淺談新課改下如何提高英語教學(xué)能力

摘要：教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)[1]。它需要教師多研究、多探索、多學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其作用。教學(xué)是教師與學(xué)生共同努力的結(jié)果，教師不能在這個舞臺上唱獨角戲，教師要把舞臺交給學(xué)生，自身扮演好指揮者的角色，只有師生共同努力才能實現(xiàn)共贏，課堂效率才能提高。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，改變以往的角色和教學(xué)模式，更新觀念，創(chuàng)新課堂。那么如何提高教師的英語教學(xué)能力呢？下面將具體談一談，僅供參考。

關(guān)鍵詞：英語 教學(xué)能力 提高

語言是文化的鏡子，語言承載著文化，傳承著文化。在某種視角上看，個體所蘊含的文化也可以通過語言反映[2]。英語作為一種語言，它與漢語有一定的差別。因此，對于說漢語的學(xué)生來說，它的文化因素勢必影響其對英語的理解與接受程度。文化不同其文化習(xí)俗也不一樣，因此地域文化的差異也是學(xué)習(xí)英語的一個障礙。下面我就具體說一說提高英語教學(xué)能力的方法。

一、提高英語教學(xué)能力的方法

（一）教師要改變傳統(tǒng)的觀念，由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念，以人為本，融入多元化的教學(xué)方法。利用多元化手段組織教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中吸收消化知識，學(xué)會知識遷移舉一反三。教師作為知識的傳授者，首先要扮演好課堂組織者的角色，在教學(xué)中注重學(xué)生的主動性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過小組合作、同桌交流乃至全班交流，使學(xué)生輕松快樂地遨游、體驗在知識的瀚海，最終獲得知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教師要改變自己的角色，從機(jī)械傳授知識的角色中釋放出來?！笆谥贼~，不如授之以漁”，方法最重要。教師在傳授知識的過程中不是直接告訴學(xué)生答案，而是要通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案，讓學(xué)生在尋找答案的過程中享受探索學(xué)習(xí)的樂趣和體現(xiàn)自身價值。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵，當(dāng)一座座知識的高峰阻擋在學(xué)生面前時，學(xué)生可能會畏懼、會退縮、甚至止步不前，這時教師就要發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，點燃學(xué)生的心燈，激發(fā)其潛在的精神力量，戰(zhàn)勝困難，最后鼓足勇氣攀登巍峨的高峰。在上課時教師要以學(xué)生為中心，積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲，不斷探索知識的奧秘。

（三）教師要走進(jìn)學(xué)生，參與討論

傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是恪守“師道尊嚴(yán)”的模式，這種方式有一定的弊端。在新課改下教師要改變旁觀者的身份，成為課堂的參與者。教師不僅要傾聽學(xué)生的心聲，更要成為他們的知己朋友與其交流、互動。例如在英語口語的練習(xí)中，教師可以參與到對話中去，在對話中了解學(xué)生對知識的把握程度以及他們內(nèi)心的想法。這不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能縮短彼此間的距離，使學(xué)生更樂于交流，有助于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）教師要注重評價語言的藝術(shù)性

英語作為世界通用語言之一，它在中考和高考中具有重要的地位。因此，學(xué)好英語十分重要。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，英語的運用更加普遍化。英語的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，它是一個長期積累的過程。英語的語法結(jié)構(gòu)與漢語有很大的區(qū)別，因此對學(xué)生來說翻譯冗長、比較深奧的文章非常困難，這就需要學(xué)生在平時多下功夫。在對學(xué)生進(jìn)行評價時，教師要注重語言的科學(xué)性，保護(hù)學(xué)生的自信心。如果評價語言非常直接，有可能會傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生厭學(xué)的情況，所以評價語言的藝術(shù)十分重要。例如在上英語閱讀課的時候，教師可以根據(jù)本課內(nèi)容的難易程度找不同梯度的學(xué)生進(jìn)行翻譯，面向全體學(xué)生，同時盡可能照顧到每一個學(xué)生。如果某個學(xué)生翻譯有誤，教師要鼓勵他繼續(xù)努力而不是批評他，給他信心和激勵，促使他樂意學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。因為沒有最好只有更好，教師要注重保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)。

（五）教師要注重聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)

教師要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，綜合能力對于學(xué)生來說十分重要。教師不但要注重學(xué)生的口語表達(dá)能力，更要注重寫作能力。當(dāng)口語表述完后，為了夯實基礎(chǔ)，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行寫作，在寫作過程中教師可以巡視指導(dǎo)，針對寫作中的一些問題進(jìn)行指正，注重過程評價。對于學(xué)生作文中的一些閃光點進(jìn)行表揚，對于不足之處予以指正并加以修改，挖掘?qū)W生的寫作潛力，激發(fā)寫作信心。另外，還可以讓學(xué)生參加各項趣味性活動，教師給與積極的輔助與評價，比如：辯論賽、英文海報、英文小劇場、英文歌唱比賽等等，使學(xué)生不斷地積累熟練使用語言的經(jīng)驗，拓展豐富的外延知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

（六）教師要因材施教，區(qū)分側(cè)重

每個學(xué)生的性格、習(xí)慣、興趣、能力存在各種各樣的差別，因材施教成為提高教學(xué)的必然方法?？鬃釉弧安换既酥患褐?，患不知人也”。教師要充分了解學(xué)生，針對學(xué)生的個性特點來設(shè)計教學(xué)預(yù)案，對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重。

（七）自我更新，擴(kuò)大知識面，不斷學(xué)習(xí)

課堂效果的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師在課上運籌帷幄、調(diào)度自如，學(xué)生將更樂于學(xué)習(xí)，積極性高；如果教師上課沒有激情，學(xué)生就會感覺課堂索然無味，昏昏欲睡。博學(xué)多識、激情澎湃的教師更受學(xué)生的歡迎。同時教師要不斷完善自己的教學(xué)方式，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式，不斷儲備自己的知識量。教師經(jīng)常研究每一節(jié)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，及時給自己充電，創(chuàng)新課堂。同時還要積極采用網(wǎng)絡(luò)途徑，學(xué)習(xí)前沿的教學(xué)方法和精彩的教學(xué)案例、教學(xué)視頻等等，改變以往的教學(xué)模式，靈活駕馭課堂。此外，教師還要積極反思自己的不足，在反思中找到新的靈感，及時改進(jìn)不斷完善自己。

二、結(jié)語

教學(xué)的過程是不斷探索的過程，更是不斷創(chuàng)新的過程。在英語教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)科的特點、學(xué)生知識水平?jīng)Q定本堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，同時還要采取多種方式靈活地把握課堂節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生的自尊心，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，只有這樣才能提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王連明.淺談最新課改下如何提高英語課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2012，（10）：8-8.

[2]唐斯琴.親愛的新形勢下高中英語文化教學(xué)能力提高的教學(xué)策略[J].儷人.教師，2014，（22）：74-74.

（作者簡介：涂文熙，高中學(xué)歷，單位：江西省南昌市第二中學(xué)。）