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——談如何讓“小組合作學(xué)習(xí)”行之有效

浙江省寧波市鄞州區(qū)古林鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐福丹

小組合作學(xué)習(xí)目前在小學(xué)語文教學(xué)中得到了比較廣泛的應(yīng)用，教學(xué)實踐證明，這一教學(xué)方法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立學(xué)生自主意識等方面有著非常重要作用。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)本身專業(yè)性很強(qiáng)，對于教師課程掌控能力要求很高，很多時候，這一教學(xué)方法在應(yīng)用中，更多地停留在說與聽上面，由此導(dǎo)致了教學(xué)效果不是很理想。在這種情況下，如何來優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，成了教師需要思考的一個課題。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)小組合作學(xué)習(xí)模式基本思想，從以下幾方面進(jìn)行探究。

一、精選內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，因此在內(nèi)容方面一定要做到精心選擇，如果選擇的教學(xué)內(nèi)容并不適合小組合作學(xué)習(xí)模式，那么這種合作就沒有任何價值可言，反而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦。所以小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，一定要對于內(nèi)容精心選擇，教師要對于教學(xué)內(nèi)容有一個比較深入的了解和掌握，確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)問題已經(jīng)要有小組討論的價值，問題要有一定的開放性，能夠有一定的難度，讓學(xué)生通過努力思考，才能夠得到答案，這樣對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)才有好處。這里結(jié)合教學(xué)案例進(jìn)行探討如下。

教學(xué)內(nèi)容要能夠具體分解。小組合作學(xué)習(xí)的基本特點(diǎn)就是學(xué)生之間的共同提高，共同進(jìn)步，重要的教學(xué)目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。因此可以分解教學(xué)內(nèi)容可以讓每一個小組成員都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在教《我喜歡的一種動物》時，同學(xué)可以先把自己喜歡的動物說出來，喜歡同一種動物的學(xué)生組成一個小組，讓小組學(xué)生對于這種動物的特點(diǎn)、飲食、脾氣等分別進(jìn)行介紹，然后讓小組成員共同合作完成一篇文章。因為文章的寫作是團(tuán)隊的任務(wù)，事關(guān)小組集體榮譽(yù)，因此每一個小學(xué)生都很認(rèn)真。

教學(xué)內(nèi)容既要能夠引起學(xué)生的興趣，同時要有一定的難度，能夠引起學(xué)生的思考。如在教《一個小村莊的故事》課文結(jié)尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭?！睂W(xué)生就會出現(xiàn)疑問，究竟是什么讓一個小村莊什么都沒有了呢？這一問題成為小學(xué)生的思考題。每一個同學(xué)帶著這一個問題需進(jìn)行閱讀、思考，然后得出自己的答案。小組成員自由地表達(dá)自己的看法，傾聽別人的看法，每一個學(xué)生都能夠進(jìn)行討論，從而實現(xiàn)小學(xué)生積極性的提升。

選擇教學(xué)難點(diǎn)以及重點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容有主有次，因此教學(xué)的重點(diǎn)要放在主要內(nèi)容層面，教學(xué)要有層次，圍繞重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小組合作教學(xué)。這樣更有助于學(xué)生掌握好重點(diǎn)知識，如在學(xué)完《林?！啡暮?，給學(xué)習(xí)小組提出比較，“親切、舒服”這兩個詞匯不同，讓學(xué)生對于作者的豐富內(nèi)心感受有一個基本的了解，從而更加深刻地去理解相關(guān)內(nèi)容，體會到文章飽滿的情感。

二、營造氛圍

營造良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍非常關(guān)鍵，教學(xué)氛圍越是和諧、民主、愉悅，越是能夠讓學(xué)生精神負(fù)擔(dān)減輕。因此在小組合作學(xué)習(xí)活動開展中，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)習(xí)，多信任學(xué)生，對于學(xué)生表達(dá)一定要給予肯定和贊賞，對于學(xué)生不正確的觀點(diǎn)以及想法，也不要直接進(jìn)行批評，而是要注意引導(dǎo)。這樣才能夠讓學(xué)生放飛思想，能夠自由地表達(dá)各種想法，活躍學(xué)生的思維。如在教《富饒的西沙群島》一課時，為了讓學(xué)生更好地了解西沙群島，激發(fā)學(xué)生愛國情感，筆者設(shè)計了以下這一創(chuàng)意環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們朗讀得很好，老師從你們的朗讀中了解到了西沙群島的富饒以及美好，這時筆者稍作停留，觀察孩子的情緒變化，很多孩子眼中都閃現(xiàn)出來了激動的情緒，這時候筆者繼續(xù)引導(dǎo)，問有沒有小朋友愿意作為一個導(dǎo)游來給大家介紹一下西沙群島，很多孩子就舉起手來，這是筆者說大家先準(zhǔn)備一下，很多孩子就按照劃分好的小組進(jìn)行討論，通過這種方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了充分的激發(fā)。

三、獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)的主要目的之一就是鍛煉學(xué)生思考能力，從這一角度來說，需要在小組合作學(xué)習(xí)活動中，給予學(xué)生更多的讀書時間，讓學(xué)生多去想、多去討論，從而達(dá)到相互啟發(fā)，解決個體的疑難。

在教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，讓學(xué)生去閱讀課后注解，了解這首古詩的創(chuàng)作背景，對于古詩涉及的季節(jié)，古詩涉及的事件等有一個基本的了解，讓學(xué)生嘗試著去體會古詩中的情感。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩描述的情境之中，李白一人目送友人離去，內(nèi)心的不舍，未來不知何時再相遇的擔(dān)憂。讓學(xué)生對于兩人之間的情感進(jìn)行一個表達(dá)，甚至可以開展角色扮演游戲，充分去激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，更加深刻地去理解這首古詩。

四、有效組合

小組合作學(xué)習(xí)涉及不同小組成員的角色劃分，小組成員的選擇搭配一定要合理，充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，考慮學(xué)生的性特征正，學(xué)習(xí)好的與不好的要靈活搭配，選擇好小組長。小組成員的具體分工方面，要有組長、記錄、監(jiān)督等角色，當(dāng)然角色并不是固定的，可以根據(jù)需要進(jìn)行靈活調(diào)整，從而讓每一個學(xué)生都有機(jī)會扮演不同的角色，從而具備不同的能力。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種被教學(xué)實踐充分證明了的又有很好的教學(xué)效果的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用這一教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流，從而讓學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。在教學(xué)中，要通過進(jìn)一步加大課外實踐訓(xùn)練的力度，讓學(xué)生更加適應(yīng)這種教學(xué)模式，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課程，充分享受幸福的語文課堂。