手機(jī)進(jìn)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐探索

寧國(guó)平

我校是一所鼓勵(lì)學(xué)生帶手機(jī)到學(xué)校學(xué)習(xí)的高中。學(xué)校構(gòu)成并實(shí)踐“兩段七步”教學(xué)模式，引導(dǎo)師生使用手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，開(kāi)展手機(jī)云課堂教學(xué)。手機(jī)課堂教學(xué)將教師備課、課堂教學(xué)、反饋練習(xí)、課后輔導(dǎo)、學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、在線考試等教學(xué)環(huán)節(jié)包容進(jìn)來(lái)，形成大容量、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生手中的智能終端（手機(jī)）成為學(xué)習(xí)的便利工具。

下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，以高二英語(yǔ)選修八的Unit 1 A land of diversity的閱讀課California為例，探討基于手機(jī)課堂的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

教學(xué)課例：基于手機(jī)課堂的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

課題：選修八Unit 1 A land of diversity；語(yǔ)篇類(lèi)型：Reading （California）；主題語(yǔ)境：地域文化。

一、學(xué)情分析

學(xué)生來(lái)自高二年級(jí)，學(xué)習(xí)努力，但是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力不強(qiáng)，閱讀能力主要局限于應(yīng)試范圍，寫(xiě)作能力相對(duì)滯后。他們平時(shí)接觸網(wǎng)絡(luò)較多，能熟練操作常見(jiàn)社交軟件。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生了解有關(guān)美國(guó)地理方面的知識(shí)；學(xué)習(xí)加利福尼亞州的簡(jiǎn)介，使學(xué)生對(duì)加利福尼亞州有全方位的認(rèn)識(shí)；通過(guò)閱讀掌握有關(guān)加利福尼亞州的人口及民族，種族構(gòu)成，融合、變遷的歷史，提高閱讀能力。豐富學(xué)生的世界地域文化知識(shí)，開(kāi)擴(kuò)視野，培養(yǎng)他們的跨國(guó)際文化意識(shí)和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

幫助學(xué)生了解加利福尼亞州的概況，使學(xué)生對(duì)加利福尼亞州有全方位的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

四、教學(xué)工具

教學(xué)工具包括多媒體平臺(tái)、智能手機(jī)、手機(jī)軟件UMU互動(dòng)平臺(tái)、微信。

五、教學(xué)過(guò)程

1. 課前簽到

教師在手機(jī)軟件UMU互動(dòng)平臺(tái)上設(shè)計(jì)簽到環(huán)節(jié)，可設(shè)計(jì)所需要的項(xiàng)目，如姓名、班別、學(xué)號(hào)、手機(jī)號(hào)碼、郵箱等。教師在課前將鏈接發(fā)給學(xué)生，學(xué)生打開(kāi)鏈接學(xué)習(xí)的第一步就是簽到。簽到成功后，教師手機(jī)上的UMU軟件即時(shí)提醒已簽到的學(xué)生人數(shù)。

2. 課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)

基于學(xué)?！皟啥纹卟健苯虒W(xué)法，教師可通過(guò)手機(jī)UMU軟件設(shè)計(jì)電子學(xué)習(xí)任務(wù)清單，并將課前學(xué)習(xí)任務(wù)鏈接發(fā)給學(xué)生。電子學(xué)習(xí)任務(wù)清單包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)1：觀看圖片和小視頻，了解有關(guān)加利福尼亞州的概況。

教師通過(guò)手機(jī)UMU軟件添加課程小節(jié)，選擇“圖文”和“視頻”小節(jié)，上傳有關(guān)加利福尼亞州的歷史文化和風(fēng)土人情的圖片及相關(guān)的小視頻；學(xué)生通過(guò)打開(kāi)鏈接或平臺(tái)，利用觀看圖片與小視頻加深對(duì)加利福尼亞州的了解。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)2：完成以下調(diào)查問(wèn)卷，測(cè)測(cè)你對(duì)加利福尼亞州知多少。

Task 1. General knowledge quiz about California.

（1） California is the largest state in the USA.

A. third B. second

C. fourth D. fifth

（2） California， a state in the western USA， borders .

A. the Pacific Ocean

B. the Indian Ocean

C. the Atlantic Ocean

D. the Arctic Ocean

（3） is Californias largest and the nations second largest city.

A. Sacramento

B. Los Angeles

B. San Diego

D. San Francisco

（問(wèn)卷共6題，其余3題略）

在學(xué)生已觀看相關(guān)的圖片與小視頻的基礎(chǔ)上，教師使用手機(jī)軟件UMU進(jìn)行設(shè)計(jì)，在添加課程小節(jié)時(shí)，選擇“問(wèn)卷”小節(jié)，通過(guò)以上的問(wèn)卷調(diào)查，檢測(cè)學(xué)生對(duì)加利福尼亞州概況的了解程度。在完成問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，UMU軟件即時(shí)統(tǒng)計(jì)出有關(guān)最高分、最低分、正確率等數(shù)據(jù)，并且會(huì)在大屏幕上展示“達(dá)成榜”（完成越多，積分越高）、“卓越榜”（考試分?jǐn)?shù)高，發(fā)言點(diǎn)贊多）、“積極榜”（積極發(fā)言，積極點(diǎn)贊）、“總分榜”（終極大獎(jiǎng)，花落誰(shuí)家），這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

自主學(xué)習(xí)任務(wù)3：

Task 2. Find out the main idea of each part.

Part 1. The of California.

Part 2. The of California.

Part 3. The of California.

此環(huán)節(jié)要求學(xué)生通過(guò)快速閱讀，歸納總結(jié)文章每部分內(nèi)容的主旨大意。教師通過(guò)在添加課程小節(jié)時(shí)，選擇“討論”和“拍照”小節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，將小組討論的答案拍照上傳，教師和全班學(xué)生都能看到各小組的答案，并進(jìn)行互評(píng)。

3.自學(xué)檢測(cè)

Task 3. Beside each time note down an important event in Californian history.

教師在添加課程小節(jié)時(shí)，選擇“圖文”小節(jié)。這一環(huán)節(jié)，教師可上傳圖片，每張圖片還可以添加相關(guān)文字。學(xué)生結(jié)合圖片和文字進(jìn)行小組合作探究，在UMU互動(dòng)平臺(tái)上閱讀“CALIFORNIA”一文，先按照快速閱讀的提示，整體閱讀，抓住文章主題和段落大意，再進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀，掌握文章的細(xì)節(jié)，提取有關(guān)加利福尼亞州歷史變遷的信息。

4. 課堂鞏固訓(xùn)練

此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出發(fā)生在加州的重大歷史事件。教師通過(guò)在App中添加課程小節(jié)時(shí)，選擇“考試”小節(jié)，這一環(huán)節(jié)可以選擇單選題、多選題，每道題還可以設(shè)置分?jǐn)?shù)、答案和答案詳解。學(xué)生只要一提交作業(yè)，系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)給分，并給出正確答案和答案詳解。

教師可通過(guò)手機(jī)軟件UMU互動(dòng)平臺(tái)查看每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分析與統(tǒng)計(jì)，對(duì)于沒(méi)有及時(shí)完成任務(wù)的學(xué)生，教師還可以有針對(duì)性地發(fā)出督促、提醒訊息。另外，教師還可以給每個(gè)學(xué)生點(diǎn)贊和點(diǎn)評(píng)，而學(xué)生既可以看到教師的點(diǎn)贊和點(diǎn)評(píng)，也可以查看其他學(xué)生的答案與得分，并給他們點(diǎn)贊。

5. 問(wèn)題探究

Try to explain the reasons of the following questions in your own words and write 3～4 sentences.

Q1：Why is California in the 21st century such a multicultural community？

Q2：What problem do you think might arise？

教師在添加課程小節(jié)時(shí)，選擇“提問(wèn)”小節(jié)，此環(huán)節(jié)可以設(shè)為必修或選修，可以設(shè)置是否允許學(xué)員互相回復(fù)、展示發(fā)言者姓名、允許學(xué)員匿名發(fā)言、未發(fā)言學(xué)員允許查看其他發(fā)言和是否展示頂踩等。學(xué)生通過(guò)小組合作探究，并將小組討論后的答案拍照上傳到UMU互動(dòng)平臺(tái)，供小組之間進(jìn)行互評(píng)，然后選出代表，在課堂上進(jìn)行陳述觀點(diǎn)。

6. 下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)

可設(shè)置以下任務(wù)：

（1） Find out the important words， phrases and sentences in the passage.

（2） Prepare for the word formations and collect suffixes of the nouns， verbs and adjectives.

本節(jié)課所運(yùn)用的信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)軟件有：電腦、網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)、智能手機(jī)、社交微信軟件、手機(jī)軟件UMU互動(dòng)平臺(tái)。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，教師建立了學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)共同體和學(xué)習(xí)活動(dòng)互動(dòng)平臺(tái)，擴(kuò)大了課堂空間和學(xué)習(xí)資源，也整合了課外的學(xué)習(xí)時(shí)間，最終不但有效地完成了傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法完成的大容量學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。使得個(gè)性化學(xué)習(xí)得到保障，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，深度學(xué)習(xí)成為可能。

另外，通過(guò)手機(jī)App微信社交平臺(tái)、UMU互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)App問(wèn)卷星設(shè)計(jì)工具，教師可以獲得各種數(shù)據(jù)，有效地監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

責(zé)任編輯 錢(qián)昭君