口語交際能力的明天將是光輝而燦爛的。提高口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
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