新能源汽車技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐分析

王好芳

（信陽(yáng)涉外職業(yè)技術(shù)學(xué)院 465550)

院校中設(shè)置新能源汽車技術(shù)課程的目的很簡(jiǎn)單，就是為了給社會(huì)培養(yǎng)出更多專業(yè)的人才，尤其是隨著汽車行業(yè)，新能源汽車技術(shù)必然是今后汽車領(lǐng)域研究的重點(diǎn)對(duì)象。新能源汽車技術(shù)課程不僅需要講解傳統(tǒng)汽車的生產(chǎn)方式、性能及維護(hù)技術(shù)，還需要加強(qiáng)對(duì)新能源汽車技術(shù)相關(guān)理論知識(shí)的講解，這樣培養(yǎng)出來(lái)的新能源汽車專業(yè)技術(shù)人才，才能夠促進(jìn)我國(guó)新能源汽車行業(yè)更好的發(fā)展。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到新能源汽車技術(shù)課程的教學(xué)中，能給學(xué)生提供豐富的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最終目的。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)信息時(shí)代的不斷發(fā)展，給當(dāng)代教育教學(xué)帶來(lái)了新的教育思考與啟示。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代下的教育工作，可以巧妙借助互聯(lián)網(wǎng)開展以生為本的教學(xué)，不斷調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)方式，確保教學(xué)質(zhì)量處于遞進(jìn)式增長(zhǎng)的狀態(tài)中[1]。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是目前運(yùn)用較為頻繁的一種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段，它和傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不同，不僅尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還實(shí)現(xiàn)了依托學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解的目的。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，不僅師生在課堂中能進(jìn)行有效的互動(dòng)，還能在課下進(jìn)行知識(shí)傳遞，拉近師生間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

2 汽車新能源技術(shù)課程教學(xué)中存在的弊端

2.1 師生互動(dòng)少

新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，較多學(xué)生對(duì)于此課程的學(xué)習(xí)都缺乏一定的自主性。從目前的學(xué)習(xí)模式來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)過程中師生間的溝通僅局限于課堂交流中，并沒有對(duì)學(xué)生的課下進(jìn)行任何的監(jiān)督。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的最為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但是較多學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性并沒有意識(shí)到，通常也不會(huì)去預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生而言在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)遇到各種難題，如果不能及時(shí)將問題反饋給老師，得到老師的幫助，那么長(zhǎng)期以往學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸消退，自然教學(xué)效率也會(huì)不斷下降。

2.2 教學(xué)模式不夠靈活

目前的新能源汽車技術(shù)課程中往往存在教學(xué)模式不夠靈活的情況，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠合理與及時(shí)，總是讓學(xué)生去死記硬背各種理論知識(shí)，以便于應(yīng)對(duì)老師的提問及考試，無(wú)法讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)新能源汽車技術(shù)課程的樂趣及魅力。新能源汽車技術(shù)是一門開放性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，與學(xué)生的實(shí)際生活有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)度，所以采取傳統(tǒng)的講解授課模式顯然是不符合適宜的[2]。此外，傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式，并沒有融入生動(dòng)有趣的教學(xué)資料與實(shí)踐，這樣學(xué)生很難將這門課程的學(xué)習(xí)與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，自然不利于汽車方面技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題解決。

2.3 未設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

目前的新能源汽車技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，并沒有設(shè)置合理的教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，老師在完成教學(xué)后，往往習(xí)慣性的認(rèn)為教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，并沒有對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)的反饋，只是定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，這很難使學(xué)生對(duì)新能源汽車技術(shù)進(jìn)行了解。另外，有些學(xué)生還不具有延伸學(xué)習(xí)的能力，新能源汽車知識(shí)所涉及的范圍十分寬廣，很多學(xué)生會(huì)忽視延伸知識(shí)環(huán)節(jié)，自然會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 新能源汽車技術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐分析

3.1 課前準(zhǔn)備階段

在課前準(zhǔn)備階段創(chuàng)建微信公眾號(hào)，是為了在公眾號(hào)中介紹新能源技術(shù)課程的相關(guān)信息，準(zhǔn)備各種講課時(shí)的材料、授課時(shí)的信息及實(shí)訓(xùn)課標(biāo)等。能給予學(xué)生充分的時(shí)間去了解國(guó)內(nèi)外政策，理解目前我國(guó)所倡導(dǎo)的綠色出行的真正意義，了解行業(yè)發(fā)展的各種最新動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的目的。

新能源汽車技術(shù)課程的教學(xué)和其他課程不同，此門課程主要是對(duì)新能源汽車、電動(dòng)汽車及混合燃料動(dòng)力汽車等概念的講解。這就需要老師制作教學(xué)視頻，可以通過剪輯的方式來(lái)制作微視頻，將主要的知識(shí)點(diǎn)融入到PPT中。微視頻的知識(shí)點(diǎn)和后續(xù)課堂中講解的知識(shí)點(diǎn)完全一致，可以發(fā)送到微信平臺(tái)中，以便于學(xué)生針對(duì)性的去預(yù)習(xí)與理解，提高課前預(yù)習(xí)成效。當(dāng)然教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，即對(duì)于名車較為感興趣，所以可以制作名車視頻，將探究結(jié)構(gòu)與能源配置方式等內(nèi)容融入其中，以此來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注，提升實(shí)踐能力[3]。

上述提到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)較差，所以可以給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工單，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)指導(dǎo)，將學(xué)生需要完成的預(yù)習(xí)目標(biāo)、收集的資料等在課前幾天通過公眾號(hào)發(fā)送，使學(xué)生做好充分課前準(zhǔn)備。

3.2 課中教學(xué)過程

課中老師可以巧用翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行靈活的教學(xué)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，小組內(nèi)部成員可以進(jìn)行獨(dú)立性的學(xué)習(xí)及實(shí)踐，當(dāng)然也可以進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作。但最終都需要以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行最終的學(xué)習(xí)成果展示。當(dāng)各小組的成果展示完之后，老師需要對(duì)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，評(píng)價(jià)每個(gè)小組及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中老師始終發(fā)揮的都是引導(dǎo)者與組織者的作用。課后總結(jié)環(huán)節(jié)依然可以利用微信群的形式來(lái)發(fā)送，如ppt、視頻資料等方式，最大限度的實(shí)現(xiàn)信息的共享目的。當(dāng)然教學(xué)結(jié)束之后老師依然需要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的各種弊端，使后續(xù)的教學(xué)得到優(yōu)化與創(chuàng)新。

3.3 課尾評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的新能源汽車技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)，需要將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的各過程中?？蓪⑦^程評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，每節(jié)課結(jié)束時(shí)要將網(wǎng)絡(luò)問卷傳給每個(gè)學(xué)生，問卷內(nèi)容包括2方面：老師的教學(xué)及自己知識(shí)的掌握情況，這樣能有效掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，更好的提升教與學(xué)的質(zhì)量。

4 結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)能徹底改變傳統(tǒng)的新能源汽車技術(shù)課堂教學(xué)，及時(shí)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加重視此課程的學(xué)習(xí)。最關(guān)鍵的是課前創(chuàng)建微信公眾號(hào)、課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)教學(xué)及課后評(píng)價(jià)等方式，能有效督促學(xué)生，提高教學(xué)效率。

[1]高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)發(fā)展的困境及破解[J].李子云. 時(shí)代農(nóng)機(jī). 2017(07)

[2]高職新能源汽車技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與方法探索[J].金雷,張麗麗,修玲玲,朱尚功. 遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào). 2017(03)

[3]運(yùn)用多媒體技術(shù)提高中職汽車技術(shù)教學(xué)的有效性[J].葉敏芳. 職業(yè). 2014(32)