淺析提高學生對初中體育課的興趣

鄭博文

摘 要：興趣是最好的老師，教師要采取多種措施，如積極貫徹因材施教的理念、借助教具的形式、營造和諧的師生關系、讓學生在課堂感受到快樂等方式，提高學生對初中體育課程的興趣，激發(fā)學生在體育課堂中的學習潛能，從而更好地實現初中體育課的教學目標。

關鍵詞：初中體育；學習興趣；體育教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.096

在初中階段，學生們有著旺盛的精力，有著遠大的理想，所以，在初中體育課程中，教師要充分地調動起學生的學習興趣，讓學生在體育課堂上揮灑汗水，學習新的技能，獲得更多的友誼，從而促進初中學生全面綜合地發(fā)展。所以，教師要注重對學生興趣的激發(fā)，提高學生的參與度，促進體育課堂效率的提升。

一、教師要積極貫徹因材施教的理念，提高學生的參與熱情

在初中體育課堂上，要以學生為中心，而學生不是一個而是多個，所以，在教學中，因材施教的理念還需要教師不斷地在實踐中進行貫徹和應用，要關注到所有學生的特點，關注到每一個學生的具體優(yōu)勢和劣勢，從而在教學中有針對性地選擇適合他們的體育項目。讓每一個學生都能在體育課堂上發(fā)揮優(yōu)勢，進一步增強優(yōu)勢，增強他們在體育課堂中的獲得感，快樂感。所以，關注到每一個學生的具體情況，尤其要尊重他們的心理特點，糾正他們心理方面的一些偏差，這樣才會取得更加高效的教學效果，例如，在跨欄跑這樣的練習中，將學生們分成小組，每一個小組當中，學生們因為先天的素質以及后天的訓練等因素的影響，他們對于欄高和跨欄的距離等方面都會有不同的要求，所以，在這些方面也要做出適當的調整，可以將學生們根據現有水平的不同分成不同的小組。技能強、速度快的學生調高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望；技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能在三步過欄。又如在200M跑的練習中，要求學生按A、B、C三組的順序分別在第五、三、一跑道上跑。這樣的調整是尊重學生個體差異的表現，讓學生們能夠降低對自己的要求，在平時體育鍛煉中，能夠主要跟自己比，在跟自己比的過程中提高水平，不要自怨自艾，自暴自棄，而是要認識到自身的特點，從而對自身有一個合理的定位和期待，充分調動他們的積極性，培養(yǎng)他們的體育鍛煉自信心。

二、借助教具的形式來激發(fā)學生對于體育課程的興趣

通過學習初中體育的課程，學生要獲得綜合能力的發(fā)展，而教師首先要引發(fā)學生的興趣，這樣他們才會愿意參與，在參與的時候才會更加主動，從而取得更好的參與效果，教師可以借助教具的形式來激發(fā)學生對體育課程的興趣。我在平時教學中，教給學生自制體育器材，在課余時間多加訓練，可以是單個人訓練，也可以是小組進行訓練，把訓練的時間、空間盡量留給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，從而提高考試水平。如擲實心球訓練項目，讓學生自制相同重量、形狀的實心球，在家里隨時隨地訓練。一些簡單的教具都是可以自己制作的，例如，在進行跳遠練習的時候，學生們可以自己制作踏板，自己制作測量尺，踏板可以用表面非常粗糙的平木板來代替，而測量尺可以直接做成三個標度的尺子，這三個標度分別是滿分，及格和優(yōu)秀，所以，學生在練習的時候，就會有一定的目標，能夠在自主練習的過程中，帶著清晰的目標進行練習，他們的訓練積極性也會提高，而且增強了訓練的效果。

三、通過和諧的師生關系，來激發(fā)學生對初中體育課程的興趣

在初中體育課堂上，師生之間友好相處，又有著融洽的氛圍，也能夠更好地促進學生的學習積極性，調動學生對初中體育課程的興趣。正所謂親其師信其道，學生喜歡教師，愿意跟教師相處，在體育課堂上才能非常高效地完成教師所安排的一些教學任務，所以，這是一種促進的關系。文明莊重的舉止、親切熱情幽默的話語，會使學生產生愉悅感。教師的一言一行都會在不同程度上潛移默化地影響學生。如果教師臉上表情相當嚴肅，那么學生會有一種畏懼心理。教師應該多一些微笑，上課時對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，幫其去除心理顧慮，進一步促進師生關系健康和諧的發(fā)展，學生的膽量也會逐漸變大，對體育課越來越感興趣。因此，教師要放下架子，發(fā)自內心地尊重每一個學生，認識到每一個學生都是獨一無二的個體，保護他們的自尊心。教師自身要保持平和的心態(tài)，要做到足夠的自我接納，這樣才能在與學生相處時營造良好、和諧的師生關系。

四、讓學生在體育課堂上感受到更多的快樂，增強他們學習體育的興趣

在體育課堂上，有很多的美好需要我們去留意，需要我們去體會，而教師作為課程教學的主導，要巧妙地引導學生去發(fā)現這些美好之處。如在體育鍛煉過程中，對于很多的姿勢動作等都有標準的要求，所以，在對學生進行體育動作的指導過程中，教師首先要給學生作出準確到位的示范，讓學生從教師的示范中得到美的熏陶，從而產生對體育鍛煉的強烈興趣。再如在“單杠后擺下”動作教學時。由于是學生初次嘗試練習，為了避免產生恐懼心理，教師可先進行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時間上讓學生仔細觀察。既有利于學生直觀模仿，加深對動作的理解，容易掌握動作，又使他們體驗體育鍛煉的快樂，消除恐懼心理，培養(yǎng)學生良好的心理素質。另外，在一些集體活動中引入競爭的機制，通過熱烈的比賽學生們能夠增進彼此的友誼，獲得更多的快樂和成就感，因此，在體育課堂的設計中，教師不僅要關注到體育技能傳授本身，也要關注到學生內在的基本需求，讓學生在多方面需求滿足下，快樂而高效地學習。

總之，在初中體育課堂上，教師要注重對學生體育興趣的激發(fā)工作，要讓學生在興趣的引領之下快樂而高效地學習，提高學生在體育課堂上的參與度，增強學生在體育課堂中的獲得感。

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