高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)立體構(gòu)成教學(xué)實踐改革探討

摘 要：在國家教育教學(xué)改革的過程中，立體構(gòu)成教學(xué)是環(huán)境藝術(shù)課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。在高職院校的環(huán)境藝術(shù)類課程中，立體構(gòu)成主要對學(xué)生的立體空間感和空間思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。在目前的高職院校的教學(xué)過程中，教學(xué)理念和教學(xué)機制的發(fā)展還有許多不足，導(dǎo)致在專業(yè)類科目的教學(xué)過程中沒有形成完整的體系。在高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，立體構(gòu)成教學(xué)的不足，增大了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的難度。為了使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)能夠順利地進(jìn)行改革，并不斷深入構(gòu)建教學(xué)體系，就需要重視立體構(gòu)成的實踐改革，從最基礎(chǔ)的立體結(jié)構(gòu)教學(xué)入手，完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：立體構(gòu)成;高職教學(xué);環(huán)境藝術(shù)設(shè)計;實踐改革

0 引言

當(dāng)下，國家的教育教學(xué)改革正在熱火朝天地進(jìn)行，從義務(wù)教育到高職教學(xué)，教育的各個領(lǐng)域都在走教學(xué)改革之路。對于高職教學(xué)來說，高職教育在教學(xué)改革的過程中逐漸被大眾所接受，過去的高職教育發(fā)展得不充足，在各個專業(yè)中都具有缺陷和漏洞。對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，在以往的高職教育中，相較于更加實際和基礎(chǔ)的專業(yè)來說，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)受到的注意力較少，在高職院校的教學(xué)過程中，藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)在教學(xué)中的缺陷從根基上就有所暴露。因此，我們需要對當(dāng)前教學(xué)存在的不足進(jìn)行分析，從而總結(jié)出最適當(dāng)?shù)膶嵺`改革和發(fā)展策略，這樣才能真正促進(jìn)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)立體構(gòu)成教學(xué)的深入。

1 高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的立體構(gòu)成教學(xué)機制中暴露的問題

1.1 學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解程度不夠

很多高職學(xué)生在選擇專業(yè)時，僅僅是通過對專業(yè)的印象或者專業(yè)在社會市場的火熱程度進(jìn)行選擇，很少會真正深入了解相關(guān)專業(yè)的背景和實際意義。這就使得高職學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)認(rèn)知不夠清晰，對自己專業(yè)的認(rèn)知無法形成體系，學(xué)生對所學(xué)課程的重要性認(rèn)知不足，在學(xué)習(xí)過程中不僅沒能提高自己的專業(yè)能力，甚至還無法達(dá)到教育教學(xué)對學(xué)生邏輯能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。

對于具體到高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，立體構(gòu)成課程是作為基礎(chǔ)的入門課程而存在的，很多學(xué)生認(rèn)為入門課程就是簡單的基礎(chǔ)知識教學(xué)，不會涉及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的相關(guān)專業(yè)知識和專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵。這種錯誤思維的存在，導(dǎo)致學(xué)生對立體構(gòu)成課程的教學(xué)認(rèn)知不足，上課容易注意力不集中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性得不到激發(fā)。立體結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目標(biāo)沒有完成，學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解程度不足，更加大了學(xué)生專業(yè)入門的難度。

1.2 具體的課程教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)出入較大

立體構(gòu)成這一門課程的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，為學(xué)生后續(xù)的設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)做鋪墊。然而，在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的領(lǐng)域，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是較為特殊的一部分，立體構(gòu)成課程和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識的學(xué)習(xí)聯(lián)系并不強。由于在立體構(gòu)成課堂上的教學(xué)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，其在教學(xué)目標(biāo)上存在一定的出入，就使得學(xué)生設(shè)計專業(yè)的思維體系構(gòu)建不完全，不利于專業(yè)理論知識教學(xué)的展開。

首先來說，課程設(shè)立的出發(fā)點不緊密使得學(xué)生對立體構(gòu)成課程和專業(yè)知識的練習(xí)建立較難，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維得不到充分激發(fā)和鍛煉。其次而言，教學(xué)目標(biāo)的較大出入，使老師在備課和課程的具體設(shè)計過程中面對的困難進(jìn)一步增大，這也進(jìn)一步導(dǎo)致了教學(xué)改革的停滯不前。除此之外，立體構(gòu)成課程的教學(xué)從本質(zhì)上來看屬于入門級的基礎(chǔ)建設(shè)類科目，其作用是對學(xué)生起到促進(jìn)其養(yǎng)成學(xué)科思維意識和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識等目標(biāo)。然而在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，直接利用前期教學(xué)經(jīng)驗為主，課堂任務(wù)也主要是模仿和臨摹類的，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維和專業(yè)素養(yǎng)。

1.3 現(xiàn)行的教學(xué)方法和教學(xué)機制存在嚴(yán)重缺陷和不足

立體構(gòu)成的教學(xué)目標(biāo)在于對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識的入門引導(dǎo)，并且培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。然而，在目前的高職教學(xué)的具體課堂教學(xué)中，多數(shù)課程都是以大班授課為主，老師要注意課堂進(jìn)度和教學(xué)流程的把控，很難做到關(guān)注所有學(xué)生的個性化特點，這就制約了立體構(gòu)成的深入進(jìn)行。另外，傳統(tǒng)教育中一對多的“填鴨式”教學(xué)模式，使老師和學(xué)生之間的互動范圍受到了制約，老師對學(xué)生的印象不夠全面，學(xué)生的注意力也沒有辦法得到充分引導(dǎo)，學(xué)習(xí)積極性得不到最大化的激發(fā)。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)機制從表面上看起來條理清晰、流程明確，但是從實質(zhì)上來看，其阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展十分不利。

2 實現(xiàn)立體構(gòu)成教學(xué)的改革重點和難點

高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的立體構(gòu)成課程教學(xué)的根本教學(xué)目的是為學(xué)生建立基礎(chǔ)的設(shè)計意識和素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的設(shè)計原則，在面對專業(yè)問題時可以用設(shè)計思維進(jìn)行思考和計劃，從而創(chuàng)作出具有設(shè)計感的藝術(shù)作品。在目前的教學(xué)過程中，立體構(gòu)成課程所面對的主要重點和改革難點可以分為以下幾個方面：

首先，高職學(xué)生的基礎(chǔ)能力相對于本科學(xué)生較為薄弱，尤其是設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，其空間想象力和設(shè)計思維較為薄弱，還處于“門外漢”階段，沒能掌握到設(shè)計的精髓和本質(zhì)，還需要不斷地去摸索并塑造具有自身特色的設(shè)計風(fēng)格。其次，學(xué)生審美能力和創(chuàng)造思維的鍛煉和提升也是設(shè)計類專業(yè)可以從本質(zhì)上完成教學(xué)改革的重點，老師對學(xué)生的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，都影響著立體構(gòu)成課堂的深度和發(fā)展。最后，動手能力的鍛煉和提高也是設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不可忽略的重點，要想將設(shè)計思維轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲脑O(shè)計作品，使學(xué)生把自己無限的思維具象化，就需要動手能力的加持。

3 從根本上實現(xiàn)高職院校環(huán)境藝術(shù)類專業(yè)的立體構(gòu)成教學(xué)的改革和實踐策略

3.1 在改革過程中嚴(yán)格貫徹一體化教學(xué)模式

為了從實質(zhì)上促進(jìn)楷體構(gòu)成教學(xué)的改革深入進(jìn)行，需要從整體上提高學(xué)生的設(shè)計思維和專業(yè)素養(yǎng)，因此就需要將教學(xué)改革的意識深入貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)思路中。這就突出了教學(xué)改革最基礎(chǔ)的理論知識和實踐能力結(jié)合的一體化教學(xué)模式的重要性。以理論和實踐一體化的教學(xué)模式為引導(dǎo)，開啟立體構(gòu)成教學(xué)的實踐改革之路，可以使改革切入得更加自然，也使學(xué)生更加容易接受。為了貫徹理論知識和實踐能力一體化教學(xué)模式，要先改變大班授課的模式，盡量實現(xiàn)小班教學(xué);同時提高課堂活動和情景教學(xué)的比例，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而在入門過程中增強個性化學(xué)習(xí)意識。

3.2 課程設(shè)計過程中增強教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)的相關(guān)性和專業(yè)性

課程內(nèi)容的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)的需要進(jìn)行制定，教學(xué)改革進(jìn)行的過程中，要根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的專業(yè)能力培養(yǎng)需要進(jìn)行課程設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)的匹配，增強其相關(guān)性和專業(yè)性，注重教學(xué)的深入。

4 結(jié)語

高職院校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革，要立足于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實際發(fā)展和改革的需要，根據(jù)國家教育教學(xué)改革的風(fēng)向進(jìn)行正確定位，在教學(xué)思路的更新過程中摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，融入全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的理念。在教學(xué)的過程中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的理論知識儲備和實踐能力素養(yǎng)同步發(fā)展，在以后的社會競爭中與高校人才具有同等競爭力，使國家的教育教學(xué)改革真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)和輸送綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。

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作者簡介：尚瑋（1986—），女，山西太原人，助教，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。