管窺初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略

趙偉

摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)困生往往比較缺乏學(xué)習(xí)的信心與積極性，教師在這些學(xué)生身上所花費(fèi)的精力也最多，為轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生，需要教師從多方面來努力，文章從建立信心、調(diào)動(dòng)積極性、協(xié)作互助以及抓好課內(nèi)外輔導(dǎo)四個(gè)方面來談。關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0222-01 初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異是客觀存在的，教師耗心費(fèi)神最多的是數(shù)學(xué)能力比較低下、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生如何進(jìn)行改變，需要我們數(shù)學(xué)教師來精心謀劃，深入了解每一名學(xué)生的實(shí)際狀況，因人而異設(shè)定出改變的措施。筆者對(duì)此進(jìn)行了實(shí)踐研究，也取得了一些經(jīng)驗(yàn)。一、融洽關(guān)系建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心很多時(shí)候教師雖然消耗了很多的時(shí)間與精力來關(guān)注那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，但卻收獲不了多大的成效，追根究底還是這部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏必要的信心，他們不愿意參與到教學(xué)的進(jìn)程中來。對(duì)此，教師要主動(dòng)和學(xué)生建立起較為融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生愿意和教師進(jìn)行交流，愿意把心事告訴教師，教師也就可以以此為契機(jī)深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)而明曉學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的根源所在。要想達(dá)到這一點(diǎn)，就需要教師少一些說教，少一些指責(zé)，用平等的心態(tài)來與學(xué)生交往，用心去關(guān)愛每一位學(xué)生，多交流心中的想法，多給表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多加肯定表?yè)P(yáng)，讓他們感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可，一步步建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。比如在“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的學(xué)習(xí)中，一名成績(jī)落后的學(xué)生就是不做題，問其原因說是太復(fù)雜了不會(huì)做，筆者就問他單項(xiàng)式乘多項(xiàng)式會(huì)不會(huì)，得到肯定答案后，筆者隨機(jī)編制了兩道相關(guān)試題，結(jié)果這位學(xué)生順利地給出了答案。筆者鼓勵(lì)了一番后，告訴他“多項(xiàng)式乘多項(xiàng)式”的解法也只是多了一些步驟而已，于是這位學(xué)生帶著將信將疑的心態(tài)進(jìn)行了嘗試，結(jié)果令人欣喜，一時(shí)間這位學(xué)生就有了一定的信心。確實(shí)，學(xué)生一旦擁有了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，也就為提高數(shù)學(xué)成績(jī)奠定了初步基礎(chǔ)。二、結(jié)合實(shí)際調(diào)動(dòng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往基礎(chǔ)都比較薄弱，本身就很難于能夠沉下心去學(xué)習(xí)，如果再調(diào)動(dòng)不起他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，所帶來的結(jié)果可想而知。為此教師要在教學(xué)手段上做文章，通過不同的方法讓這部分學(xué)生愿意和教師配合，愿意付出更多的努力，這需要教師認(rèn)真吃透教材，細(xì)心了解每一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，或借助現(xiàn)代視聽手段等科技因素，或與實(shí)際生活相聯(lián)系，或把乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的知識(shí)學(xué)習(xí)，精心為其準(zhǔn)備好適宜的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生先產(chǎn)生興趣，再產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望，比如在學(xué)習(xí)“探索三角形全等的條件”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者告訴學(xué)生：家里柜子上鑲有兩塊完全相同的三角形玻璃，不小心打碎了一塊，要?jiǎng)澤弦粔K同樣大小的玻璃，該怎么操作，請(qǐng)大家出出主意。這個(gè)學(xué)習(xí)情境一下子就吸引住了學(xué)生，他們紛紛出主意，筆者在這里特意把機(jī)會(huì)留給幾位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓他們表達(dá)出自己的意見，接下來這幾位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯高了不少。三、協(xié)作互助讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得進(jìn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的學(xué)生往往在上課聽講時(shí)精力比較分散，課后也比較拖拉作業(yè)，有的甚至拿來別人的作業(yè)一抄了事，學(xué)習(xí)的自覺性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，為改變這一點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一幫扶結(jié)對(duì)，讓優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相互組合于一起，在聽課走神的時(shí)候，優(yōu)秀的學(xué)生給予適時(shí)的提醒，在做作業(yè)的時(shí)候，優(yōu)秀的學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督，一點(diǎn)一點(diǎn)地讓這部分學(xué)生獲得進(jìn)步，慢慢的他們上課時(shí)的精力也就會(huì)集中起來，也就能夠?qū)W會(huì)自己獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)了。對(duì)于班級(jí)整體而言，教師可以組合成幾個(gè)數(shù)學(xué)合作小組，成員固定在6人左右，每一組的成員數(shù)學(xué)水平都比較均衡，定期來橫向比對(duì)每一小組中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的水平提升程度，從而營(yíng)造出一種互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，為此教師可以組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相應(yīng)的合作探究活動(dòng)，比如“找重心”這一探究活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把握全局，每位學(xué)生都有切合自己能力的相關(guān)任務(wù)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的任務(wù)安排一定要恰當(dāng)，既讓這部分學(xué)生感到受重視，又能夠經(jīng)過自己的努力而完成任務(wù)。每當(dāng)一名學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得一些進(jìn)步時(shí)，教師都要給予肯定，這個(gè)肯定的范圍既包括這名學(xué)生同時(shí)也包含所在數(shù)學(xué)小組的其他成員，讓他們體會(huì)到進(jìn)步的快樂與幫助他人的獲得感。四、有針對(duì)性地進(jìn)行課內(nèi)外的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)由于數(shù)學(xué)學(xué)困生的水平比較低下，很多時(shí)候不能跟得上課堂的節(jié)奏，這就需要教師對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練輔導(dǎo)，但僅憑課堂有限的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這一需求，對(duì)此，教師還要善于在課堂外擠時(shí)間來對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，在進(jìn)行輔導(dǎo)前，教師應(yīng)當(dāng)充分地了解每一位學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的實(shí)際情況，因人而異地制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并輔以相對(duì)應(yīng)的自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)配合完成，必要時(shí)可以讓一部分優(yōu)秀的學(xué)生幫助教師進(jìn)行監(jiān)督，以彌補(bǔ)教師時(shí)間與精力的不足。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師的主要任務(wù)就是抓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與基本目標(biāo)的落實(shí)，給這部分學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是一些基本習(xí)題，只要這些能夠較為順利地解決就算是完成了任務(wù)，對(duì)于一些靈活度較高和較難的一些內(nèi)容盡量不要涉及，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)地獲得進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)“分式方程”時(shí)，筆者針對(duì)這些學(xué)生專門布置了一些基礎(chǔ)題來訓(xùn)練，然后從結(jié)果中抽取了一部分仍然存在錯(cuò)誤的學(xué)生，在課后專門找時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，先訓(xùn)練整式方程的相關(guān)試題，再利用自己編寫的變式題來訓(xùn)練考察，讓學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)期目的?？偟膩碚f，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化需要教師的精心參與、細(xì)心謀劃，采用多種措施來進(jìn)行。同時(shí)，我們也要認(rèn)識(shí)到這種轉(zhuǎn)化過程并非一帆風(fēng)順的，會(huì)遇到不少困難，學(xué)生的進(jìn)步也可能不會(huì)多明顯，但只要我們耐著性子，努力去做，就一定會(huì)把這項(xiàng)工作做得越來越好。