淺析幼兒品德教育的策略

陳燕玲

摘 要 幼兒階段是人道德品質(zhì)以及個(gè)性心理形成的重要階段，品德教育又是當(dāng)下幼兒教育教學(xué)的關(guān)鍵性組成部分，直接關(guān)系到幼兒全面發(fā)展，必須采取確切可行的策略，優(yōu)化品德教育各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒能力以及身心健康發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 幼兒；品德教育；策略

中圖分類號(hào)：G616，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0051-01

在素質(zhì)教育背景下，幼兒教育教學(xué)已被提出了新的要求，如何對(duì)幼兒進(jìn)行有效品德教育已成為教師面臨的重大任務(wù)。在幼兒教育教學(xué)中，教師要將品德教育、文化教育等放在同等重要位置，將品德教育巧妙貫穿到各層次理論與實(shí)踐教學(xué)中，促使幼兒在學(xué)習(xí)文化知識(shí)、發(fā)展思維能力過(guò)程中得到良好品德教育，強(qiáng)化道德意識(shí)的同時(shí)塑造健全人格，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期幼兒品德教育目標(biāo)。

一、營(yíng)造良好氛圍，強(qiáng)化幼兒道德意識(shí)

在幼兒教育教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)品德教育隱性滲透，以幼兒為中心，尊重幼兒個(gè)體差異與全面發(fā)展客觀需求，結(jié)合幼兒品德教育具體要求，營(yíng)造良好品德教育環(huán)境氛圍，讓幼兒在無(wú)形中不斷受到品德教育熏陶、感染，日漸強(qiáng)化道德意識(shí)，為形成良好道德品質(zhì)做好鋪墊。

在幼兒品德教育過(guò)程中，教師要強(qiáng)調(diào)環(huán)境熏陶，根據(jù)班級(jí)幼兒興趣愛(ài)好、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等，科學(xué)布置教室墻面，為幼兒營(yíng)造良好的道德教育氛圍。教師可以抓住幼兒喜歡動(dòng)畫片、童話故事等特點(diǎn)，將“孫悟空”、“白雪公主”、“喜羊羊”、“灰太狼”、“光頭強(qiáng)”等繪畫在教室墻面上，讓營(yíng)造的環(huán)境氛圍有著濃濃童趣氣息，吸引幼兒注意力的同時(shí)更好地將其引入品德教育中。教師可以借助繪畫在墻面上的動(dòng)漫人物等，結(jié)合美術(shù)、繪本閱讀等教學(xué)，開(kāi)展不同層次的實(shí)踐活動(dòng)，借助師幼、幼幼間的互動(dòng)，讓幼兒參與到實(shí)踐中，扮演動(dòng)畫片、童話故事中不同角色，學(xué)習(xí)其身上良好的品質(zhì)，比如，勇敢、誠(chéng)實(shí)、善良，在無(wú)形中強(qiáng)化道德意識(shí)。

二、巧借行為評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣

在幼兒品德教育過(guò)程中，教師可以巧借日常教育教學(xué)中的行為評(píng)價(jià)，引領(lǐng)幼兒正確認(rèn)識(shí)道德教育，在多層面實(shí)踐中培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣，更好地塑健康人格，具備較高的道德素質(zhì)。

在幼兒教育教學(xué)中，教師要落實(shí)“以人為本”理念，立足素質(zhì)教育要求，科學(xué)調(diào)整品德教育目標(biāo)、內(nèi)容等，科學(xué)開(kāi)展基于品德教育的行為評(píng)價(jià)活動(dòng)，不斷引導(dǎo)班級(jí)幼兒參與實(shí)踐，在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行品德教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣。教師要開(kāi)展適宜的多樣化行為評(píng)價(jià)活動(dòng)，合理評(píng)每周之星，比如，勞動(dòng)之星、友愛(ài)之星、合作之星，每周品德教育主題不要相同，借助榜樣的力量，去影響、感染其他幼兒，促使班級(jí)不同層次幼兒都能養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣。以“勞動(dòng)活動(dòng)”為例，教師可以讓班級(jí)幼兒以小組為單位打掃教室，掃地、擦桌子等，仔細(xì)觀察班級(jí)每位幼兒行為表現(xiàn)，合理總結(jié)的同時(shí)表?yè)P(yáng)表現(xiàn)突出的幼兒，評(píng)出各小組勞動(dòng)之星。在此基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)實(shí)踐中幼兒存在的問(wèn)題，開(kāi)展基于品德教育的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小組幼兒結(jié)合不同主題進(jìn)行情境對(duì)話表演，在具體化實(shí)踐情境中深層次受到品德教育，樹(shù)立正確的道德觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣，比如，樂(lè)于助人、尊敬長(zhǎng)輩、講禮貌，將文化教育、品德教育二者深度銜接，讓幼兒在積累、應(yīng)用文化知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行多方面實(shí)踐，在構(gòu)建文化知識(shí)體系中受到品德教育，更好地成長(zhǎng)成才。教師可以在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫實(shí)踐，再將相關(guān)的品德教育內(nèi)容其中，指導(dǎo)幼兒理解、掌握繪畫知識(shí)的同時(shí)對(duì)繪畫主題有正確認(rèn)識(shí)，在“寬松、愉快”的繪畫實(shí)踐中得到品德教育，在評(píng)價(jià)幼兒道德行為的過(guò)程中補(bǔ)充講解美術(shù)知識(shí)，幫助幼兒糾正形成的錯(cuò)誤知識(shí)，深化美術(shù)課題實(shí)踐環(huán)節(jié)，在層次化實(shí)踐中深度強(qiáng)化幼兒道德意識(shí)，培養(yǎng)相互協(xié)作、謙讓、與人分享等良好道德行為習(xí)慣，更好地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

三、開(kāi)展參觀與體育鍛煉活動(dòng)，發(fā)展幼兒道德素質(zhì)

在幼兒品德教育過(guò)程中，教師要注重課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外有機(jī)融合，從不同方面入手實(shí)時(shí)發(fā)展道德素質(zhì)。教師可以在課程教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展形式多樣化的參觀與體育鍛煉活動(dòng)，在參觀、體育鍛煉過(guò)程中和幼兒進(jìn)行合理化互動(dòng)，增強(qiáng)幼兒集體意識(shí)、合作意識(shí)等，培養(yǎng)良好的道德情感，在發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)、合作等多方面能力中培養(yǎng)道德素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

在幼兒品德教育過(guò)程中，教師可以開(kāi)展豐富多彩的參觀活動(dòng)，定期引領(lǐng)幼兒走出教室、走出幼兒園、走進(jìn)日常生活，參觀當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、博物館、紀(jì)念館等，將德育教育滲透到班級(jí)幼兒參觀過(guò)程中。教師可以在向幼兒講解相關(guān)知識(shí)的同時(shí)提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，和幼兒進(jìn)行互動(dòng)中有效教導(dǎo)幼兒，不斷感染、影響幼兒，在了解先進(jìn)事跡、先進(jìn)人物中學(xué)習(xí)他們身上可貴的品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。同時(shí)，教師也可以將品德教育融入到日常教學(xué)中的體育鍛煉活動(dòng)中，比如，親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓幼兒在鍛煉身體的同時(shí)發(fā)展思維能力，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，高效發(fā)展道德素質(zhì)，提高幼兒品德教育實(shí)效性。

總之，在幼兒教育教學(xué)中，教師要客觀剖析品德教育現(xiàn)狀與問(wèn)題，根據(jù)班級(jí)幼兒年齡、個(gè)性等特征，深入探索幼兒品德教育新思路、新路徑，巧用行之有效的方法，引領(lǐng)幼兒掌握淺顯的道德知識(shí)與要求，在實(shí)踐中日漸具備良好道德行為以及品質(zhì)，在獲取知識(shí)與情感中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)，更好地張揚(yáng)個(gè)性。