線上線下百花齊放
——小南坑小學(xué)線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式探索案例

郭少娟(山西省陽泉市礦區(qū)小南坑小學(xué) 山西 陽泉 045008)

1 自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程

2017年底，我校充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，組織音體美教師利用陽泉教育資源公共服務(wù)平臺開發(fā)制作了校本閱讀課程:《音樂故事》《美術(shù)故事》《藝術(shù)天地》《體育運動常識》，組織學(xué)生進(jìn)行在線閱讀，開辟了校外閱讀空間，拓展了藝術(shù)教育的途徑，全面開啟全科閱讀新模式。

《音樂故事》和《美術(shù)故事》以名家名人故事為主，介紹他們的成長經(jīng)歷以及取得的成就。

《藝術(shù)天地》包括《音樂百科》、《舞蹈百科》、《戲曲百科》、《電影百科》、《水墨丹青》、《素描天地》、《剪紙藝術(shù)》、《泥人世界》、《油畫魅力》，內(nèi)容圖文并茂、直觀形象。

《體育運動常識》課程中安排了“運動中常見的身體反應(yīng)”和“運動中常見的損傷”兩個單元，包含有《運動中的極點》、《腿抽筋了怎么辦》、《肌肉酸痛是正常》、《不要運動過度》、《運動中的腹痛》、《擦傷、挫傷》、《肌肉拉傷、韌帶扭傷》8個小節(jié)的內(nèi)容。

2 全面推進(jìn)線上閱讀

2．1學(xué)科教研員統(tǒng)一發(fā)布事先錄制好的平臺閱讀指導(dǎo)視頻，幫助家長和孩子了解并掌握網(wǎng)絡(luò)閱讀的意義和方法。

2．2科任老師使用手機(jī)APP“學(xué)習(xí)通”與家長、孩子溝通交流，通過積極踴躍的討論、互動、點贊、故事直播等形式，督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上課外閱讀。

2．3教師借助閱讀卡、討論區(qū)的方式，引導(dǎo)學(xué)生針對問題仔細(xì)閱讀并展開激烈的討論，再根據(jù)學(xué)生討論中反饋的問題耐心指導(dǎo)。師生通過積極有效的良性互動，解決了閱讀中學(xué)生的困惑，提高了閱讀的效果，保質(zhì)保量地完成閱讀目標(biāo)。

3 線上閱讀統(tǒng)計分析

年級班級班級人數(shù)閱讀人數(shù)所占比例讀物名稱閱讀總量閱讀討論發(fā)表數(shù)閱讀討論回復(fù)數(shù)二(1－4) 165 165 100% 《藝術(shù)天地》16000 82 5三(1－4) 145 145 100% 音樂故事30000 116 122四(1－4) 194 170 88% 美術(shù)故事5406 392 104五六(1－4) 341 304 89% 體育運動常識2540 97 18

3．1新鮮體驗，帶來了師生的共同進(jìn)步。本次閱讀打破了以往的界限，通過云平臺這一窗口，以網(wǎng)絡(luò)課程的形式呈現(xiàn)，結(jié)合藝體學(xué)科特點，以趣味故事為內(nèi)容，篇幅短小、淺顯易懂，圖文并茂，并附有與故事相關(guān)的藝術(shù)作品和讀后測驗。在全新的閱讀體驗中，學(xué)生收獲了藝體知識，收獲了感悟與啟迪，得到了成長和進(jìn)步!

3．2熱情參與，提高了學(xué)生的閱讀能力。從故事的閱讀數(shù)據(jù)來看，孩子們熱情、主動，無論是閱讀故事、參與檢測還是作品欣賞，都不難看出學(xué)生對本次假期閱讀很感興趣。而教師熱情、有趣的引領(lǐng)閱讀，促使孩子們的閱讀更為積極、主動，漸漸在老師推薦的篇目中有了閱讀的好習(xí)慣，從而有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

3．3成果展示，確保了學(xué)生的有效閱讀。在每個故事后，教師都設(shè)計了一些簡單的測試。只有閱讀思考，才能找到正確答案。除了在線測試，學(xué)生還會及時記錄自己的閱讀過程，完成閱讀記錄卡，三四年級學(xué)生完成了讀后感，五六年級學(xué)生完成了主題小報，形式多樣的過程監(jiān)測和成果展示，確保了學(xué)生的閱讀效果。

4 線下展示異彩紛呈

學(xué)生線上閱讀之后，從中選取最喜歡的故事，將自己線上的閱讀體會和閱讀感受，編成故事、相聲、課本劇等多種形式，錄制視頻在平臺進(jìn)行班級內(nèi)的分享交流。經(jīng)過初選的學(xué)生，由科任老師對他們的語言、儀態(tài)、表情、動作進(jìn)行面對面的線下輔導(dǎo)，之后進(jìn)入年級復(fù)賽，最終選出的優(yōu)勝者進(jìn)行校級展示。精彩紛呈的線下活動為孩子們提供了一個展示的平臺，讓我們分享了他們在線上閱讀中得到的樂趣。

這樣的方式實現(xiàn)了學(xué)科活動線上線下的有效結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)校信息技術(shù)更廣泛的應(yīng)用，也進(jìn)一步推動了書香校園的特色建設(shè)。