高職高專院校全英文授課專業(yè)建設(shè)思考

【摘要】全英文授課專業(yè)建設(shè)是高職高專院校推動國際化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和師資隊(duì)伍水平的重要途徑，本文通過對全英文授課專業(yè)建設(shè)對高職高專院校的意義以及面臨的主要問題分析，提出了高職高專院校全英文授課專業(yè)建設(shè)的主要路徑。

【關(guān)鍵詞】高職高專；全英文；專業(yè)建設(shè)

【作者簡介】彭燕（1979.02-），女，碩士，副教授，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院人文教育學(xué)院，副教授，研究方向：英語教學(xué)法，英美文學(xué)。

國際化是高等院校發(fā)展的必由之路，而學(xué)生國際化、課程國際化，師資隊(duì)伍國際化是高等教育國際化的具體表現(xiàn)。全英文授課課程建設(shè)專業(yè)可以營造國際化辦學(xué)氛圍，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，激發(fā)教師出國學(xué)習(xí)的積極性，提升師資隊(duì)伍國際化水平。同時，全英文授課專業(yè)建設(shè)也將有力推動留學(xué)生教育的進(jìn)一步發(fā)展，吸引更多海外優(yōu)秀學(xué)生，推動學(xué)生雙向流動的順利實(shí)現(xiàn)。為追趕世界一流大學(xué)，同時為了與國際高等教育接軌，中國一流大學(xué)紛紛加強(qiáng)了全英文授課專業(yè)建設(shè)。但是高職高專院校開展全英文授課專業(yè)建設(shè)的目前還比較少，相關(guān)研究也比較缺乏。

國外較少有針對全英文教學(xué)的專門研究，但是國外學(xué)者從關(guān)注大學(xué)教育國際化指標(biāo)體系角度，將外語教學(xué)作為衡量一所大學(xué)高等教育國際化水平的重要指標(biāo)之一，如澳大利亞大學(xué)質(zhì)量署/高等教育質(zhì)量與標(biāo)準(zhǔn)署（Australian University Quality Agency/Tertiary Education Quality and Standards Agency， 簡稱AUQA/TEQSA）牽頭研制，對其權(quán)限區(qū)域內(nèi)的大學(xué)實(shí)施國際化的衡量指標(biāo)體系設(shè)計(jì)中，將“師生的英文能力能夠確保課程內(nèi)容順利教授”作為課程建設(shè)一級指標(biāo)下的二級指標(biāo)之一，說明了對全英文授課能力和課程接受能力在國際化水平衡量中的重要影響。此外，克拉克.科爾（Clark Kerr）教授認(rèn)為教育國際化包含四種要素：新知識流、學(xué)者流、學(xué)生流和課程內(nèi)容。認(rèn)為語言是阻擾教育國際化的第一要素。由此可見，國外學(xué)者雖然少有從全英文教學(xué)角度進(jìn)行的專門研究，但是已有研究都在不同程度上論證了英語教育對教育國際化的影響和意義。

一、全英文授課專業(yè)建設(shè)對高職高專院校的意義

1.全英文授課專業(yè)建設(shè)是高職高專院校國際化的必然選擇。在高校國際化的諸多維度中，有好幾項(xiàng)均與全英文授課專業(yè)建設(shè)緊密相關(guān)。高職高專院校在招收留學(xué)生時面臨許多困難和劣勢，要想與本科院校競爭就必須推出與眾不同的項(xiàng)目。全英文授課專業(yè)無疑是一個有利的競爭法寶。目前普通本科院校中開設(shè)全英文授課專業(yè)的學(xué)校和專業(yè)數(shù)量并不多，高職高專院校還有機(jī)會利用后發(fā)優(yōu)勢補(bǔ)齊短板。

同時，全英文授課專業(yè)的開設(shè)也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙向流動，目前高職院校出國留學(xué)交流的學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過來華交流的國際學(xué)生人數(shù)，究其原因沒有可供選擇的英文授課專業(yè)和課程是主要原因之一。

2.全英文授課專業(yè)建設(shè)是高職高專院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的必然選擇。高職高專院校畢業(yè)生與普通本科院校畢業(yè)生在就業(yè)方面存在先天的劣勢，如果高職高專院校能夠打造全英文授課專業(yè)，畢業(yè)生有“專業(yè)+外語”的特色，在與普通本科院校畢業(yè)生的競爭中就能夠挽回一些不利的局面。

另外，全英文授課專業(yè)建設(shè)可以促進(jìn)教育教學(xué)改革，吸收和引進(jìn)國外的優(yōu)質(zhì)教育資源和教學(xué)理念，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提供多有裨益。同時，目前許多高職高專院校都與國外高校開展了中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目對全英文授課教學(xué)也有一定的硬性需求。

3.全英文授課專業(yè)建設(shè)是提升高職高專院校師資隊(duì)伍水平的重要途徑。開展全英文授課專業(yè)建設(shè)最核心的，也是最困難的，便是高素質(zhì)的雙語師資隊(duì)伍。全英文授課專業(yè)建設(shè)能倒逼和推動師資隊(duì)伍建設(shè)，從而帶動教師公派出國和海外智力引進(jìn)等多方面的工作。另外，全英授課專業(yè)建設(shè)還能為海外留學(xué)人才提供大展拳腳的平臺。近年來，高職高專院校引進(jìn)的海外畢業(yè)人才逐年增加，全英文授課專業(yè)為這部分教師發(fā)揮其外語優(yōu)勢提供了廣闊的空間，真正做到人盡其用。

二、高職高專院校開展全英文授課建設(shè)面臨的主要問題

1.思想認(rèn)識普遍不到位。在絕大部分高職高專院校的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師心目中，全英文授課專業(yè)建設(shè)還是屬于比較超前和費(fèi)力不討好的一項(xiàng)工作。加之高職高專院校中來華留學(xué)生規(guī)模也普遍偏少，對全英文授課專業(yè)的需求和內(nèi)在動能不足。

2.師資隊(duì)伍水平不達(dá)標(biāo)。近十年來，國內(nèi)高職高專院校如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，許多學(xué)校的前身就是中專和技工學(xué)校，教師隊(duì)伍的底蘊(yùn)和家底并不豐厚，許多教師的學(xué)歷只有本科甚至是專科，雖然也引進(jìn)了部分博士等高層次人才，但人才聚集效應(yīng)尚未體現(xiàn)出來。因此，高職高專院校的師資隊(duì)伍水平是制約全英文授課專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素。但是，我們不能因噎廢食，相反更應(yīng)該迎難而上，逆勢而為，以全英文專業(yè)建設(shè)帶動師資隊(duì)伍建設(shè)，從而提升學(xué)校師資隊(duì)伍整體水平。

3.教學(xué)資源嚴(yán)重落后。目前，許多高職高專院校開設(shè)的專業(yè)所使用的教材和教學(xué)資料與實(shí)際需求脫節(jié)，已經(jīng)跟不上時代和企業(yè)的需求。全英文授課專業(yè)建設(shè)，不僅僅是要求教師用全英文授課，同時也需要引進(jìn)國外先進(jìn)的原版教材和教輔資料，讓老師和學(xué)生瞄準(zhǔn)世界前沿，與時俱進(jìn)，從而才能跟上時代和世界發(fā)展的步伐。

三、高職高專院校全英文授課專業(yè)建設(shè)路徑

1.課程體系建設(shè)。

（1）將課程體系與培養(yǎng)目標(biāo)、基本要求有機(jī)對應(yīng)結(jié)合，充分尊重學(xué)生興趣和意愿，對全英文授課專業(yè)學(xué)分中的專業(yè)主干課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)教育，突出選修課程的個性化、國際化特色。根據(jù)不同課程組細(xì)分方向，對課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以構(gòu)建具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。

（2）強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)課程和教學(xué)質(zhì)量，適當(dāng)減少專業(yè)課程的數(shù)量，優(yōu)化選修課程的結(jié)構(gòu)體系，建成以專業(yè)核心課程為主，專業(yè)課、專業(yè)選修和通識課程為輔的專業(yè)課程體系。通過“精簡、融合、重組”等途徑，實(shí)現(xiàn)課程綜合化，促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化。課程建設(shè)必須小而精，從而更好地與國際接軌 。

2.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。引進(jìn)國際上流行的英文教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中從以往單一的傳授知識為主過渡到教學(xué)內(nèi)容上知識、能力與思維培養(yǎng)的并重，立足于調(diào)動學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)人文精神和科學(xué)精神的結(jié)合，增強(qiáng)自學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，具體措施有：

（1）增加專題講座模塊，在課程中增加關(guān)于新技術(shù)、新趨勢和前沿技術(shù)的應(yīng)用和最新發(fā)展，拓寬學(xué)生專業(yè)知識視野，更加利于提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)或進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。在有條件的情況下，可以多邀請海外專家進(jìn)行此類講座，即可傳播知識開拓視野，又能提高師生英語聽說能力。

（2）教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)國際性，從教材的引進(jìn)到課后參考書目和文獻(xiàn)資料一定要以外文原版資料為主，也可指定與專業(yè)相關(guān)的國外網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生查詢和檢索相關(guān)資料，同時可以充分利用學(xué)校圖書館的外文館藏和外文電子期刊資源。

（3）考核方式指標(biāo)多元化。為提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，合理設(shè)計(jì)課程考核方式，避免現(xiàn)行考核指標(biāo)單一化的弊端，力爭實(shí)行考核指標(biāo)多元化，充分體現(xiàn)全英文授課專業(yè)與其他專業(yè)的差異性，具體措施有如下三點(diǎn)：1）在專業(yè)課程考核上，增加平時成績的比重，并結(jié)合專業(yè)教師研究特長，建立全英文考試專用試題庫。2）鼓勵學(xué)生積極參與競賽和科技活動，特別是國際學(xué)術(shù)和交流活動，并可將其作為專業(yè)課程考核指標(biāo)之一。3）在專業(yè)知識考核外，外語水平和外語運(yùn)用能力也應(yīng)該成為重要的考核內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)全英文授課專業(yè)的特色。

4.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

（1）加大人才引進(jìn)力度。大力引進(jìn)具有海外留學(xué)或進(jìn)修經(jīng)歷的人才，學(xué)校應(yīng)給予硬性指標(biāo)，要求其必須承擔(dān)相關(guān)專業(yè)全英文教學(xué)工作，努力營造使青年教師脫穎而出的良好氛圍，確保教師隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)合理、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理。（2）加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。大力選派青年教師到國外高校、實(shí)驗(yàn)室和科研機(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí)。公派留學(xué)教師回國后，必須承擔(dān)1-2門全英文授課課程的教學(xué)工作，這應(yīng)該成為公派出國教師考核的重要指標(biāo)之一。（3）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教研小組與國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作，積極了解學(xué)科前沿和專業(yè)發(fā)展趨勢，形成具有特色的教研小組。同時教學(xué)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，應(yīng)該由海外留學(xué)背景或進(jìn)修經(jīng)歷的人擔(dān)任。

四、結(jié)語

全英文授課專業(yè)建設(shè)對于高職高專院校而言，實(shí)施起來確實(shí)面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，但同時也帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇和契機(jī)。以全英文授課專業(yè)建設(shè)為抓手可以推動國際合作與交流，人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)等多項(xiàng)工作，從而帶動學(xué)校整體實(shí)力邁上新臺階。

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