關于小學高年級學生數學學習積極性的分析

吳玉兵

摘 要：社會在不斷地發(fā)展，時代在飛快地進步，新課程改革的進程也在不斷推進。隨著社會對人才需求量的增加，對人才的綜合要求也變得越來越高。小學階段的數學課程對人才的培養(yǎng)尤為重要，學好小學數學課程，能為人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。在小學高年級數學課堂教學中，學生在課堂中的積極性對于課堂教學效果至關重要。教師對小學高年級學生在數學課堂中學習積極性的相關內容進行了分析。

關鍵詞：小學高年級；數學課堂；學習積極性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）35-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.35.016

俗話說：“興趣是最好的老師?！比绻诮虒W的過程中將學生的學習興趣轉化為學生學習的動力，將會大大提高學生學習的積極性，達到事半功倍的效果。小學階段高年級學生數學課堂中學習的積極性存在怎樣的問題？應該怎樣提高小學階段高年級學生數學課堂中的學習積極性？下面對此作詳細的分析。

一、小學高年級數學課堂中存在的問題

（一）學生在數學課堂教學中存在的問題

小學階段，在數學課堂教學的過程中，教師要重點保持學生對于知識學習的新鮮感。由于年齡原因，小學階段學生還是比較缺乏自制力的，所以小學生在數學課堂學習中不能長時間地保持高度集中的注意力，即使是小學高年級的學生也是如此[1]。

（二）教師在數學課堂教學中存在的問題

在小學高年級數學課堂教學中學生積極性的表現不僅在于學生，同時也在于教師。數學課堂教學中良好的學習氣氛是需要調動的，如果教師在教學的過程中一味地進行“填鴨式”教育，對數學知識進行生搬硬套的教學，對于學生的學習是非常不利的?，F階段，在小學高年級數學課堂教學中就存在這樣的問題，這就導致小學高年級數學課堂中學生學習的積極性不高[2]。

（三）交流溝通存在的問題

小學階段，高年級學生在數學課堂學習中缺乏積極性的原因是多種多樣的，但是大部分學生在數學課堂學習中還是在交流溝通方面存在問題。小學高年級學生在數學課堂學習中遇到不懂的問題及不會做的題目時，通常情況下習慣于將這些問題憋在心里，即使通過思考得不出正確結論也不愿意和教師與其他學生交流，長時間下去自然在數學課堂學習中積極性不強[3]。

二、提高小學高年級學生數學課堂中學習積極性的策略

（一）創(chuàng)設良好的學習情境

小學高年級課堂教學中教學目標的設定不能僅僅局限于應付考試。同樣的道理，對數學教學也是如此，小學階段的數學學習來源于生活同時又服務于生活。小學高年級的學生沒有小學低年級學生的那種稚嫩，教師在數學課堂教學中通過創(chuàng)設良好的學習情境，讓小學高年級學生明白數學這門學科并不是一門獨立的學科，生活中數學知識是隨處可見的，并與我們的生活息息相關，以此來提高小學高年級學生對數學學習的興趣。在數學課堂教學中讓學生保持高度集中的注意力，提高小學高年學生數學課堂學習的積極性。例如，在講述分數中的利率這一知識時，教師可以借助此題目進行發(fā)揮并作適當的延伸。如，可以為小學高年級學生布置數學作業(yè)，讓他們回家后幫助父母計算存款利息[4]。

（二）以學生為課堂主體進行數學課堂教學

在傳統(tǒng)的小學階段的數學教學中，很多教師為了完成相應的教學目標，加快教學進度，常常導致“學生一言不發(fā)，教師滿堂講解”現象的發(fā)生，使學生昏昏欲睡，提不起數學學習的興趣。在教學的過程中，課堂雖然是教師的主要陣地，但是學生才是課堂教學真正的主體，教師在小學數學課堂教學中應該確立“以學生為主體，以教師為主導”的課堂模式，讓每一位學生都能充分地融入到課堂教學的過程中，讓每一位學生在學習數學時都能深刻地意識到自己的存在，這樣才能從本源上激發(fā)小學階段學生學習的積極性。同時，在數學課堂教學的過程中，教師應該對積極發(fā)言的學生給予一定的表揚，對于那些性格內向的學生，應該給予更多的關心和鼓勵。

（三）多種教學方法相互組合

為了能夠充分激發(fā)小學高年級學生數學學習的積極性，在數學課堂教學中教師可以采用分組教學法、討論教學法、競賽教學法等教學方法，這些教學方法都能取得不錯的教學效果。與此同時，在數學課堂教學中教師應該充分利用小學階段學生的好奇心理，如，以小組競賽的形式展開數學學習，讓學生在學習的時候能夠比著學、賽著學。教師還可以在教學的過程中采取適當的獎勵機制，這樣不僅能有效地促進小學數學課堂的展開，還有利于學生與學生的溝通、交流，增強學生之間的交流與協(xié)作。不僅如此，在小學數學課堂教學中采用這樣的方法還能增強學生的集體榮譽感，培養(yǎng)學生的競爭意識。另外，在小學數學課堂教學中合理地利用多媒體設備也是一種直接且有效的教學方法，這樣可以有效地提高學生數學學習的積極性。但是需要注意的是，不能對多媒體教學課件形成過分的依賴，更不能本末倒置。

三、結語

在小學高年級數學課堂教學中激發(fā)學生學習的積極性，不僅有利于小學階段數學課堂教學活動的展開，還有利于培養(yǎng)小學階段高年級學生的個性化，對學生的發(fā)展有益無害。如果能在小學階段學習的過程中使高年級學生養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法，會對學生的一生產生積極的影響。

教師對如何培養(yǎng)小學高年級學生數學課堂中學習的積極性進行了詳細分析。不僅分析了小學高年級數學課堂中存在的問題，列舉了小學高年級學生自制力差的問題、教師在數學課堂教學中存在的問題、交流溝通存在的問題，還分析了提高小學高年級學生數學課堂中學習積極性的策略，提出了創(chuàng)設良好的學習情境、以學生為課堂主體進行數學課堂教學、多種教學方法相互組合等策略。希望教師的分析對小學高年級數學課堂中學生學習積極性的提高具有現實的指導意義。

參考文獻：

[1] 曾林明.小學高年級學生數學課堂中學習積極性探討[J].學周刊，2018（10）：110.

[2] 王培璐.小學數學“體驗式”教學的校本研究[D].云南師范大學，2017.

[3] 張紫屏.課堂有效教學的師生互動行為研究[D].上海師范大學，2015.

[4] 張建華.小學數學課堂教學調動學生學習積極性“五要”[J].科學咨詢（教育科研），2011（12）：61.