淺談初中語(yǔ)文的生活化閱讀

蔡麗　李燕玲

摘 要 初中階段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)且最關(guān)鍵的時(shí)期。教師在生活化閱讀教學(xué)時(shí)，要以課本內(nèi)容為基準(zhǔn)，并參照社會(huì)生活實(shí)例，深化學(xué)生對(duì)教學(xué)的認(rèn)知，切勿為完成教學(xué)目標(biāo)盲目拓展，要正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本所要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的理解能力。

關(guān)鍵詞 語(yǔ)文學(xué)習(xí)；初中階段；閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0075-01

一、簡(jiǎn)述生活化閱讀教學(xué)基本概念

生活化閱讀教學(xué)主要分為兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，就是生活和閱讀教學(xué)。其主旨在于教師結(jié)合自身的閱歷，運(yùn)用知識(shí)儲(chǔ)備，將文本與實(shí)際生活相連，運(yùn)用生活化閱讀的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，提高閱讀能力。該方式可正確引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注時(shí)事政治，突破閱讀與生活的限定。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系

（一）實(shí)際生活為教育教學(xué)提供大量?jī)?yōu)質(zhì)資源

我們的日常生活是豐富多彩的，這也為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的資源。自然界的草木珍禽、四季更替，在人際交往中的人情世故、喜怒哀怨、人文發(fā)展等都可以被納入語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本中，其賦予了語(yǔ)文閱讀教學(xué)情境性、開(kāi)放性等特征，同時(shí)也為我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)注入了活力。

（二）培養(yǎng)高尚情操

教育的目標(biāo)不僅僅是傳道授業(yè)解惑，更多的是促使學(xué)生感悟生活真諦、樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。而語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，使其走進(jìn)文本意境，全身心的體會(huì)作者的思想感情。

（三）將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活

語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文閱讀教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻都在與人進(jìn)行交流和溝通，而掌握不同語(yǔ)境下的溝通技巧，有助于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言信息傳遞，了解他人的性格特征，同時(shí)也是向其他人展現(xiàn)自我的過(guò)程。在日常生活中，學(xué)生可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中閱讀報(bào)刊、瀏覽網(wǎng)頁(yè)，獲得精神層面的滿(mǎn)足，并在潛移默化間提升語(yǔ)言水平。除此之外，學(xué)生在寫(xiě)作文、打電話、留便簽等過(guò)程中也可引用語(yǔ)文閱讀課堂中所學(xué)的詞匯。

三、提高生活化閱讀教學(xué)水平的具體措施

（一）拉近生活與文本的距離。要想將生活化教學(xué)合理融入初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程，首先，應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，促使學(xué)生找到實(shí)際生活與閱讀文本的切入點(diǎn)，激發(fā)情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》時(shí)，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀察并記錄所觀察到的云的變化特征。通過(guò)這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生深刻感知到文本與日常生活的聯(lián)系，引導(dǎo)其融入課堂，強(qiáng)化其對(duì)文本的理解力。

再者，在學(xué)習(xí)《生物入侵者》一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生由于知識(shí)積累有限，對(duì)“生物入侵”這一專(zhuān)業(yè)名詞的理解一知半解，教師可以預(yù)先向?qū)W生透露其基本概念，讓學(xué)生在生活中尋求這種現(xiàn)象。教師可以講述生活中外來(lái)物種入侵造成負(fù)面影響的實(shí)例，讓學(xué)生了解這種現(xiàn)象對(duì)生態(tài)系統(tǒng)平衡的危害。在學(xué)生對(duì)此有了深刻的認(rèn)知后，播放部分相關(guān)題材的電影片段，加深學(xué)生的印象，此外，教師也可以像學(xué)生展示過(guò)往新聞報(bào)道中的故事，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）營(yíng)造生活情境。將實(shí)際生活與閱讀教學(xué)相結(jié)合，有助于為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，且促進(jìn)其樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣。

《社戲》是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)文章，在學(xué)習(xí)完這篇文章后，為了讓學(xué)生深刻體會(huì)作者在社戲路上的快樂(lè)，可以在文章的具體情節(jié)中尋找切入點(diǎn)，例如在講到“孩子們?cè)诨貋?lái)路上偷豆吃”這一內(nèi)容時(shí)，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你在看完電影回家的路上都會(huì)選擇做些什么？你在路上遇到過(guò)新鮮有趣的事情嗎？”這種提問(wèn)的方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）拓展學(xué)習(xí)途徑

（1）大量閱讀課外讀物，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)組織學(xué)生參與課外閱讀，有助于不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，更深刻的體驗(yàn)生活。學(xué)校的圖書(shū)館會(huì)陳列大量對(duì)學(xué)生有益的書(shū)籍資料，能夠充分滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)未知的探索和渴求，開(kāi)拓視野，幫助其了解大千世界。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生預(yù)留充足的課余時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生看好書(shū)，激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣，促使其在閱讀中感悟生活真諦。

（2）定期組織多樣化實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)本身與實(shí)際生活有緊密的聯(lián)系，基于此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，蘊(yùn)藏著大量豐富的教學(xué)資源可供學(xué)生參考，通過(guò)深度的調(diào)查研究和總結(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力?，F(xiàn)階段，在教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，不能膚淺的認(rèn)為專(zhuān)題研究只是學(xué)者的任務(wù)和職責(zé)，而要給予學(xué)生大力的支持和肯定，鼓勵(lì)其勇敢的去嘗試。例如，在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這一課文時(shí)，教師可以布置這樣的問(wèn)題“斑羚是具有何種特征的動(dòng)物？斑羚是怎樣完成飛渡的？斑羚的生活習(xí)性是怎么樣的？”教師可以要求學(xué)生針對(duì)問(wèn)題，課后查閱資料，并在課堂中就自身的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)向大家展示，促進(jìn)彼此間的交流學(xué)習(xí)。且部分學(xué)生可以通過(guò)形象的語(yǔ)言進(jìn)行陳述，部分學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)展示斑羚的特征，甚至是模擬斑羚飛渡的場(chǎng)景來(lái)表達(dá)其對(duì)課文的理解。通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程體制變革的逐步深化，初中語(yǔ)文生活化閱讀應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步普及，力求強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高其語(yǔ)言理解與運(yùn)用的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹學(xué)農(nóng).尋找初中語(yǔ)文的生活元素——淺談初中語(yǔ)文的生活化教學(xué)[J].教育，2016（12）：00264.

作者簡(jiǎn)介：蔡麗（1976-），女，湖北鐘祥人，本科，中學(xué)一級(jí)，從事初中語(yǔ)文教學(xué)；

李燕玲（1987-），女，湖北鐘祥人，本科，中學(xué)一級(jí)，從事初中語(yǔ)文教學(xué)。