例談小學(xué)美術(shù)課的有效教學(xué)手段

鄧瓊

【摘要】美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)積極探索有效教學(xué)的方法，明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情境、信息資源、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、練習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的精心策劃和設(shè)計(jì)，提高美術(shù)教學(xué)效果。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教師嘗試、探索的教學(xué)手段越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化。本文通過(guò)展示豐富圖片、利用有趣的影片、貼近生活的講述、繪本故事的巧用、物以致用的創(chuàng)作等方面來(lái)闡述多種有效的教學(xué)手段，這些有效的教學(xué)手段不僅能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境，還能開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情，進(jìn)而通過(guò)提高美術(shù)素養(yǎng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)美化生活、創(chuàng)造生活。

【關(guān)鍵詞】開闊視野 捕捉特征 貼近生活 繪本故事 物以致用

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)手段也稱教學(xué)技術(shù)，是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備，以及使用的技術(shù)和方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段經(jīng)歷了口頭語(yǔ)言、文字和書籍、印刷教材、電子設(shè)備和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)五個(gè)階段。而我們正處于使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的階段，錄像機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)等這些現(xiàn)代教學(xué)手段作為直觀教具應(yīng)用于美術(shù)學(xué)科教學(xué)，不僅降低了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生興趣，還拓寬了學(xué)生知識(shí)面，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、展示豐富的圖片。幫助學(xué)生開闊視野

美術(shù)課較于其他課程更吸引學(xué)生注意力很大程度上要?dú)w根于課本中的有趣圖片，圖片中包含著很多動(dòng)人的故事、美麗的傳說(shuō)、深?yuàn)W的哲理和一定的美術(shù)技能技法，能使學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。圖畫在整個(gè)美術(shù)課本中占有很大的比例，每課插圖都有它的代表性，不僅適合課題，而且也適合該年齡段的學(xué)生，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要讓學(xué)生去鑒賞書本中的圖畫，不僅如此，還要精心準(zhǔn)備課外的圖畫供學(xué)生開闊視野，以提高學(xué)生審美能力。

如教學(xué)贛版美術(shù)教材第九冊(cè)《未來(lái)的交通工具》一課時(shí)，就可以通過(guò)課本中的圖片展示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)太陽(yáng)能汽車、多功能汽車，再借助多媒體課件，出示氣墊船、磁懸浮列車等多種新型的現(xiàn)代交通工具。通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生更直觀地理解到交通工具的功能和造型特征，增長(zhǎng)了學(xué)生見識(shí)。隨后還可再出示部分學(xué)生想象作品范畫，選擇一些具有指導(dǎo)性的圖片展示，如能海陸空三用的汽車，鞋子造型的兒童車，榴褳造型能遁地的的士等，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)身邊的生活用品來(lái)進(jìn)行夸張和變形。生動(dòng)的圖片不僅能培養(yǎng)學(xué)生求異思維，激發(fā)創(chuàng)意，還能大大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

二、利用有趣的影片。利于學(xué)生捕捉特征

電影、錄像是學(xué)生非常喜愛的，將它們搬進(jìn)課堂，能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，豐富形象儲(chǔ)存，幫助捕捉形象特征。投影、錄像能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要演示人物或動(dòng)畫，通過(guò)動(dòng)態(tài)畫面和音樂(lè)的節(jié)奏，迅速、直觀地再現(xiàn)于課堂，并對(duì)那些需要學(xué)生掌握，平時(shí)用語(yǔ)言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的人物動(dòng)態(tài)特征。利用錄像的優(yōu)勢(shì)予以顯現(xiàn)、強(qiáng)調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以同時(shí)用幾個(gè)感官去接受、去學(xué)習(xí)，這樣形象感知更充分并能快速地捕捉到造型特征。

例如，在教學(xué)贛版美術(shù)教材第3冊(cè)《難忘的卡通故事形象》時(shí)，筆者在課堂上播放了《小蝌蚪找媽媽》《猴子撈月》《白雪公主》《九色鹿》等多個(gè)中外卡通故事電影的片段。通過(guò)表情、動(dòng)作、色彩變化等動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生回憶起這些故事中聰明的孩子、善良的公主、勇敢的斗士等畫家筆下的人物形象，并根據(jù)故事情節(jié)中自己較喜歡的片段，畫出人物和相應(yīng)的場(chǎng)景，這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，整節(jié)課學(xué)生們都興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。

再如，在教學(xué)贛版美術(shù)教材第七冊(cè)《今天我值日》一課時(shí)，筆者在課前錄制了一段學(xué)生非常熟悉的錄像《值日生》，讓學(xué)生回顧值日生一天內(nèi)要完成的任務(wù)，使學(xué)生在作業(yè)時(shí)有題可畫。筆者再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，仔細(xì)觀察值日生掃地或擦窗戶等一系列的動(dòng)作，在學(xué)的過(guò)程中，把稍縱即逝的值日動(dòng)作暫停下來(lái)，讓學(xué)生看得更清楚，并加以分析，通過(guò)分析加深印象，理解得更透徹。接著筆者又通過(guò)投影演示人物動(dòng)態(tài)的畫法，先用簡(jiǎn)筆畫畫出人物動(dòng)態(tài)，再畫出人物服裝和人物表情，最后上色。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生們很快掌握了畫人物動(dòng)態(tài)的方法并根據(jù)自己的印象，畫出了一幅幅生動(dòng)熱鬧的值日?qǐng)鼍爱嫛?/p>

三、貼近生活的講述。快速理解美術(shù)現(xiàn)象

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。這說(shuō)明小學(xué)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是生活美術(shù)教育。美術(shù)教育不是知識(shí)的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種文化生活學(xué)習(xí)，它根植于生活，表現(xiàn)于生活，贊美于生活，運(yùn)用于生活，并給生活以導(dǎo)向和啟迪。雖然美術(shù)課不像其他課程一樣有些死記硬背必須記下來(lái)的內(nèi)容，但在課堂上如果能加深學(xué)生印象，讓學(xué)生輕松地記下學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也就更能體現(xiàn)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)、注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。

如在教學(xué)贛版美術(shù)教材第九冊(cè)《未來(lái)的交通工具》時(shí)，導(dǎo)入時(shí)筆者詢問(wèn)學(xué)生今天是怎么來(lái)學(xué)校的，學(xué)生們說(shuō)家長(zhǎng)開車送的，坐公交車，電動(dòng)車的，這些是他們每天經(jīng)歷的事情，簡(jiǎn)單輕松的問(wèn)話能讓學(xué)生簡(jiǎn)單快速地進(jìn)入課題。在講解磁懸浮列車速度時(shí)，磁懸浮列車的速度一小時(shí)能行駛500至600公里，學(xué)生對(duì)速度概念較模糊，換成從南昌到上海普通火車要坐10個(gè)小時(shí)，動(dòng)車要5個(gè)小時(shí)20分鐘，而磁懸浮列車一個(gè)多小時(shí)就能到，將普通火車、動(dòng)車和磁懸浮列車的行駛時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快就能理解磁懸浮的速度有多快。

又如在教學(xué)贛版美術(shù)教材第二冊(cè)《漂亮的蝴蝶》時(shí)，講授世界上最大的蝴蝶和最小的蝴蝶，如果只用30厘米和16毫米來(lái)概括，對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解，如果換成比我們的兩只手掌打開還要大以及我們的拇指指甲蓋這么小，學(xué)生就能容易聯(lián)想對(duì)比了。

再如在教學(xué)第六冊(cè)《剪剪樂(lè)》一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解對(duì)稱圖形，筆者首先出示一組對(duì)稱圖形，請(qǐng)學(xué)生找找圖形規(guī)律后，引出“如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折后兩部分能完全重合，這樣的圖形叫對(duì)稱圖形”。為鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生在教室里找找有哪些對(duì)稱的物件，學(xué)生很快找出黑板、講臺(tái)、門窗、吊燈、風(fēng)扇等都是對(duì)稱的。

美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì)生活的方方面面有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，通過(guò)美術(shù)課程讓學(xué)生了解到美術(shù)課程和我們的生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，也將更容易被學(xué)生接受和理解。

四、繪本故事的巧用，營(yíng)造趣味教學(xué)情境

每個(gè)學(xué)生都愛聽故事，他們會(huì)一邊聽故事，一邊在頭腦里儲(chǔ)存圖畫記憶，而繪本中的圖畫大都出自畫家、插畫師之手，讓學(xué)生讀繪本，可以為他們的繪畫創(chuàng)作提供強(qiáng)大的記憶圖庫(kù)，并潛移默化地提高他們的美術(shù)素養(yǎng)。繪本通常有比較完整的故事情節(jié)，故事情節(jié)往往能營(yíng)造一個(gè)有趣的情境，依托這個(gè)情境可以讓靜態(tài)的知識(shí)在動(dòng)態(tài)的情境中流動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生更有興趣去理解一些概念。

如贛美版教材第一冊(cè)《我的小畫箱》一課，是學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)工具的一堂起始課，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彩色筆、蠟筆、水粉顏料、彩鉛以及各種顏色的名稱外，筆者特意強(qiáng)調(diào)了課堂中最常使用的蠟筆的使用方法。為進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)蠟筆的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其使用方法、效果有更充分的認(rèn)識(shí)，筆者嘗試將《蠟筆小黑》這本繪本帶進(jìn)了美術(shù)課堂。

繪本中的蠟筆有胳膊有腿，再加上豐富的表情、神態(tài)、動(dòng)作，一下吸引了學(xué)生的注意，“先是黃蠟筆跳出來(lái)畫了蝴蝶，后來(lái)粉蠟筆和紅蠟筆也來(lái)畫了波斯菊和郁金香……”隨著故事情節(jié)的深入，相機(jī)向?qū)W生介紹了每一種顏色的正確名稱，還穿插了基本形的繪畫以及蠟筆的平涂、漸變涂的基本技法。到了最后，“各種彩色蠟筆亂涂起來(lái)，弄得一團(tuán)糟，這時(shí)鉛筆哥哥讓小黑把畫亂了的畫兒全涂成黑色，然后用鉛筆尖將黑蠟刮去，露出印在紙上彩蠟留下的痕跡，一幅采用蠟筆刮畫形式完成的作品，美麗的煙花出現(xiàn)了”。整個(gè)故事讓學(xué)生對(duì)蠟筆的特性以及刮畫效果有了更直觀的感受，并在接下來(lái)的作業(yè)中，學(xué)生一改單色平涂的方法，有的大膽嘗試油畫棒的混色，有的探究起刮畫的方法。

繪本故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)工具的研究興趣，在情境中講解落實(shí)了本課探究工具的教學(xué)目標(biāo)。再如贛美版教材第二冊(cè)《有趣的臉》，可以將繪本《我爸爸》《我媽媽》中聯(lián)想比喻的形象，引入創(chuàng)作的新思路；贛美版教材第七冊(cè)《流動(dòng)的筆觸》，可以選擇《母雞蘿絲去散步》中的部分插圖形象，讓學(xué)生感受線條的組織、排列規(guī)律，獲得這些方法后再遞進(jìn)到自由的創(chuàng)作中，等等。

五、物以致用的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生參與熱情

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重美術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)技能美化生活，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，努力追求學(xué)生生活的藝術(shù)化。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注重讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)探求美術(shù)知識(shí)，把美術(shù)問(wèn)題生活化，真正體驗(yàn)到美術(shù)“源于生活，寓于生活，用于生活”，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，學(xué)以致用，提高學(xué)生創(chuàng)作積極性。

張貼著各種優(yōu)秀繪畫作品的紅領(lǐng)巾畫廊，以及懸掛著能體現(xiàn)班級(jí)特色的金鑰匙宣傳欄，教室墻壁文化墻上的變體美術(shù)字，趣味角里擺放的用廢舊材料制作的小裝飾品等，都是學(xué)生能展示創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。美術(shù)課上可以充分利用這一展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

課程表對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)了，它每天都伴隨在學(xué)生們的身邊，時(shí)刻提醒他們今天的課程，下節(jié)課又是什么課。不過(guò)平時(shí)所見的課表都是以平面為主，所以，在教學(xué)贛版美術(shù)教材第五冊(cè)《活動(dòng)課表》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)抽象立體的課程表，除了用不同的標(biāo)志來(lái)表示不同的學(xué)科，還可以用不同的顏色來(lái)區(qū)分不同的課程，使人一目了然。課堂上筆者大量展示了一些趣味課程表，讓學(xué)生欣賞范例，引導(dǎo)學(xué)生在造型和形式上加以想象，啟發(fā)學(xué)生制作出有趣而又美觀的課程表。

課后學(xué)生的作業(yè)更是五花八門，課表造型有平面的、用牛奶盒做成的立體抽拉式的、穿插相接式的、直立翻轉(zhuǎn)式的，等等。外形簡(jiǎn)單大氣，有設(shè)計(jì)為太陽(yáng)形狀，與他們朝氣蓬勃的年齡相符；還有同學(xué)將課程表設(shè)計(jì)成各種卡通造型。新穎的課程標(biāo)志也是層出不窮，有學(xué)生將美術(shù)課用調(diào)了三原色的調(diào)色板來(lái)代替，音樂(lè)課用五線譜與跳動(dòng)的音符表示，體育課用球類，科學(xué)課用試管，數(shù)學(xué)課用簡(jiǎn)單的數(shù)字，英語(yǔ)課用英語(yǔ)字母，等等。這些生動(dòng)而形象，色彩鮮艷的課程表比紙質(zhì)單一的有趣得多！經(jīng)同學(xué)們投票選舉將公認(rèn)的最具特色的課程表貼在教室。這樣的教學(xué)活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的設(shè)計(jì)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“物以致用”學(xué)習(xí)理念的體驗(yàn)要求，更是人文校園獨(dú)特的一景。

再如，在教學(xué)贛版美術(shù)教材第十一冊(cè)《標(biāo)志的應(yīng)用》時(shí)，在學(xué)生掌握設(shè)計(jì)標(biāo)志的方法基礎(chǔ)上，我們聯(lián)系實(shí)際生活中校園環(huán)境及校園環(huán)境中一些不好現(xiàn)象的照片，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)校需要設(shè)置標(biāo)志的地方設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，以此來(lái)提示大家規(guī)范自己的言行；教學(xué)《文字的聯(lián)想》，則通過(guò)學(xué)生設(shè)計(jì)獨(dú)特的字體，讓自己班上的紅領(lǐng)巾畫廊、黑板報(bào)變得更加與眾不同。與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，不僅使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、表現(xiàn)生活、美化生活的能力。

總之，美術(shù)課絕不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是要在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)表述和創(chuàng)作的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。如果我們的教學(xué)活動(dòng)能讓學(xué)生期待，并時(shí)常有眼前一亮的感覺，有無(wú)法抗拒的吸引力，那么這肯定是一種十分有效的教學(xué)方法。我們教師只有不斷反思，不斷調(diào)整、改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)行為，才能使教學(xué)富有生機(jī)，提高教學(xué)的有效性。