在語言文字訓(xùn)練中滲透語文核心素養(yǎng)

張秀華

摘 要 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的到來，社會(huì)對(duì)人才提出了越來越多的新要求，核心素養(yǎng)就是其中的重點(diǎn)要求之一。對(duì)此，西方發(fā)達(dá)國家乃至全球都在尋求能夠培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。新課改以來，國家也越來越重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，要求我國的教育部門及教育工作者要以基礎(chǔ)教育中各個(gè)學(xué)科的內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，建立小學(xué)、初中、高中等各個(gè)教育階段以及各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)體系。本文首先分析了語文核心素養(yǎng)、語言文字教學(xué)的內(nèi)涵及特征，進(jìn)而找到學(xué)生核心素養(yǎng)與語言文字運(yùn)用之間的關(guān)系，最后提出提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的途徑。

關(guān)鍵詞 語言文字；核心素養(yǎng)；興趣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0095-01

一、語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及特征

（一） 語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中國學(xué)生在發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中，離不開學(xué)校課程的實(shí)施，即通過分析探討核心素養(yǎng)內(nèi)在精神與內(nèi)容橫向統(tǒng)整和縱向連接的關(guān)系，把核心素養(yǎng)與各種學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在一起。語文學(xué)科素養(yǎng)是基于語文知識(shí)和技能的一種綜合能力，這種綜合能力包括提出問題、思考問題、探究問題、分析問題以及解決問題的能力。具體來講，語文核心素養(yǎng)共有四大方面，分別為語言構(gòu)建與運(yùn)用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解。

（二） 語文核心素養(yǎng)的特征

通過對(duì)語文核心素養(yǎng)特征進(jìn)行劃分，能夠加強(qiáng)對(duì)語文核心素養(yǎng)的理解。具體來講，語文核心素養(yǎng)的特征可以分為兩個(gè)方面。首先，語文核心素養(yǎng)可以進(jìn)行階段劃分。中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，對(duì)于每一個(gè)中國學(xué)生來講都應(yīng)當(dāng)具備一定的語文核心素養(yǎng)，伴隨著年齡的增長，人的生理、心理都在發(fā)生變化，因而語文核心素養(yǎng)也適時(shí)而動(dòng)。另外，對(duì)于任何一種能力的培養(yǎng)，都需要循序漸進(jìn)，由淺入深，因而，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育也是如此，不能一蹴而就。通過上述分析可知，對(duì)語文核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行階段性劃分是十分必要的。

二、提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語言文字運(yùn)用的途徑

（一）激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用的興趣

1.用賞識(shí)的眼光看待學(xué)生

所謂的賞識(shí)，就是指要善于發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點(diǎn)和長處，并且對(duì)其行為進(jìn)行充分的贊揚(yáng)和肯定。一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“人類本質(zhì)中最迫切的需要實(shí)際上就是渴望被他人賞識(shí)?！庇捎趯W(xué)生在接收教育階段正處于個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因而教師應(yīng)該經(jīng)常性地看到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處并給予相應(yīng)的鼓勵(lì)和肯定，從而促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。首先，教師要學(xué)會(huì)并掌握賞識(shí)教育這一門藝術(shù)。不管是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還是生活中，教師都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)的眼睛，隨時(shí)隨地進(jìn)行表揚(yáng)，展開教育，即便是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也要講究藝術(shù)，把握好說話的分寸，與學(xué)生共同尋找錯(cuò)誤的根源。其次，教師要善于通過各種方法方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生的自賞能力。在學(xué)生的成長過程中，只有懂得賞識(shí)自己，才能夠樹立自信。因而，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)學(xué)生懂得悅納自己，從而樹立自信。

2.強(qiáng)調(diào)傾聽的重要性

傾聽是人與人之間進(jìn)行有效溝通的重要組成部分，其目的就是要達(dá)到傾聽者與傾訴者在思想上和感情上的統(tǒng)一。因而，在語文課堂教學(xué)過程中，當(dāng)某位學(xué)生向老師和同學(xué)們表達(dá)自身關(guān)于某一內(nèi)容的見解或者是疑惑時(shí)，老師要進(jìn)行認(rèn)真聆聽，聆聽過程中，不要打斷學(xué)生，而是要耐心地聽對(duì)方講述完，更不能夠立即下定結(jié)論或是否定對(duì)方。

（二）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的積累

1.鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦課文

培養(yǎng)學(xué)生的語流語感是語文教學(xué)的基本目標(biāo)。這就要求教師在語文課堂教學(xué)中，要通過各種有效的方法，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀背誦課文，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的積累，進(jìn)而提升語文核心素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的必然要求。首先，教師要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣魯納斯曾靜說過：“當(dāng)學(xué)生認(rèn)為某一門學(xué)科值得學(xué)習(xí)時(shí)，他才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。”因而，教師應(yīng)向?qū)W生指出課外閱讀的重要性，幫助學(xué)生明確課外閱讀的目的，在能夠激發(fā)其課外閱讀的興趣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生每天讀書的習(xí)慣。學(xué)校每天應(yīng)抽出十五至二十分鐘的固定時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。閱讀的題材不限，只要自己感興趣就可以，教師也不必提出任何要求。通過讓學(xué)生每天閱讀，從而讓其養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

三、總結(jié)

近年來，全球都在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)教學(xué)這一新理念，與此同時(shí)，我國也不斷發(fā)展和落實(shí)這一新的教學(xué)理念，傳統(tǒng)模式的教學(xué)理念逐漸退出。實(shí)際上，落實(shí)和發(fā)展核心素養(yǎng)的必要途徑就是實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)與不同學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。因此，在我國的語文教學(xué)工作中，有必要實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)與語言文字運(yùn)用的相互結(jié)合，從而提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)加強(qiáng)語言文字運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

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