基于幼兒園、家庭、社區(qū)共育的兒童生活課程實(shí)踐研究

文 沈敏燕

幼兒園屬于社會的一個系統(tǒng)，且這個系統(tǒng)具有開放性，與周圍的環(huán)境相互作用。在作用過程中，幼兒園通過搜集來的信息不斷地調(diào)整和完善，以適應(yīng)周邊環(huán)境而實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。所謂家園和社區(qū)共育，實(shí)際上是由幼兒園和教師、家庭和家長、社區(qū)和管理人員以及幼兒本身依托一定的社會背景，生成聯(lián)合起來的四位一體的結(jié)合體，互相影響與作用，具有多種多樣的層次。因此，幼兒園、家庭和社區(qū)的教育是緊密結(jié)合且無法分離的。

一、家長學(xué)校的建立凸顯家園合作

作為家長，需要不斷提升自己科學(xué)育兒的知識，這種知識的宣傳和指導(dǎo)是由幼兒園完成的。這項(xiàng)工作的落實(shí)需要幼兒園建立家長學(xué)校，并開設(shè)多樣化的活動，如：專題研討、專家講座、育兒經(jīng)驗(yàn)交流、幼兒保健知識等，活動時盡可能讓內(nèi)容豐富多彩，形式變化多樣。我們和家長在日常交流中發(fā)現(xiàn)家長急需掌握家庭教育的方法，于是我們設(shè)立了“父母課堂”。課堂完全是互動式的，通過回答、分析、研討乃至爭論的方式解決家長在育兒過程中遇到的問題。通過課堂的研討，家長明白了過渡溺愛和放縱幼兒是不可取的，在家庭中，除了需要對幼兒進(jìn)行正面教育外，還需要設(shè)置適當(dāng)?shù)恼系K，制定獎懲方式，培養(yǎng)幼兒的抗挫能力。此外，還要注意培養(yǎng)幼兒的自制力，為幼兒設(shè)置一些自己喜歡卻不能去做的事情，讓幼兒學(xué)會對自己的欲望進(jìn)行克制，學(xué)習(xí)戰(zhàn)勝自我。我們將家長學(xué)校的內(nèi)容制作成視頻，放在幼兒園的網(wǎng)站上，有一些因故沒有來進(jìn)行課堂研討的家長也能通過網(wǎng)站的瀏覽獲得家長學(xué)校的育兒知識。通過開設(shè)“父母課堂”，家長學(xué)習(xí)了育兒知識，掌握了科學(xué)的育兒方法，使家庭教育獲得了比較有效的指導(dǎo)。

二、親子活動的平臺助推家庭教育

幼兒年齡較小，他們參與社會生活及經(jīng)驗(yàn)的積累主要是通過模仿和學(xué)習(xí)獲得的。他們逐漸長大，交往的范圍已經(jīng)不再局限于家人，而是擴(kuò)大到幼兒園里的幼兒、老師以及社區(qū)工作者，隨著交往范圍的擴(kuò)大，他們的社會生活經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來。

親子活動是由家長和孩子共同參與，相互合作進(jìn)行的一系列活動。親子活動可以幫助家長更好地了解孩子，凸顯了幼兒和家長擔(dān)負(fù)活動主體的作用，有助于家長和孩子構(gòu)建良好的親子關(guān)系。我們在開展這一活動時改變了以往幼兒參與活動的被動性，讓幼兒主動參與場地與活動內(nèi)容的選擇。在活動中，我們將和家庭結(jié)合密切的游戲融入活動，這樣就能凸顯幼兒的生活實(shí)際，家長也很認(rèn)同。我們將活動的內(nèi)容預(yù)先告知家長，讓家長能更積極有效地參與其中。在活動之前，我們會與家長有效溝通，做好所有準(zhǔn)備工作，使家長對我們進(jìn)行這樣的親子活動予以理解和支持，對幼兒園進(jìn)行親子活動的目的有更深刻的體會。家長們對我們進(jìn)行主題活動的目的和意義有了深刻的認(rèn)識，他們就會在活動中強(qiáng)化自己的責(zé)任心并迸發(fā)出極大的參與熱情?；顒又形覀冞€發(fā)現(xiàn)許多家長還能對幼兒進(jìn)行克服困難的相關(guān)指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒如何去學(xué)習(xí)小伙伴的長處等。

三、家園社區(qū)的溝通彰顯課程優(yōu)化

對社區(qū)的教育資源進(jìn)行整合，主要方法就是走出去和請進(jìn)來。所謂走出去即走出幼兒園大門去觀察和學(xué)習(xí)；所謂請進(jìn)來就是對社區(qū)的人力資源進(jìn)行合理開發(fā)與利用，將其引進(jìn)幼兒園。此外，我們搜集和利用本土的優(yōu)秀資源，形成切合幼兒生活實(shí)際的園本課程，讓幼兒接受的教育更符合他們的生活實(shí)際。例如，我們會在開展“車”系列主題活動中，我們會增加與幼兒生活緊密相關(guān)聯(lián)，如對灑水車、鏟車、混凝土車等工程車輛的認(rèn)識，幼兒在生活中常常見到這些車輛，更容易接受。而教材里列出的一些車輛，如磁懸浮列車，與幼兒們的生活聯(lián)系不緊密，簡單介紹即可。當(dāng)現(xiàn)有資源難以滿足幼兒的求知欲望時，幼兒園就可以對社區(qū)的資源進(jìn)行利用，讓他們?nèi)ド鐓^(qū)進(jìn)行考察和探究，給他們真實(shí)的生活環(huán)境。比如，可以帶領(lǐng)幼兒去參觀社區(qū)的超市。有了這樣真實(shí)的環(huán)境，幼兒在反復(fù)觀察與思考中，對超市的感性認(rèn)識會不斷地加深，有助于今后更深層次的探究。幼兒在實(shí)地的參觀考察中，與他們互動交流的是專業(yè)人士，這更有利于他們對事物的深刻認(rèn)識，也會使他們對探究和發(fā)現(xiàn)生活的真諦更感興趣。

家、園、社區(qū)合作共育對教師素質(zhì)的提高，對教育效果的強(qiáng)化，對家長、社區(qū)支持和配合幼兒園的工作十分有利，同時，實(shí)踐證明，這樣的共育活動可以提升幼兒教育質(zhì)量，對幼兒教育事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展具有促進(jìn)作用。