基于核心素養(yǎng)的高中地理教學有效性策略研究

范新

摘 要 文章在分析高中地理核心素養(yǎng)內涵的基礎上，結合高中地理教學的教學案例，將地理學科從各方面展開，科學有效的評價核心素養(yǎng)視野下的高中地理教學措施，希望能夠促進高中生熱愛地理，提升學生地理綜合素養(yǎng)水平。

關鍵詞 地理；核心素養(yǎng)；高中生；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0135-01

一、地理核心素養(yǎng)概述

（一）內涵

地理素養(yǎng)是學生從地理學的角度對事物進行觀察，并且解決問題的內在涵養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)就是在地理素養(yǎng)的基礎上，促進學生的終身良好發(fā)展，以便學生能夠更好的適應社會環(huán)境。

（二）特點

地理核心素養(yǎng)的內含有終身性和漸進性的特點。其中終身性是指地理核心素養(yǎng)是學生在原來的生活經驗之上形成的一種新的心理品格，這一品格對學生今后的發(fā)展有著非常重要的作用，通過對地理知識的學習能夠幫助學生掌握更多的生存技能并加強人地關系，讓學生能夠綜合性的考慮問題，地理核心素養(yǎng)中的可持續(xù)發(fā)展理念，全球化發(fā)展意識等都具有終身性的特點；漸進性是指地理素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的是一個循序漸進的過程，是在今后的學習中得以不斷完善的。

二、核心素養(yǎng)視野下高中地理教學的有效策略

（一）將地理學科教學和其他學科教學密切聯(lián)系

地理學科教學和哲學學科教學有著緊密的聯(lián)系，在高中地理的教學內容中有很多關于物質循環(huán)和周期運動的知識點，主要有地殼運動、大氣循環(huán)等，通過對這些知識的學習就能夠引導學生以運動的觀點來看待自己所生存的環(huán)境。這一觀點和哲學教學中的“運動的概念”有一致的地方，也就是世間的生老病死是一種正常的現(xiàn)象，在地理中的巖漿風化、侵蝕、搬運、推擠變成沉積巖石的原理，都是對自然現(xiàn)象的體現(xiàn)；第二是將地理學科教學和文學教學實現(xiàn)緊密結合。高中地理所涉及的知識面比較廣泛，為了能夠將繁多的知識點更好的串聯(lián)在一起，促進學生更好的理解地理，還可以在地理教學中運用一些詩詞、成語故事來進行教學，讓學生在學習地理知識的同時又能培養(yǎng)了學生的文學素養(yǎng)。例如在地理課《地球自轉的地理意義》中“晨昏線”的教學中，為了能夠提升學生的學習興趣，教師可以引用描繪晨昏的詩詞。再例如是《地轉偏向力》一課的時候，教師可以引入躺尸《廬山桑落洲》結合優(yōu)美的詩詞向學生解釋地轉偏向力對河道。河口的影響，深化學生的地理學習。第三，是將地理學科和美術學科結合在一起，高中地理學科教學經長時間的發(fā)展已經成為了一種具有美學意義的學科，地理學科當中所表達的社會美、藝術美等深厚，通過地理知識的學習能顧提升學生的審美能力，就例如在學習地理課《行星地球》的時候，教師借助多媒體，向學生分析和總結地球和太陽系的關系以及特點，讓學生了解，通過學習地理知識加深學生對大自然美好的向往。

（二）利用多媒體開展地理教學

高中生對新興網絡普遍有較好的興趣，網絡媒體的出現(xiàn)大大的拓寬了學生的知識面。為了讓學生的地理綜合素養(yǎng)可以更好的提升，在地理教學的時候，教師可以利用網絡模式進行教學。首先是借助多媒體，課堂教學導入對地理教學的影響很深，在地理課堂中引入多媒體為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，加強學生的學習地理的興趣沒在高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師可以根據(jù)地理教學的內容，有選擇性的引入多媒體進行教學。其次是，打造網絡化的地理學習平臺，借助信息技術來發(fā)展高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)平臺，為發(fā)展核心素養(yǎng)提供硬件支持。在開展網絡教學建立網絡平遙的時候一樣要注意要將積極因素充分發(fā)揮起作用，利用網絡平臺提升學生地理綜合素養(yǎng)，打破時間空間對學生學習的限制。最后建立高中地理翻轉課堂，翻轉課堂是在信息網絡環(huán)境下發(fā)展出來的一種新型教學模式，翻轉課堂能夠大大的增強學生的學習興趣，在翻轉課堂中在利用微視頻進行教學，能夠大大的加強學生和老師的互動，提升教學質量。

（三）通過有效的師生交流提升學生地理核心素養(yǎng)

在高中這一階段的地理學習關系到今后學生的人生發(fā)展方向，所以，高中地理在教學時候，就需要教師將自己課堂教學主導的作用發(fā)揮出來，實現(xiàn)學生和教師的真正平等。例如在學習《人口遷移》的時候教學的重點是讓學生掌握人口遷移對遷入和遷出地的影響，老師進行提問，可以拉近學生和老師的距離，教師提問“人和地之間是什么關系”、“為什么人口遷移有好有壞”再提出問題之后，學生就會展開討論，討論之后學生就會發(fā)表各自的意見。在教師提問和學生回答的教學環(huán)境中，營造出了一種師生平等的學習氛圍，也能夠讓學生更加深刻的理解知識、掌握知識，在掌握地理知識的同時學生的核心素養(yǎng)自然會得到提升，啟發(fā)學生養(yǎng)成熱愛社會的良好品德。

（四）聯(lián)系生活實際提升學生地理核心素養(yǎng)

在我們的生活中有很多的現(xiàn)象和地理知識緊密相關，所以，高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也要講書本上的知識和生活聯(lián)系在一起，引導學生掌握地理知識的基礎并將掌握到的知識運用到實際的生活中。例如在學習《地球的運動》這一節(jié)課的時候，教師在講解正午太陽高度、角度變化規(guī)律的時候可以引導學生回憶夏冬季節(jié)陽光照射在教師面積的不同，學生通過對日常生活的會議理解太陽變化的規(guī)律。將書本上的地理知識和實際生活聯(lián)系在儀器，可以更好的引導學生學習地理知識，掌握地理知識，進而達到培樣地理核心素養(yǎng)的目的。

三、結語

總而言之，對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于提升學生的地理成績具有良好的效果，這需要更多的教育工作者為之重視。在實際的高中地理教學中，還需要教師結合學生地理學習的實際需求，強化地理學科和其他關聯(lián)學科的練習，科學的評價學生高中地理核心素養(yǎng)，促進學生更好的學習地理知識。