幼兒園管理藝術(shù)

韓曉麗

摘 要 幼兒教育作為整個(gè)教育的奠基階段，在兒童發(fā)展中的重要作用顯而易見(jiàn)。在幼兒園的工作中，領(lǐng)導(dǎo)工作的關(guān)鍵在于園長(zhǎng)，園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心在于自己的理念是否適應(yīng)于自己的幼兒園，以及教師的積極主動(dòng)的配合工作。一些園長(zhǎng)由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教育思想的束縛，在幼兒園管理上還有一些偏差。因此，在幼兒園就出現(xiàn)了管理的兩面性，即有形管理和無(wú)形管理。有形的管理是看得見(jiàn)的、高控的過(guò)程，對(duì)于教師而言是被動(dòng)的、消極的；無(wú)形的管理則是隱形的，表面上看著沒(méi)有管，實(shí)際上是把教師置于主人翁的地位，讓他們自己知道應(yīng)該干什么、怎么做，這種管理對(duì)于教師來(lái)說(shuō)則是主動(dòng)的、積極的。

關(guān)鍵詞 幼兒園；管理；藝術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0049-01

一、理念帶動(dòng)全園

一所幼兒園該走向何方靠的是科學(xué)的理念。一個(gè)人走得快，一群人才能走得更遠(yuǎn)。管理團(tuán)隊(duì)指引著理念層面，好的理念才有好的實(shí)踐。平常做個(gè)有心人，觀察教師在教學(xué)中的難題，做到不斷學(xué)習(xí)、嘗試、再學(xué)習(xí)、再嘗試。還從專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍里吸取營(yíng)養(yǎng)，讓老師樹(shù)立“讓孩子成為有智慧的問(wèn)題解決者”，“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，處處有教育”。每期開(kāi)展討論：你是怎樣讓孩子成為有智慧的問(wèn)題解決者的？期間遇到了哪些困難、打算怎樣去解決？這樣周而復(fù)始地圍繞問(wèn)題去思考、研究，逐漸讓教師轉(zhuǎn)化視角，讓這些理念成為教師的教育理想，指引老師用智慧去關(guān)注孩子的“學(xué)”。

二、“以人為本”的教育管理理念

人是管理的主體，張揚(yáng)“以人為本”的教育管理理念，就要特別注意人的態(tài)度、行為、素質(zhì)對(duì)教育工作質(zhì)量的直接態(tài)度。在管理者與被管理者之間營(yíng)造和建立新型的開(kāi)放與互動(dòng)、合作與分享、關(guān)愛(ài)與支持的人際關(guān)系。幼兒園管理要遵循“發(fā)現(xiàn)苗子、壓好擔(dān)子、觀察等待、思想引領(lǐng)、成熟再用”的原則。

（一）給予做主的機(jī)會(huì)

充分發(fā)揮教師在班級(jí)中的管理作用。如購(gòu)置玩具時(shí)，就應(yīng)該讓一線教師參與其中，園長(zhǎng)宏觀把控、聽(tīng)取意見(jiàn)，每個(gè)班級(jí)可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平選擇不同的玩具。因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)的設(shè)置，教師會(huì)靜下心來(lái)關(guān)注幼兒喜歡什么，不喜歡什么，教師工作更加的仔細(xì)，也能讓教師體驗(yàn)當(dāng)家作主的快樂(lè)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

（二）賦予決策的權(quán)利

隨時(shí)隨地的讓教師參與到幼兒園的重大事件中，園長(zhǎng)廣泛收集老師的意見(jiàn)，最后進(jìn)行綜合分析，利弊到底多少。這樣的做法會(huì)讓老師得到尊重，感覺(jué)自己是幼兒園大家庭中的一份子。

（三）搭建教師成長(zhǎng)的平臺(tái)

“與智者同行，必得智慧”，專(zhuān)業(yè)的教師才能帶出智慧的孩子。在幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，應(yīng)該加大資金的投入，采取分層培訓(xùn)、分層指導(dǎo)、分層加壓的策略，希望讓每個(gè)老師都得到發(fā)展。對(duì)于青年教師，采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、名師實(shí)踐、教研活動(dòng)、集體培訓(xùn)等方式，力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師。對(duì)于骨干教師，實(shí)施名師工程，努力培養(yǎng)一支勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于改革、樂(lè)于奉獻(xiàn)的骨干教師隊(duì)伍。

（四）用心待人

幼兒園是一個(gè)園所，更是一個(gè)大家庭，我們中的每一個(gè)人都是園所的“家庭成員”，管理者要通過(guò)各種渠道去了解老師的需要，關(guān)注老師的情緒，記住老師說(shuō)過(guò)的話，兌現(xiàn)每一次承諾，讓老師在幼兒園找到歸屬感。把老師當(dāng)作親人一樣對(duì)待，老師也會(huì)把幼兒園當(dāng)作家來(lái)經(jīng)營(yíng)。老師有了歸屬感才可能喜歡幼兒園，喜歡這份工作，喜歡工作中的每一個(gè)孩子，把教育當(dāng)作事業(yè)。

三、讓質(zhì)量成為辦園品質(zhì)的生命線

幼兒園的生存必須求得質(zhì)量，求得質(zhì)量就必須嚴(yán)格管理，我們要認(rèn)真貫徹《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，形成自己的園所明確的辦園宗旨和鮮明地園所特色，制定切實(shí)可行的各項(xiàng)管理制度，在市場(chǎng)上形成強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，落實(shí)兩個(gè)“拳頭”：——教育出重拳，保育出實(shí)拳；打造“三個(gè)團(tuán)隊(duì)”——團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師團(tuán)隊(duì)，活力健康的幼兒團(tuán)隊(duì)，優(yōu)秀合作的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格按照幼兒教育規(guī)律，依法辦園、科學(xué)辦園。建立幼兒體格發(fā)展檔案，及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容，優(yōu)化教育行為，促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展，立足園本教研，強(qiáng)化科研知識(shí)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，形成自己園所得品牌效應(yīng)。

在幼兒園的管理過(guò)程中，我們要充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用，讓理念來(lái)指向方向，讓人心來(lái)凝聚目標(biāo)，讓教師表現(xiàn)得更加精彩些、眼光再放開(kāi)些、思維再敏捷些、態(tài)度再執(zhí)著些、行動(dòng)再果斷些、速度再加快些，讓教師和園所更能快速、和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀晨.提高幼兒園管理效益方法之我見(jiàn)[A].2017年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集[C].2017.

[2]張葉.淺談“以人為本”思想在幼兒園管理工作中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬刊），2017（02）.

[3]高雅.以人為本、文化立園的幼兒園管理研究[J].綠色科技，2016（23）.