農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討

郭翠蓮

摘 要 在新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷深化的教學(xué)背景下，對(duì)教學(xué)目標(biāo)及方向的設(shè)定提出了高標(biāo)準(zhǔn)要求，這就需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，選擇并應(yīng)用與之相契合的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)方式普遍呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境作為其中較為重要的一部分，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)的有效性意義重大。但是從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果并不理想，這就需要采取積極有效的措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就圍繞農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了相應(yīng)討論。關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0188-01 新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這就在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，而生活化內(nèi)容的直接導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到相應(yīng)因素的影響，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)效果與預(yù)期目標(biāo)存在較大差距，這就需要結(jié)合新課程改革要求及農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)情境進(jìn)行積極創(chuàng)設(shè)，促使其能效作用最大化發(fā)揮，為教學(xué)質(zhì)量的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境有效性的意義處于小學(xué)階段的學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，他們極易被新鮮事物所吸引，課堂注意力集中難度較大，如果不能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量的提升必將困難重重。因此，教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)至關(guān)重要，這不僅能充分吸引學(xué)生注意力，更能在學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而更加自主的更新自身的認(rèn)知體系。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往更加注重對(duì)知識(shí)的傳遞，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化，則更加側(cè)重于豐富經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生積極參與體會(huì)并探索知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就能加深對(duì)知識(shí)的掌握，他們本身的認(rèn)知水準(zhǔn)也會(huì)隨之不斷提升。因此，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠在豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上精準(zhǔn)掌握知識(shí)，而不是硬性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，問(wèn)題是認(rèn)知不斷深化的切入點(diǎn)，提高教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，能夠在學(xué)生獲取信息的同時(shí)，逐步發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的困惑及難題，基于此，學(xué)生也能逐漸養(yǎng)成快速獲取數(shù)學(xué)信息的習(xí)慣，從而借助問(wèn)題延伸出更為豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)的，學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，必然會(huì)應(yīng)用到已經(jīng)掌握的知識(shí)，這就能夠提高學(xué)生的思考能力，進(jìn)而逐步形成高效、精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)思想，提高問(wèn)題解決效率。因此，創(chuàng)設(shè)課堂情境對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)意義重大，無(wú)論是豐富知識(shí)點(diǎn)拓寬教學(xué)渠道，還是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，情境創(chuàng)設(shè)都是小學(xué)教學(xué)中不可或缺的一部分。二、提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的積極策略1.在情境中融入游戲化，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性顯著提升游戲活動(dòng)所以能夠吸引學(xué)生積極主動(dòng)的參加，是因?yàn)槠淙の缎灾笜?biāo)較強(qiáng)，學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中思想及行為往往更加放松，一旦學(xué)生能夠全身心的融入到游戲中積極思考，自主解決游戲過(guò)程中遇到的難題，就能促使學(xué)生的思考能力不斷提升，尤其是在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，由于受到教學(xué)資源等條件的限制，現(xiàn)代教學(xué)手段的引進(jìn)及應(yīng)用難度較大，這就需要借助游戲，提高課堂教學(xué)的趣味性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生切身體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。2.引導(dǎo)對(duì)情境的定向觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力美國(guó)心理學(xué)家布魯納把觀察能力看成是智力三要素之一。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和良好的觀察習(xí)慣是也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。尤其是低年級(jí)學(xué)生的定向觀察能力不強(qiáng)，對(duì)情境呈現(xiàn)的信息觀察往往比較寬泛，需要老師有針對(duì)性的引導(dǎo)。要指導(dǎo)他們懂得應(yīng)該從什么角度看問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、比較。3.加深學(xué)生對(duì)情境的理解，促使學(xué)生表達(dá)能力不斷提升數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中指出：“能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理，落筆有據(jù)……”在教學(xué)中充分利用教材的插圖和教、學(xué)具進(jìn)行看物說(shuō)話、看圖說(shuō)意的訓(xùn)練，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)出對(duì)情境是如何理解的，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，但是這并不是一蹴而就的，只有將訓(xùn)練貫穿到日常教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生理解及表達(dá)能力的培養(yǎng)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，情境高效創(chuàng)設(shè)的難度較大，這就需要教師迎難而上，從小學(xué)生特點(diǎn)入手，積極開(kāi)展符合小學(xué)生理解能力的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)情境的有效性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為教學(xué)質(zhì)量的提升夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量雖然有所提升，但是仍舊需要廣大教師堅(jiān)持不懈的努力。參考文獻(xiàn)：[1]鄧朝朕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].讀寫(xiě)算：教育教學(xué)研究，2011（2）.[2]劉林.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法探討[J].讀寫(xiě)算：教師版，2016（48）：211.[3]袁成梅.精心設(shè)計(jì)課堂，締造有效教學(xué)——提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性芻議[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（3）.