組織實踐活動，開展心理健康教育

張舒

[摘 要] 在小學(xué)班主任工作中，教師可以組織學(xué)生參加各種實踐活動，進而將心理健康教育融入其中。教師通過組織學(xué)生參加主題沙龍、采訪著名人物、參加社區(qū)活動等方法能促使學(xué)生學(xué)會交際、樹立理想、控制情緒，進而形成更為健康的心理。

[關(guān)鍵詞] 實踐活動；心理健康教育；小學(xué)班主任

小學(xué)階段是學(xué)生心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，然而由于部分班主任對小學(xué)生心理健康方面的關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展受到了影響，這對于學(xué)生的未來成長不利。針對這個問題，教師可以采用“潤物細無聲”的方法，將心理健康教育和實踐活動融為一體，促使學(xué)生逐步形成健康的心理，成長為有利于社會發(fā)展的人才。

一、主題沙龍，引導(dǎo)主動交際

部分學(xué)生性格比較內(nèi)向，不喜歡和他人交流，甚至在他人主動與之交流時會產(chǎn)生躲避等現(xiàn)象。針對這個問題，教師可以將心理健康輔導(dǎo)和主題沙龍活動結(jié)合在一起，組織學(xué)生展開各種興趣活動，進而促使學(xué)生嘗試主動和他人交流。

教師首先要了解一下學(xué)生的興趣愛好是什么，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛好組織其參與到各種主題沙龍的活動中。如對于喜歡足球的學(xué)生，教師則可以組織他們參與到和“世界杯”有關(guān)的主題活動中，圍繞其中的話題進行討論，教師則根據(jù)學(xué)生的討論情況進行合理引導(dǎo)。在討論中有學(xué)生提到：“我不喜歡韓國隊，他們雖然踢贏了德國隊，但是他們自己也沒有小組出線啊，這就叫做‘損人不利己?！苯處熃M織學(xué)生圍繞這個話題展開討論：“那么他們身上就沒有一點可取之處嗎？”有學(xué)生提出了不同的觀點：“我認為韓國隊沒有放棄每一場比賽，就算最后不能出線，還是不屈不撓，打贏了強隊，這種精神值得尊重?！苯處熇^而又指導(dǎo)學(xué)生進行探究，說說什么是真正的體育精神，這樣就逐步解決了學(xué)生的心理問題。

合理滿足學(xué)生的正當需要，是小學(xué)生形成和保持健康心理的基本條件，其中交往和愛的需求也是十分重要的一個組成部分。主題沙龍的交流活動正好能滿足學(xué)生這方面的需求，提高學(xué)生的判斷力和交流能力。

二、采訪“大咖”，樹立遠大理想

教師可以組織學(xué)生參加采訪活動，嘗試采訪在各個領(lǐng)域做出過卓越貢獻的名人，讓學(xué)生逐步樹立遠大的理想，對于學(xué)生的心理健康形成有很大的幫助。

教師組織學(xué)生參加“我身邊平凡的大人物”活動。如有個學(xué)生的舅舅在單位里連續(xù)幾年都是優(yōu)秀工作者，于是就將其請到了班級里，進行訪談。學(xué)生通過訪談了解到他用自己的聰明才智調(diào)整了流水線的工作流程，促使流水線的工作效率提高了百分之十左右，因此成為了單位中的模范標兵。學(xué)生們由此認識到，不管工作的崗位多么平凡，只要心中有強大的信念，有遠大的理想，那么終究會有發(fā)光發(fā)熱的一天。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生說說自己有什么理想，想要如何實現(xiàn)理想。

教師要避免采取直接談心等直白的心理輔導(dǎo)方式，轉(zhuǎn)而通過實踐活動將心理健康輔導(dǎo)方面的內(nèi)容巧妙地融合進去。教師要讓學(xué)生感受到理想的偉大，并有針對性地對學(xué)生進行引導(dǎo)。

三、走進社區(qū)，學(xué)會控制情緒

教師還要組織多元互動的方式，讓學(xué)生在學(xué)校外也能接受心理健康教育。教師可以嘗試聯(lián)系社區(qū)居委會，聯(lián)合居委會組織學(xué)生參加各種活動。在活動中，學(xué)生會遇到小區(qū)中的其他居民，形形色色的人群會給學(xué)生帶來更多的交流問題。

教師組織學(xué)生參與到社區(qū)的糾紛調(diào)解工作中，擔(dān)當“小小知心人”的任務(wù)，并將一些小區(qū)中經(jīng)常出現(xiàn)的案例告訴學(xué)生，組織學(xué)生進行討論，思考該如何處理。如小區(qū)中經(jīng)常出現(xiàn)養(yǎng)狗人士讓狗隨地大小便的問題，有時也出現(xiàn)狗咬人的糾紛。針對這個問題，學(xué)生首先要嘗試控制自己的情緒，不能因為憤怒做出打殺寵物狗的行為。其次，則要嘗試給雙方做心理工作，尤其是針對寵物狗的主人，要讓其認識到縱狗行兇帶來的社會危害，并給其做出合適的建議，如建議其使用狗鏈，時刻控制狗的行為等。在嘗試調(diào)停的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何控制自己的情緒，而且還懂得了如何安慰調(diào)節(jié)他人的心理。

教師可以組織學(xué)生展開社區(qū)矛盾調(diào)解活動，嘗試了解社區(qū)人際交往中會出現(xiàn)哪些問題，可以采用哪些方法解決這些問題等。這樣能讓學(xué)生逐步接觸社會，內(nèi)心也會變得越來越寬闊。

在小學(xué)階段，影響學(xué)生心理健康的因素有很多，班主任要關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心是否健康，教師要在組織學(xué)生參加各種活動的過程中關(guān)心學(xué)生的心理，促使學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（責(zé)任編輯：姜波）

參考文獻：

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