探究農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃宏芬

摘 要 在農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂中應(yīng)積極提倡綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)幾個(gè)方面，將農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；實(shí)踐中圖分類號(hào)：G623.2，G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0185-01 隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念越來(lái)越受到人們的關(guān)注，實(shí)踐證明在語(yǔ)文課堂上開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)確實(shí)取得了非常良好的效果，但是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展并不平衡，農(nóng)村明顯落后于城市，網(wǎng)上能找到的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案大都是合適城市學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)由于受到主客觀條件限制，無(wú)論是在活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是實(shí)踐都還在起步的階段，因此本文主要是從農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探討農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相融合的活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐的有效方法和措施，為農(nóng)村小學(xué)課堂綜合活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐提供理論基礎(chǔ)。怎樣在條件落后的農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)中融合綜合性學(xué)習(xí)？筆者認(rèn)為有三條途徑。一、在作文、口語(yǔ)交際課堂教學(xué)中融合語(yǔ)文科綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，自由表達(dá)，相互溝通，學(xué)習(xí)空間開(kāi)闊，感知的內(nèi)容豐富多彩，這種學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，從而提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合素養(yǎng)。例如以“珍貴的親情”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：①“我是小記者”。請(qǐng)你當(dāng)一次小記者，在爸爸媽媽、爺爺奶奶等親朋好友中選擇一位來(lái)采訪，了解他們童年的生活經(jīng)歷，并選擇一件你認(rèn)為最有趣的事情記錄下來(lái)，在此基礎(chǔ)上以“有趣的……”為題寫成一篇文章，優(yōu)秀作品我們將張貼到班級(jí)學(xué)習(xí)園地并投送到學(xué)校廣播站。②“今天我當(dāng)家”。請(qǐng)你當(dāng)一天家庭的小主人，負(fù)責(zé)安排全家的日常生活，體驗(yàn)爸爸媽媽當(dāng)家的不易，并把當(dāng)家感受寫成一篇日記。③“煩人的嘮叨”。模擬家庭生活中父母與孩子相處的生活場(chǎng)景，由兩位同學(xué)分別扮演孩子和爸爸或媽媽，感受爸爸媽媽嘮叨背后深沉的父愛(ài)母愛(ài)。筆者將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)融為一體，全面促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。二、在小組合作學(xué)習(xí)模式中融合每一個(gè)人既是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，又是社會(huì)生活中無(wú)法分割的部分，這就要求我們必須具備與人溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)生個(gè)體能力固然重要，但同學(xué)之間的相互合作也是一種必要補(bǔ)充，正所謂“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”。合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的思維碰撞出更多的火花，彼此之間可以相互交流，發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題和更深入探求解決的辦法，彌補(bǔ)自己的不足，大大增加信息量和拓寬視野，并給學(xué)生提供協(xié)作交流、展示個(gè)性的平臺(tái)。例如在學(xué)完《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《青山處處埋忠骨》等課文后，筆者以“我是中國(guó)人”為主題開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，分成三個(gè)部分進(jìn)行研究。①“我心目中的英雄”。請(qǐng)你收集愛(ài)國(guó)英雄的相關(guān)材料，選擇一位你最喜歡的英雄人物，把他的英雄事跡在匯報(bào)會(huì)上與全班同學(xué)分享，并說(shuō)明你喜歡的理由。②“我是中國(guó)通”（知識(shí)擂臺(tái)賽）。③“祖國(guó)在我心中”匯報(bào)會(huì)，可以以演講、朗誦、講故事的形式來(lái)展示自己的成果。學(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組自行查找資料，收集整理，逐一進(jìn)行各個(gè)活動(dòng)，歸納總結(jié)，形成小組研究報(bào)告，這一過(guò)程不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次深刻的愛(ài)國(guó)主義教育，更是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有力的延伸，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)、合作能力也在合作學(xué)習(xí)中得到了很好的鍛煉。三、在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中融合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。生活的每個(gè)角落都有語(yǔ)文，生活的每一處都有語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編寫課本劇劇本并排練演出，鍛煉學(xué)生的理解、表達(dá)能力及表現(xiàn)力；以“五一勞動(dòng)節(jié)”、“六一兒童節(jié)”、“母親節(jié)”等節(jié)日為主題，指導(dǎo)學(xué)生制作手抄報(bào)，鍛煉學(xué)生抄寫及美術(shù)能力；舉辦課內(nèi)詩(shī)文朗誦比賽，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣。其次，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，走進(jìn)當(dāng)?shù)鼗ú鑿S、蠶絲廠、甜玉米加工廠等企業(yè)，參觀生產(chǎn)過(guò)程，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；走近身邊的留守兒童、孤寡老人，盡自己的能力關(guān)愛(ài)他們，讓他們樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀。再次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，把家鄉(xiāng)的美景美食、風(fēng)土人情寫下來(lái)，分享給同學(xué)、朋友。最后，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中大膽的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，如為村里寫倡議書、通知、借條、尋物啟事等等。通過(guò)開(kāi)展這些活動(dòng)，把生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系起來(lái)，把生活變成課堂，把課堂融入生活，真正做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。例如在“讓家凈起來(lái)”主題實(shí)踐活動(dòng)中，筆者做了如下安排：①走訪各村，了解村中垃圾分類及處理情況。②調(diào)查垃圾分類存在困難的原因。③小組討論解決問(wèn)題的對(duì)策。④將討論出來(lái)的對(duì)策形成方案，寫成倡議書，張貼在村里的公告欄。如此，通過(guò)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化的目標(biāo)。上述可見(jiàn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)互相補(bǔ)充，有機(jī)融合，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)有著不可忽視的作用。參考文獻(xiàn)：[1]李鳳.小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].贛南師范大學(xué)，2016.[2]楊啟兵.對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的思考[J].語(yǔ)文論壇，2013（4）.