關(guān)于小學(xué)美術(shù)課堂趣味教學(xué)對(duì)策探究

楊青

摘 要：美術(shù)學(xué)科是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科之一，與音樂(lè)等學(xué)科構(gòu)成了小學(xué)美學(xué)教學(xué)體系。近些年來(lái)，教育界不斷倡導(dǎo)要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造能力，要求中小學(xué)重視美術(shù)教學(xué)，提升美術(shù)學(xué)科的教學(xué)地位。結(jié)合我校小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，具體探究如何在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)行趣味化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；趣味；教學(xué)；對(duì)策

趣味導(dǎo)向型課堂是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要模型之一。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)往往將美術(shù)教師作為課堂教學(xué)的主體，而學(xué)生只是作為美術(shù)教學(xué)的完全被動(dòng)接受者，美術(shù)教師與學(xué)生的課堂教學(xué)地位完全不對(duì)等，學(xué)生由于缺乏知識(shí)發(fā)揮空間常常會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失信心，從而失去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的樂(lè)趣。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，著重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)造是美術(shù)教學(xué)的目的之一。趣味性強(qiáng)的美術(shù)課堂會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作想法，學(xué)生在愉悅輕松的環(huán)境中更加容易提升美術(shù)設(shè)計(jì)能力。

一、寓教于樂(lè)，游戲元素，創(chuàng)設(shè)課堂

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，其創(chuàng)作的過(guò)程本身就具有較強(qiáng)的趣味因素。因此，小學(xué)美術(shù)教師要充分利用美術(shù)的創(chuàng)作趣味性特點(diǎn)，利用有效的趣味性課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生帶入美術(shù)趣味教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣與欲望。當(dāng)前我校小學(xué)美術(shù)課堂仍然采用較為死板的課堂教學(xué)導(dǎo)入模式，就是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)本課的課本知識(shí)，然后再直接在課堂中進(jìn)行講解，隨后布置繪畫(huà)作業(yè)，這種教學(xué)方式缺少了趣味性的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏期待，從而也就缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)美術(shù)課堂趣味性導(dǎo)入的主要方式有兩種：游戲?qū)肽Ｊ揭约耙魳?lè)導(dǎo)入模式。

案例：游戲?qū)肽Ｊ健渡实膴W秘》

自然界的色彩繁多，但是存在著三種基本顏色分別是紅色、黃色以及藍(lán)色，由這三種顏色的不同比例混合搭配，就能夠構(gòu)成色彩斑斕的美術(shù)顏色王國(guó)。因此，筆者在教授顏色的搭配和使用時(shí)，為該課取了一個(gè)名字——《色彩的奧秘》，首先從精神層面上激發(fā)了學(xué)生的探索興趣以及學(xué)習(xí)興趣。其次，筆者采用了游戲?qū)氲娜の痘虒W(xué)模式：事先準(zhǔn)備三支游戲水槍，在水槍中灌入紅色、黃色以及藍(lán)色三種顏料水，然后在課堂開(kāi)始時(shí)，先請(qǐng)三位同學(xué)玩噴水槍的游戲。三位同學(xué)分別用紅色、黃色以及藍(lán)色的顏料水槍往白紙上隨意噴灑，瞬間白色的畫(huà)紙就變成了五顏六色、色彩斑斕的彩紙。然后，筆者再問(wèn)學(xué)生：為什么只有三種顏色的顏料水能夠構(gòu)成如此之多的色彩呢？通過(guò)簡(jiǎn)單的游戲，可以將學(xué)生漸漸地帶入課堂教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作興趣，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感。

二、以生為本，因材施教，有教無(wú)類

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境各不相同，所以每個(gè)人在美術(shù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐中所表現(xiàn)的特點(diǎn)和創(chuàng)造力大不相同。因此，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，應(yīng)該對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。一個(gè)學(xué)生的興趣、想法和能力不同的話，所表現(xiàn)在美術(shù)學(xué)習(xí)中的天賦會(huì)南轅北轍。所以傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行相同形式的教學(xué)傳授已經(jīng)不適用于現(xiàn)階段的素質(zhì)文化教學(xué)需求。古人云“因材施教”，作為小學(xué)美術(shù)老師，也應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件的不同，進(jìn)行分組教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生從自己的興趣入手，發(fā)展自身優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的喜好特點(diǎn)，培養(yǎng)自己獨(dú)特的美術(shù)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物身上的斑點(diǎn)》時(shí)，由于課本中所描述的豹子等生物離學(xué)生的日常生活較遠(yuǎn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物入手，鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)造與繪畫(huà)。在學(xué)生完成繪制后進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，將競(jìng)賽機(jī)制引入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，激發(fā)所有學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的積極性。采取不同的教學(xué)以及評(píng)價(jià)策略，以優(yōu)取勝，以創(chuàng)新取勝，提高學(xué)生繪制作品的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。另外，教師也要在實(shí)踐中總結(jié)自己的教育方法，充實(shí)自己的教學(xué)能力，使學(xué)生在美術(shù)上的個(gè)性能得到充分的發(fā)展。

三、與時(shí)俱進(jìn)，善用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)在小學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用范圍不斷拓展?，F(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有兩點(diǎn)：一是教學(xué)信息以及教學(xué)資源相比于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)較為豐富；二是課堂知識(shí)集成度高，教學(xué)效率高。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中實(shí)施趣味性教學(xué)策略，能夠有效地豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)資源以及教學(xué)信息，提高小學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)的集成度，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的效率。當(dāng)前，盡管我校小學(xué)課堂教學(xué)信息化程度相對(duì)于其他地區(qū)較為發(fā)達(dá)，但是由于長(zhǎng)期以來(lái)美術(shù)學(xué)科被“邊緣化”，我校小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的信息化程度相對(duì)于其他學(xué)科仍然處于低水平，因此小學(xué)美術(shù)教師要充分利用校園的現(xiàn)代信息技術(shù)資源，豐富美術(shù)課堂教學(xué)的資源，提高小學(xué)美術(shù)課堂知識(shí)的集成度，活躍小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍。

總之，小學(xué)美術(shù)趣味教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)方式的關(guān)鍵點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行美的感知。教師在趣味性課堂的開(kāi)展中起著重要作用，應(yīng)該著力探索增強(qiáng)課堂趣味性的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雅妮，劉海.小學(xué)美術(shù)趣味性教學(xué)：從傳統(tǒng)走向未來(lái)[J].北京青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）：35-38.

[2]衛(wèi)華.探究小學(xué)美術(shù)課堂趣味性教學(xué)策略[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：88-89.

[3]劉海.淺談小學(xué)美術(shù)趣味化教學(xué)實(shí)施策略[J].文藝爭(zhēng)鳴，2011（17）.

編輯 張珍珍