淺析農(nóng)村小學數(shù)學生活化教學

徐天堂

摘 要 秉持“以人為本”，讓抽象的數(shù)學變得形象起來，利用生活中的情況開展小學數(shù)學教學。

關鍵詞 數(shù)學生活化；農(nóng)村小學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0109-01

根據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版），可以了解到新課標對于當前小學數(shù)學的教學要求包括以下三個方面：（1）小學數(shù)學教學應當體現(xiàn)出基礎性、普及性與發(fā)展性。新課標中要求體現(xiàn)出小學數(shù)學教學的基礎性，基礎性就是“三基性”，即數(shù)學中包含的基礎知識、基本技能與基本概念。（2）小學數(shù)學教學應當體現(xiàn)出數(shù)學的價值。在小學數(shù)學教學的過程中要重視數(shù)學的價值教育，即要重視數(shù)學應用功能的發(fā)揮，重視數(shù)學在發(fā)展學生綜合素質方面作用的發(fā)揮。（3）重視學生的主體性。

一、秉持“以人為本”

小學實驗教材是秉持“以人為本”的基本設計思想來設計編排的，其實現(xiàn)了將數(shù)學知識點由難到易的排版，讓學生有一個循序漸進的學習過程。教材在教學內容上與生活實踐相聯(lián)系，讓學生學會在生活中運用數(shù)學知識。比如，在三年級下冊的教材中，就有“制作年歷”和“校園設計”這兩個實踐活動，這兩個實踐活動能夠鍛煉學生在實際生活中運用數(shù)學知識來解決問題的能力，而在數(shù)學算法的要求上更是多樣化，這樣能夠幫助學生培養(yǎng)多方面思考問題的能力，避免學生學得的知識范圍過于狹隘。

對利用生活中的具體情景開展小學數(shù)學教學進行了淺析，對小學數(shù)學的有力開展做了一些探索。人教版小學數(shù)學在生活實踐中體驗數(shù)學的價值，在自主合作中體驗數(shù)學的探索讓小學生參與到活動中，才能實現(xiàn)小學生想象力與創(chuàng)造力的和諧發(fā)展。課堂教學方法主要有：（1）創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學習興趣。數(shù)學本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學科。（2）提出挑戰(zhàn)問題，開拓創(chuàng)新思維。（3）教師輔助引導，學生主體發(fā)揮。（4）組織合作學習，共同進步。（5）結合現(xiàn)實教學，滲透德育教育。

二、結合現(xiàn)代教育技術的應用，利用生活中的情況開展小學數(shù)學教學

新課改文件指出數(shù)學作為人類生活不可缺少的部分和環(huán)節(jié)，可以幫助人們在生活中進行必需的計算、推理等日常操作，同時數(shù)學也可以為其他學科的發(fā)展提供賴以發(fā)展的思想和方法，是其他技術進步的基礎。利用生活中的情況開展小學數(shù)學教學，能讓小學生對生活中常見的現(xiàn)象抽象成數(shù)學理論和模型，從而提高學生學習數(shù)學知識的興趣和積極性。如在小學一年級數(shù)學知識的學習過程中，有一處題目是讓學生計算按照一定規(guī)律疊放在一起的正方體總共有多少個，很多學生都沒有辦法計算出底層那些看不見的正方體的數(shù)量。通過學生自己操作擺放。結合現(xiàn)代教育技術的應用，可以使用計算機技術將放在上面的正方體一個個挪開，擺放在下面的正方體就會呈現(xiàn)在學生的眼前。然后老師在使用現(xiàn)代教育技術進行幾種不同擺放模式的演示，學生就能夠比較好地掌握計算正方體的方法。五年級數(shù)學找魔方中三面涂色、兩面涂色、一面涂色、和沒有圖色的正方形。通過學生自己操作，找出規(guī)律，學生的想象力也可以得到很好的培養(yǎng)。學生在實際操作過程中，既動手又動腦對數(shù)學知識進行了鞏固和深化，容易對所學知識進行升華。

三、讓抽象的數(shù)學變得形象起來

利用生活中的小例子進行小學數(shù)學教學能將生活進行抽象化概括，讓小學生從心里喜歡數(shù)學、愿意學習數(shù)學知識。由于小學生的心理認知能力相對較低，理解力有限，數(shù)學作為一門抽象的學科，需要使用一定的教學策略讓抽象的數(shù)學變得形象起來，這樣學生才能有較高的學習熱情，學習起來也更加有激情、有活力，效率也更高，效果會更好。比如二年級克和千克的教學。筆者在教學中，把天平秤和臺秤帶到教室里，讓學生自己動手賣菜。在實際操作過程中學生既享受數(shù)學教學的樂趣，又對知識的理解有下列好處：

1.深化克和千克的理解，強化克和千克的應用；

2.復習元、角；

3.在學生自己動手的過程里體會父母勞動的辛苦。對于農(nóng)村學校筆者認為非常實用。

小學生的學習動機。調查結果表明，整個小學階段，主導的學習動機是：（1）為了好分數(shù)，不落人后，或為了得到表揚和獎勵而學習。（2）為履行組織交給自己的任務，或為集體爭光而學習。這表明小學生一般還不善于把學習和社會需要聯(lián)系起來，其學習動機往往是直接與學習活動聯(lián)系在一起的。年級越低，學習動機越具體，學習動機更多地與學習活動本身直接聯(lián)系，與學習興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣的左右。

一些例子、場景對小學生進行數(shù)學學習，對于改變學生傳統(tǒng)的學習方法、提高學生的操作能力和想象能力都具有重要的現(xiàn)實意義，完全符合新課改的要求。如果數(shù)學老師在講課中，將生活中的一些小例子、小場景巧妙地融入課堂教學中，并讓他們在一定的情境中發(fā)揮自己的想象，這樣能更好地培養(yǎng)孩子的實踐能力和操作能力。為了減少高分低能現(xiàn)象的普遍發(fā)生，相關教育工作者從小學開始就要注意實踐能力的培養(yǎng)，而在生活中進行小學數(shù)學教學無疑將成為一種有效的手段。本文對如何在生活中進行小學數(shù)學教學進行了探討，體會到在生活中進行小學數(shù)學教學的重要性和必要性，為在生活中進行小學數(shù)學教學進行有益探索。對利用生活中的具體情景開展小學數(shù)學教學進行了淺析，對小學數(shù)學的有力開展做了一些探索。

參考文獻：

[1]義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）.