小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)力

郭平艷 王運艷

[摘 要] 小學(xué)可以說是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)階段。學(xué)習(xí)力，是一個人學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)。一個人學(xué)習(xí)力的強弱，不僅最終會體現(xiàn)在青少年成長期的學(xué)習(xí)成績上，還會決定人一生工作與生活的成就和質(zhì)量。在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)可以從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)知識的價值、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立較高的人生理想等方面著手。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)生；科學(xué)課；學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)可以從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)知識的價值、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立較高的人生理想等角度著手?？茖W(xué)課看似是一門“副科”，實際上，可以很好地承擔(dān)學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的重任。教師應(yīng)教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，合理運用科學(xué)課，完成對小學(xué)生學(xué)習(xí)力的塑造與培養(yǎng)。

一、科學(xué)課堪當(dāng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)力的重任

小學(xué)階段是孩子啟蒙的重要階段。學(xué)生在此階段培養(yǎng)良好的性情，專注和耐心的品質(zhì)，樂于觀察和思考的習(xí)慣。小學(xué)階段是孩子各項能力的發(fā)展黃金期，其中的學(xué)習(xí)力，則是其受益終生的能力。

小學(xué)階段的課程設(shè)置，主要是語文、數(shù)學(xué)和英語，這三門課程因為有學(xué)習(xí)成績考核的因素，從現(xiàn)實情況來看，家長、老師和學(xué)生往往是圍繞著這一指標(biāo)來開展教學(xué)工作，學(xué)生和老師都容易受制于分?jǐn)?shù)而不敢大膽著力于其他能力的培養(yǎng)。

科學(xué)課以“副科”的名義，沒有分?jǐn)?shù)的羈絆，可以大膽創(chuàng)新，勇敢擔(dān)起培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)力的重任，做孩子成功人生的神助攻?？茖W(xué)課能讓學(xué)生養(yǎng)成觀察與思考的習(xí)慣，同時還能引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀，培育崇高的理想，并確立學(xué)習(xí)目的，打下終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、善使力培養(yǎng)學(xué)習(xí)力

科學(xué)課的知識點，都是來自現(xiàn)實世界的規(guī)律總結(jié)，結(jié)合現(xiàn)實生活，利用孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生善于觀察與分析的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)興趣。

例如：教學(xué)“光的反射和折射”時，教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察，將一根筷子放在盛有水的玻璃杯內(nèi)，會看到什么現(xiàn)象（筷子在水中彎折了），相機(jī)問學(xué)生這是怎么回事。這時學(xué)生就會帶著有趣的疑點一邊進(jìn)行操作，一邊思考：難道是水將筷子折彎了？可筷子是硬東西呀！引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：筷子在兩種不同的物質(zhì)——空氣和水中，筷子是在它們的交界處彎折的。這時，學(xué)生將再次搜集知識，進(jìn)行分析和歸納。這一教學(xué)過程，是學(xué)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的探究過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)造性思維的過程。學(xué)生認(rèn)識了這種現(xiàn)象的本質(zhì)后，作出光的折射圖（如圖1），再次仔細(xì)觀察，教師引導(dǎo)：看水中的物體，給人造成一種錯覺，那是什么呢？仔細(xì)觀察的學(xué)生就會有一個驚人的發(fā)現(xiàn)，用眼睛看水中的物體，看到的物體位置比實際位置要高一點。教師再加以指導(dǎo)，對看到的位置與實際位置不一致，這就容易給人造成錯覺，那么我們在實踐活動中要注意這種現(xiàn)象，不要被現(xiàn)象所迷惑。此時，就有同學(xué)提出：“我們在田里叉泥鰍時，應(yīng)稍微往下叉一點，這樣就‘百叉百中了?！庇钟袑W(xué)生感慨地說：“怪不得明明叉中了，怎么又跑了呢，原來還是這個道理?！苯處熆偨Y(jié)：“從魚身上反射出的光線由水中進(jìn)入空氣時，在水面上發(fā)生折射，折射角大于入射角，折射光線進(jìn)入人眼，人眼會逆著折射光線的方向看去，就會覺得魚變淺了，眼睛看到的是魚的虛像，在魚的上方，所以叉魚時要瞄準(zhǔn)像的下方?！边@樣，學(xué)生觀察與分析的能力就會在不知不覺中得到培養(yǎng)和提高。

科學(xué)課不僅要聯(lián)系生活實踐，還要注重聯(lián)系其他學(xué)科。在教學(xué)物體的發(fā)聲時，與音樂課的樂器聯(lián)系；在教學(xué)食物網(wǎng)與食物鏈時，與語文課《鹿和狼的故事》聯(lián)系；在教學(xué)《形狀與結(jié)構(gòu)》時，與數(shù)學(xué)課的三角形知識聯(lián)系。例如：教學(xué)《骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉》一課，讓學(xué)生一起探討關(guān)節(jié)的作用，模仿體育課上的“拿啞鈴”“俯臥撐”“提踵”“壓腿”等運動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄、琢磨。在完成這幾個動作時，分別有哪些部位的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉參與了活動，并根據(jù)觀察結(jié)果推理出骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉這三者的形狀與結(jié)構(gòu)。學(xué)生們紛紛開始體驗，做起了體育課上的各種動作，感受自身骨骼與肌肉的運動，有的同學(xué)還大膽去感受運動時肌肉的軟硬。在學(xué)生有了這些切身體驗后，教師再進(jìn)行知識的延伸，聯(lián)系生活中經(jīng)常用到的臺燈蛇皮管、天線萬向節(jié)、門窗合頁、挖土機(jī)工作裝置（動臂、斗桿、鏟斗）等。最后，教師總結(jié)，只有鍛煉出發(fā)達(dá)的肌肉，粗壯骨骼，我們的關(guān)節(jié)才會更加靈活，我們的身體也才會變得強壯。科學(xué)課可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究熱情、學(xué)習(xí)興趣以及持久耐力。

三、巧借力助養(yǎng)學(xué)習(xí)力

教師將科學(xué)課堂發(fā)揮好，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力成功了一半，但我們不滿足于此，我們還向家長和社會這個更大富礦引來教育資源。

家長和校友都是社會的實踐家，在不同領(lǐng)域都是專家、行家，都在應(yīng)用著五花八門的科學(xué)知識。我們通過整理家長和校友的職業(yè)、學(xué)歷等資料，預(yù)選了一批家長和校友“師資”，然后通過請來學(xué)校演講或?qū)W生去實地參觀等方式，讓學(xué)生在更廣闊的社會領(lǐng)域，深入觀察或領(lǐng)會到科學(xué)在現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的運用。

例如：在講解《物質(zhì)變化》時，請從事花炮研究的工作人員講解煙花的奧秘，展示煙花的奇妙：煙花為什么會在原地或空中轉(zhuǎn)圈？煙花為什么能上升到高空中然后再綻放？煙花為什么能在高空中綻放出那么美麗的花朵？煙花在上升的過程中為什么能夠發(fā)出“嘰嘰”地尖叫……一個個神奇的答案在學(xué)生面前一一揭曉，學(xué)生們聽得入神，兩個小時的講座孩子是全程高能參與。

講解《形狀與結(jié)構(gòu)》時，邀請組裝鋁合金窗戶的校友。他帶上平時常用到的材料到學(xué)校里來給學(xué)生看一看，摸一摸，有變形的薄型鋁材，如“L”“O”“山”“口”等字形的，以及用這些簡單材料組合制成多種小型框架。學(xué)生們通過仔細(xì)觀察，切身體驗，感受到了這些鋁合金材料雖然很薄卻很堅固的神奇。我還帶學(xué)生到學(xué)校附近一位校友的汽車修理廠實地參觀，工作人員邊修理邊提問講解：車輪的表面為什么要做成各種花紋？學(xué)生馬上答運用了摩擦力的知識，表面越粗糙摩擦力越大。車輪的里面要為什么要充滿空氣？學(xué)生馬上答運用了空氣的知識，壓縮的空氣不但占據(jù)空間小還有很大的彈性，人坐在汽車?yán)锩娓邮娣?/p>

學(xué)校通過校友關(guān)系，與當(dāng)?shù)乜萍疾块T和高校建立了聯(lián)系，在國家或國際上有較大科技創(chuàng)新的事物出現(xiàn)時，邀請專家到學(xué)校來舉辦專題講座，讓學(xué)生們接觸并了解信息技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、新材料技術(shù)、新能源技術(shù)、航天技術(shù)等科技前沿領(lǐng)域。

這種“家長課堂”和“社會課堂”，既培養(yǎng)了同學(xué)們熱愛科學(xué)的高尚情感，學(xué)習(xí)科學(xué)的濃厚興趣，又拓展了他們的知識面，提升了他們深入生活探索知識的能力，還讓同學(xué)們真正明白了“科學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理，從小在孩子們的心中種下學(xué)以致用的“種子”。

當(dāng)然，“家長課堂”和“社會課堂”，必須要充分備好課，務(wù)求通俗化和化繁為簡，多用圖片或聲音視頻，適合小學(xué)生的接受能力。

責(zé)任編輯 吳晶晶