構(gòu)建以人為本的學(xué)校管理模式研究

虞家翔

（南京市浦口區(qū)行知小學(xué)，江蘇南京 210000）

一、構(gòu)建以人為本的學(xué)校管理模式的意義

在小學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)校不僅要讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)性的知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣以及正確思想觀念的培養(yǎng)，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，小學(xué)學(xué)校管理起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)校管理者在管理學(xué)校期間，需要堅(jiān)持正確的管理理念，采取科學(xué)有效的方式開(kāi)展工作，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校應(yīng)以建設(shè)和諧校園為目標(biāo)，不斷完善校園管理體系，實(shí)現(xiàn)校園管理工作的優(yōu)化，唯有如此，才能滿足教育體制改革的基本要求。

小學(xué)管理者在實(shí)施學(xué)校管理時(shí)，應(yīng)遵循以人為本的理念，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)；教師在教學(xué)過(guò)程中，要確立學(xué)生的主體地位，同時(shí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上存在的困難，滿足學(xué)生的需求。學(xué)校管理者和教師對(duì)學(xué)生要予以正確的引導(dǎo)，并推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活保持高度的熱情，而且不斷發(fā)展學(xué)生的探索精神與創(chuàng)造能力，為其日后獲得良好的發(fā)展做好鋪墊?？偠灾W(xué)管理者要堅(jiān)持以人為本的理念實(shí)施學(xué)校管理，為師生營(yíng)造和諧的校園環(huán)境，并不斷進(jìn)行管理上的探索與創(chuàng)新，通過(guò)積極實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生提升自我管理的能力，從而確保學(xué)校管理滿足素質(zhì)教育的要求。因此，構(gòu)建以人為本的小學(xué)學(xué)校管理模式對(duì)小學(xué)和學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。

二、當(dāng)前小學(xué)管理中存在的問(wèn)題

（一）教育理念落后

當(dāng)前，很多小學(xué)管理者在對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理的過(guò)程中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致教育理念落后，在實(shí)際管理時(shí)，往往注重對(duì)學(xué)科教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的考量，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力與思想教育等方面的培養(yǎng)，這樣顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。

（二）注重考試成績(jī)

盡管我國(guó)已經(jīng)在大力推行素質(zhì)教育，但由于受到傳統(tǒng)教育體制的影響，應(yīng)試教育一直深入人心，呈現(xiàn)出比較嚴(yán)重的教育功利化傾向。很多小學(xué)管理者在實(shí)施學(xué)校管理時(shí)，更關(guān)注學(xué)生考試的結(jié)果，而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）學(xué)校管理缺乏民主

在小學(xué)中，常常存在學(xué)校管理缺乏民主的現(xiàn)象，學(xué)校的大部分事務(wù)由校領(lǐng)導(dǎo)決定，教師則簡(jiǎn)單地執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)制定的方案，這樣就削弱了教師的積極性，也對(duì)其創(chuàng)新教學(xué)方法以及設(shè)計(jì)更加合理、更符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方案產(chǎn)生了不利影響。

總之，在很多小學(xué)，學(xué)校管理還存在著諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)這些情況，學(xué)校管理者應(yīng)該以人為本，將以人為本的理念滲透在學(xué)校管理中。只有通過(guò)構(gòu)建以人為本的學(xué)校管理模式，才能營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性與主動(dòng)性，也為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

三、構(gòu)建以人為本的學(xué)校管理模式的策略

（一）確立以人為本的理念

為了提升小學(xué)管理的水平，有效解決學(xué)校管理中存在的問(wèn)題，應(yīng)該構(gòu)建以人為本的學(xué)校管理模式，通過(guò)利用該模式實(shí)施學(xué)校管理，能夠?yàn)閯?chuàng)建和諧健康的校園環(huán)境起到至關(guān)重要的作用。

為了確保以人為本的學(xué)校管理模式能夠順利構(gòu)建，學(xué)校首先需要確立以人為本的教育理念，才能保證學(xué)校各項(xiàng)工作的有序開(kāi)展，主要可以從以下幾方面著手：第一，學(xué)校管理者須主動(dòng)學(xué)習(xí)以人為本的教育理念。學(xué)校應(yīng)定期組織內(nèi)部交流、培訓(xùn)、講座等，為管理者提供學(xué)習(xí)以人為本教育理念的機(jī)會(huì)，讓他們不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和管理經(jīng)驗(yàn)，豐富理論知識(shí)，為今后科學(xué)地開(kāi)展學(xué)校管理工作提供深厚的理論支撐。第二，學(xué)校管理者應(yīng)該對(duì)師生的心理和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究，通過(guò)關(guān)注師生的心理和思想動(dòng)態(tài)，了解他們的真實(shí)訴求，繼而有針對(duì)性地制定人性化和比較科學(xué)的管理方案。學(xué)校管理者要關(guān)心教師在實(shí)際工作生活中存在的困難，結(jié)合具體的情況給予教師適當(dāng)?shù)膸椭_保教師全身心地投入到教育工作中，促進(jìn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。第三，學(xué)校管理者還應(yīng)全面掌握學(xué)生的心理發(fā)展情況，應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)與小學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展相關(guān)的教育理論，尤其是應(yīng)該深入學(xué)習(xí)和貫徹以人為本的教育理念，根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、行為習(xí)慣特征，運(yùn)用合理的方式教育他們，幫助他們改正存在的缺點(diǎn)，而且在具體的學(xué)校管理工作過(guò)程中給學(xué)生人文關(guān)懷，用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為其積極學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好的環(huán)境。

（二）創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境

校園的人文環(huán)境直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。為了促進(jìn)以人為本的學(xué)校管理模式的構(gòu)建，并且有效實(shí)踐以人為本的管理模式，學(xué)校應(yīng)該在校園創(chuàng)建和諧的人文環(huán)境，確保學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。管理者和教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，如果學(xué)生面臨困難，應(yīng)該主動(dòng)地幫助和引導(dǎo)他們，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任度?？傊?，在構(gòu)建和落實(shí)以人為本的小學(xué)管理模式時(shí)，創(chuàng)建和諧的校園人文環(huán)境是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理

小學(xué)生年齡小，所以自控能力普遍較差，因而增加了學(xué)校管理的難度。基于此，管理者應(yīng)該通過(guò)積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我管理，為構(gòu)建以人為本的學(xué)校管理模式打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，不斷提升學(xué)生的自我控制能力。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定科學(xué)的管理制度，對(duì)于校紀(jì)校規(guī)，要向?qū)W生作出詳細(xì)和全面的解讀，使學(xué)生對(duì)校紀(jì)校規(guī)有深刻的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)的意識(shí)。其次，如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中犯了錯(cuò)，學(xué)校管理者與教師應(yīng)該給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)和幫助，及時(shí)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，以避免學(xué)生由于錯(cuò)誤行為造成不良的后果。比如，有的學(xué)生經(jīng)常遲到、曠課，或者不遵守課堂紀(jì)律，對(duì)此，管理者和教師要了解學(xué)生存在這些行為的原因，再有針對(duì)性地采取合理的措施共同引導(dǎo)學(xué)生積極改正。此外，管理者還可以通過(guò)實(shí)例講解，向?qū)W生闡明遵守校紀(jì)校規(guī)的重要性，為增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力創(chuàng)造有利的條件，促使學(xué)生自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)，為提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。最后，如果學(xué)生改正了錯(cuò)誤，并且表現(xiàn)優(yōu)異，那么，管理者與教師需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感覺(jué)到被認(rèn)可，從而更積極主動(dòng)地加強(qiáng)自我管理。

小學(xué)是每個(gè)人接受教育的起步階段，在小學(xué)期間，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，而且要形成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立良好的品格，這樣能影響他們的一生，所以小學(xué)教育顯得尤為重要。對(duì)于小學(xué)生的身心發(fā)展而言，學(xué)校管理會(huì)有直接的影響，然而，從當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理情況看，尚存在一些問(wèn)題，這是每個(gè)學(xué)校管理者應(yīng)該面對(duì)和思考的?；诖?，小學(xué)管理者應(yīng)該對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行改革，堅(jiān)持以人為本的理念，重新構(gòu)建學(xué)校管理模式，從而為小學(xué)生的身心健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。