關(guān)注細(xì)節(jié)成就精彩

曹莉

摘 要 俗話說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”。細(xì)節(jié)雖小，但是卻最能體現(xiàn)品質(zhì)和智慧。在課堂教學(xué)中亦是如此，越是細(xì)節(jié)處理的好，越能體現(xiàn)教師教學(xué)的大智慧，越是能讓整個(gè)課堂環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密，效果絕佳。本文從關(guān)注教學(xué)過(guò)程、關(guān)注課堂環(huán)境、關(guān)注活動(dòng)組織、關(guān)注評(píng)價(jià)方式四個(gè)方面對(duì)于把握教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，拋磚引玉。關(guān)鍵詞 關(guān)注；教學(xué)細(xì)節(jié)；課堂過(guò)程；環(huán)境；組織；評(píng)價(jià)中圖分類號(hào)：D912.6，C20 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0203-01 一、關(guān)注教學(xué)過(guò)程——教學(xué)有法，教無(wú)定法1.因材施教。詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，在七年級(jí)起始階段，我對(duì)學(xué)生詞匯掌握情況尤為關(guān)注。檢測(cè)的形式主要是聽(tīng)寫(xiě)。但用這同一種方式來(lái)衡量不同層次的學(xué)生顯然不科學(xué)。2.激發(fā)興趣。語(yǔ)音教學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要位置，當(dāng)時(shí)由于教學(xué)模式機(jī)械，單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淡薄，加之在試卷中并不考查，學(xué)生比較輕視。鑒于此，我采用了游戲教學(xué)法。學(xué)生在遵循游戲規(guī)則基礎(chǔ)上，邊玩邊玩，興趣盎然，爭(zhēng)相參與，寓教于樂(lè)得到淋漓盡致地體現(xiàn)。3.規(guī)范習(xí)慣。學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。七年級(jí)是教師規(guī)范學(xué)生習(xí)慣的最佳時(shí)期。在開(kāi)學(xué)伊始，我要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一本英英詞典，教學(xué)生查詞典的方式并定期舉行查詞典比賽。同時(shí)，要求學(xué)生每周從詞典中摘錄一個(gè)自己喜歡的單詞，熟讀熟記，期中期末時(shí)進(jìn)行全班匯總，由全體同學(xué)挑選出最想學(xué)會(huì)的20個(gè)單詞，學(xué)生對(duì)此項(xiàng)作業(yè)興趣十分濃厚。起始階段的另一個(gè)重點(diǎn)是朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)。二、關(guān)注課堂環(huán)境——知己知彼，百戰(zhàn)不殆1.了解外場(chǎng)，留意內(nèi)場(chǎng)。課堂是教師教和學(xué)生學(xué)的平臺(tái)。課堂環(huán)境的好壞影響著教學(xué)的效度。作為教師，一定要時(shí)刻關(guān)注課堂環(huán)境。例如，前一節(jié)課剛好是體育課，學(xué)生滿頭大汗，神情疲憊地坐在教室里，這時(shí)，我會(huì)播放一段悠揚(yáng)的鋼琴曲，使他們浮躁的心得以安靜下來(lái)，專心地投入到接下來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。又如，我在課堂上對(duì)前一晚的作業(yè)進(jìn)行檢測(cè)，部分學(xué)生不自覺(jué)的低下了頭，目光閃爍。這樣的肢體語(yǔ)言告訴我他們沒(méi)有按要求完成作業(yè)。這時(shí)我會(huì)裝作視而不見(jiàn)，但下課后，我會(huì)立即找這些學(xué)生交流，了解作業(yè)不做或是做得馬虎的原因，讓他們感受到我的善意和好意，也讓他們產(chǎn)生出愧疚感。2.親其師，信其道。上個(gè)學(xué)期我遇到這種情況。我任教兩個(gè)平行班級(jí)，兼任其中一個(gè)班級(jí)的班主任。由于班級(jí)間本身存在的差異，或許也有一定的班主任效應(yīng)，兼任班主任的班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)每次名列年段前茅，而另一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣低下，成績(jī)差強(qiáng)人意。面對(duì)如此境況，我采用了兩個(gè)辦法。其一是利用好課前時(shí)間，和學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的寒暄，提前營(yíng)造出融洽的課堂氣氛。其二是盡可能地采用作業(yè)面批的形式，鼓勵(lì)學(xué)生盡快完成英語(yǔ)作業(yè)，遇到困惑時(shí)，當(dāng)面為他們解答。3.多一秒停留，多一份思考。關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)也就是合理運(yùn)用教學(xué)小技巧。例如在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)我從不吝嗇時(shí)間，總是先提問(wèn)，再點(diǎn)名，提問(wèn)和點(diǎn)名之間相隔一段時(shí)間，給學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間，并且在某個(gè)學(xué)生給出正確答案后，我會(huì)請(qǐng)其他學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的意見(jiàn)和看法，給更多的學(xué)生展示思考成果的機(jī)會(huì)。三、關(guān)注活動(dòng)組織——我的眼里只有你1.使用照顧性語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)課堂活動(dòng)。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要以學(xué)生為中心。以往，在借班上課時(shí)，我也經(jīng)常使用一些比較高級(jí)的詞匯作為指令語(yǔ)，結(jié)果學(xué)生聽(tīng)得一頭霧水，課堂氣氛陷入沉悶，師生互動(dòng)生澀。在授課時(shí)，教師必須牢記我們的授課對(duì)象是一群中國(guó)的青少年，英語(yǔ)是他們的第二語(yǔ)言。因此，語(yǔ)言的選用上對(duì)學(xué)生要有所照顧，盡量用他們能聽(tīng)懂、能明白的指令語(yǔ)，充分考慮到他們的實(shí)際水平和能力。2.采用分層化教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一種活動(dòng)形式，在英語(yǔ)課堂中經(jīng)常被使用。在活動(dòng)前，我給每組成員分好工，使組內(nèi)成員各司其職。同時(shí)，考慮到組內(nèi)成員英語(yǔ)水平的差異，我所提要求會(huì)因人而異。3.考慮學(xué)習(xí)者心理。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在好的課堂環(huán)境中，七年級(jí)學(xué)生可以保持15—30分鐘的穩(wěn)定注意力，其中還常受個(gè)性、興趣、智力水平的影響。因此，考慮到學(xué)生心理特點(diǎn)，我力求將每節(jié)課的重難點(diǎn)放在學(xué)生注意力最集中的時(shí)間段來(lái)呈現(xiàn)、操練和鞏固。這使課堂效率有了較大的提升。四、關(guān)注評(píng)價(jià)方式——百尺竿頭，更進(jìn)一步1.及時(shí)評(píng)價(jià)增信心。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)評(píng)價(jià)。在學(xué)生給出精彩的答案或是完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，我會(huì)及時(shí)跟進(jìn)評(píng)價(jià)，并且不吝嗇自己的語(yǔ)言，多肯定多激勵(lì)，使學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)中提升信心，變要我學(xué)為我要學(xué)。在作業(yè)評(píng)價(jià)方面亦如此。2.真實(shí)評(píng)價(jià)知不足。教師的評(píng)價(jià)要有區(qū)分度，且不可對(duì)學(xué)生所有的回答給予一樣的評(píng)價(jià)。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)客觀地指出他們的不足，讓他們意識(shí)到哪些是被期待的優(yōu)秀表現(xiàn)，哪些有待改進(jìn)，使他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，從盲目的跟從者逐漸成為有效的學(xué)習(xí)者。3.多樣評(píng)價(jià)促興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂評(píng)價(jià)是一種能力，也是一門(mén)藝術(shù)。課堂純語(yǔ)言的評(píng)價(jià)方式在剛開(kāi)始可能會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，但久而久之學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，其激勵(lì)功能也會(huì)逐漸消退。所以，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不應(yīng)限于某種形式，而是要因人而異，因課而異，因時(shí)而異。參考文獻(xiàn)：[1]全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.