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    淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性

    2018-11-30 07:03:10楊梅鳳
    讀寫算 2018年10期
    關(guān)鍵詞:情境評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)

    楊梅鳳

    摘 要 復(fù)習(xí)課作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要課型之一,其目的就是引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)相對(duì)獨(dú)立掌握的知識(shí)點(diǎn),以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來(lái),形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),構(gòu)建完整的知識(shí)體系,熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,起到“查漏補(bǔ)缺”的效果,從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;存在問(wèn)題;提高策略;有效性中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2018)10-0204-02 一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái),許多教師感嘆“復(fù)習(xí)課難上”,學(xué)生埋怨“復(fù)習(xí)課沒(méi)勁”。究其原因,除了復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容已是學(xué)生所熟悉的知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),復(fù)習(xí)過(guò)程不再像探究新知識(shí)那樣充滿挑戰(zhàn)的樂(lè)趣以外,小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)依然存在以下幾個(gè)問(wèn)題。(一)復(fù)習(xí)課成為練習(xí)課復(fù)習(xí)課需要練習(xí),但不應(yīng)是為練習(xí)而練習(xí)。教師有的大量收集習(xí)題、試卷,讓學(xué)生在題海里苦戰(zhàn);有的“爆炒冷飯”,讓學(xué)生機(jī)械重復(fù)地練習(xí),期末復(fù)習(xí)時(shí)甚至讓學(xué)生把書后的《總復(fù)習(xí)》做好幾遍;有的采用“練習(xí)→校對(duì)→再練習(xí)→再校對(duì)”的教學(xué)方式,把學(xué)生會(huì)做每一道復(fù)習(xí)題作為教學(xué)目標(biāo)。這樣的復(fù)習(xí),教師教得累、學(xué)生學(xué)得苦,往往收效甚微。(二)復(fù)習(xí)課上,學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)教師過(guò)于重視知識(shí)系統(tǒng)本身,很少引導(dǎo)學(xué)生思考與系統(tǒng)有關(guān)的知識(shí),即很少舉一反三。教師不是沿著學(xué)生的思路去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,而是把學(xué)生引入自己的思路中,學(xué)生始終處于被動(dòng)的地位,阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。(三)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)忽視能力培養(yǎng)復(fù)習(xí)是一個(gè)疏通知識(shí)的過(guò)程,它必須理清知識(shí)之間的聯(lián)系,將“點(diǎn)”連成“片”,從而內(nèi)化為學(xué)生的東西。但一些教師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)疏通知識(shí)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)知識(shí)技巧的掌握,而忽視了能力的培養(yǎng)。二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)的策略“怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課”的確是老師感到非常困惑的問(wèn)題。因?yàn)椋炔幌裆闲抡n那樣有“新鮮感”,也不像練習(xí)課那樣有“成就感”,更沒(méi)有一個(gè)大家公認(rèn)的課堂教學(xué)模式。那么,對(duì)照新課標(biāo)“以人為本,學(xué)生為主體”的數(shù)學(xué)教學(xué)理念,我們?nèi)绾翁岣咝W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效教學(xué)呢?(一)整理溝通,知識(shí)梳理連成網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上,教師如果善于根據(jù)各個(gè)學(xué)段和單元內(nèi)容的特點(diǎn),把舊知識(shí)整理溝通,就可以使學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、條理化,以便達(dá)到學(xué)生能夠綜合運(yùn)用的目的。知識(shí)梳理的方法可以采用“結(jié)構(gòu)圖”把知識(shí)串聯(lián)起來(lái),也可以編寫思維導(dǎo)圖,教給學(xué)生學(xué)會(huì)分解,尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題的突破點(diǎn),還可以以表格形式展示復(fù)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。如,《三角形復(fù)習(xí)課》的復(fù)習(xí)重點(diǎn)是三角形的特性、分類、三邊關(guān)系以及三角形的內(nèi)角和。這節(jié)課的復(fù)習(xí)方法可在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生經(jīng)歷以下表格形式整理知識(shí)過(guò)程,建立知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)一步理解本單元的知識(shí)及相互聯(lián)系。(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,勾連新舊知識(shí)創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)課情境的根本目的是引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的思維,喚醒學(xué)生積極進(jìn)行自主探索、交流合作的欲望,所以情境的創(chuàng)設(shè)必須要整體設(shè)計(jì),要包含復(fù)習(xí)的全部?jī)?nèi)容。如“數(shù)的意義整理和復(fù)習(xí)”,可用信息報(bào)道的形式提供下列信息:據(jù)統(tǒng)計(jì),2000年我國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收人6280元,實(shí)際增長(zhǎng)6.4%。第五次全國(guó)人口普查統(tǒng)計(jì)公布,我國(guó)總?cè)丝跀?shù)為1295000000人,平均每個(gè)家庭人口為3.44人,我國(guó)計(jì)劃生育政策取得明顯成效。通過(guò)閱讀信息。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,數(shù)學(xué)就自己身邊。并不陌生和抽象,另一方面還能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)能具體、鮮明地反映一些實(shí)際問(wèn)題,是人們?nèi)粘I钪薪涣餍诺氖侄魏凸ぞ?。(三)精設(shè)練習(xí),類化提高促發(fā)展復(fù)習(xí)課中的練習(xí)設(shè)計(jì),是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)的過(guò)程,又要開(kāi)拓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思維。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合各個(gè)單元的內(nèi)容重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)題型,加強(qiáng)訓(xùn)練,從各個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,幫助學(xué)生掌握基本技能,提高學(xué)生的求異思維能力,從而由點(diǎn)及面達(dá)到舉一反三,觸類旁通的效果,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和信心。例如,教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的整理復(fù)習(xí)》一課時(shí),我們可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)牛奶的箱子,學(xué)生在學(xué)習(xí)中既動(dòng)腦,又動(dòng)手,這樣的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。又如:復(fù)習(xí)完《數(shù)的奇偶性》后,我設(shè)計(jì)了這樣一道題:一天,教室里亮著的燈突然停電了,值日班長(zhǎng)按了一次開(kāi)關(guān),接著小云又按了一次開(kāi)關(guān)……依次有45個(gè)同學(xué)按了開(kāi)關(guān)。問(wèn):最后,開(kāi)關(guān)是開(kāi)著?還是關(guān)著?這道作業(yè),貼近學(xué)生生活,體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊,用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,是多么快樂(lè)的事!還可以借此進(jìn)行節(jié)約用電愛(ài)護(hù)公物等思想教育。(四)及時(shí)評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感課程改革所提倡的評(píng)價(jià)應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程,重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的評(píng)價(jià),同時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。因此,數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程改革新理念為指導(dǎo),重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn):一要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要關(guān)注學(xué)生的參與程度,合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。此時(shí),我們可以采用精彩的課堂語(yǔ)言予以評(píng)價(jià)。如:同學(xué)們今天的討論很熱烈,參與的人數(shù)也多,說(shuō)得很有質(zhì)量,我為你們感到驕傲。二要恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如:小學(xué)第一學(xué)段(1~3年級(jí)),對(duì)數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的評(píng)價(jià),應(yīng)結(jié)合具體情境,考察兒童對(duì)數(shù)的意義的理解。對(duì)空間與圖形內(nèi)容的評(píng)價(jià),要結(jié)合直觀素材和生活情境評(píng)價(jià)學(xué)生,對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率的評(píng)價(jià),應(yīng)結(jié)合生活情境考察學(xué)生初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。三要重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如:用一根長(zhǎng)為50厘米的細(xì)繩圍成一個(gè)長(zhǎng)方形,怎樣才能使它的面積最大?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,教師要考察學(xué)生是否能圍出不同的長(zhǎng)方形,并按照一定的規(guī)律將這些長(zhǎng)方形排列,是否能發(fā)現(xiàn)面積與長(zhǎng)和寬的關(guān)系,從而進(jìn)一步猜測(cè)到當(dāng)圍成一個(gè)正方形時(shí),它的面積最大??傊?,真正的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是學(xué)生認(rèn)知策略的習(xí)得、數(shù)學(xué)思想方法的獲得及解決綜合問(wèn)題能力提高的極好時(shí)機(jī),應(yīng)該是一個(gè)積極思考的王國(guó)。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中,我們要始終注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,選準(zhǔn)復(fù)習(xí)策略,把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用,緊密結(jié)合自己所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,靈活選用方法,開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力,在科學(xué)的賞識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)上,激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望,提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律,解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,就一定能夠獲取驚喜的復(fù)習(xí)效果。參考文獻(xiàn):[1]張苗苗.古韻新味——淺析數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的新觀點(diǎn)[J].學(xué)周刊,2011(31).[2]郭志宏.淺談如何提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2013(12).[3]張偉.淺談多姿多彩的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].才智,2013(19).

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