對提升新疆少數(shù)民族幼兒雙語能力的方法分析

沙吾列·海伊努拉

摘 要 伴隨著新課程教學標準改革的浪潮不斷推進，傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)無法滿足新課程教學標準的要求，所以必須要積極探索課堂教學的有效性方法。在幼兒雙語能力課堂教學的過程中，教師必須要明確以學生為本的教學理念，充分的在設計教學活動的過程中考慮學生的年齡特點和實際生活情況，從而精心設計各項教學活動，保證幼兒雙語能力課堂教學的效率不斷提升。

關鍵詞 幼兒雙語能力；課堂教學；有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0043-01

新疆少數(shù)民族地區(qū)由于教育資源有限，所以在開展雙語教育的過程中必須要結合當?shù)氐膶嶋H情況，針對性的選擇恰當?shù)姆绞?，保證幼兒雙語水平的不斷提升。有效性教學就是指教師必須要遵循教學活動的客觀規(guī)律，通過短時間的投入來獲得最大化的教學效果。也就是有效性課堂必須要牢牢把握課堂教學的每一分鐘，促進學生能夠更加認真的聽講仔細，充分的掌握課堂教學的知識點和內(nèi)容。

一、新疆少數(shù)民族幼兒雙語能力有效性教學方法

（一）利用教具進行輔助教學

隨著小學生閱讀量的不斷積累，可以開始提高單詞卡片的難度提升，對于個性化閱讀的學習。同時在幼兒雙語能力教材中，由于英語單詞數(shù)量比較多，通過單詞卡片的方式能夠有效的讓小學生按照日期來完成規(guī)定的學習任務，幫助小學生養(yǎng)成良好的學習習慣的另外在復習的過程中，通過運用單詞卡片，能夠幫助小學生在最短的時間內(nèi)高效的集中復習，可以有效的提高小學生記憶單詞的效果。另外在單詞卡片設計的過程中，還可以通過英漢互譯看圖說詞的游戲來進行判斷，提高學生對于英語課堂教學的分析。在運用有效性教學法的過程中，教師必須要積極主動的創(chuàng)造條件，充分的發(fā)揮出自身優(yōu)勢，保證教學方法更加的靈活多樣，從而促進幼兒雙語能力課堂教學更加的生動活潑。在幼兒雙語能力課堂教學的過程中，除了運用單詞卡片的方式來提高課堂教學效果之外，還可以通過制作其他的手工裝飾來讓學生充分的感受到幼兒雙語能力教材的魅力。例如在幼兒雙語能力教材中，每一個單元都有人物和動物的圖像，并且每一個單元都有完整的故事。這時教師可以指導學生按照教材中的人物和動物圖像來制作裝飾，幫助學生更加深刻的創(chuàng)設英語教學環(huán)境。還可以將故事中所涉及到的動物頭飾讓學生佩戴，并且表演。這樣的方法可以保證學生能夠親身實地的參與到對話之中，不僅增加了整個課堂教學的趣味性，而且也能夠更加有效的提高學生的好奇心，充分的反映了課堂教學的環(huán)境，提高幼兒雙語能力課堂教學效率。

（二）運用多媒體技術提高教學質(zhì)量

現(xiàn)代化多媒體信息技術，能夠有效的增強課堂教學的水平，在傳統(tǒng)英語教學過程中，學生獲得知識的主要來源就是通過聽說讀寫的方式，但是在運用多媒體技術的過程中，能夠?qū)⒖绰犝f進行全面結合，促進學生對于感性認識和口頭信息的方面，快速的進行處理，讓學生能夠去真實的體驗到生活環(huán)境幫助學生打造真實的視覺效果，尤其是現(xiàn)代的學生對于多媒體和信息網(wǎng)絡接觸越來越早。通過運用多媒體信息技術的方式也能夠積極引導學生正確的看待互聯(lián)網(wǎng)，從小提高學生的自我約束能力，并且正確的運用多媒體信息技術。

二、新疆少數(shù)民族幼兒雙語能力課堂構建

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生內(nèi)心的興趣，才能夠促進學生更加積極主動的去探究事物，并且推動學生獲得強大的學習動力，在初中英語閱讀課的過程中，只有充分的激發(fā)學生學習的興趣，才能夠讓學生能夠主動學習、認真學習，樂于學習。所以在這一過程中，就是要讓學生弱化學習的任務性，而是讓學生能夠從內(nèi)心深處渴望學習。從目前來看，由于傳統(tǒng)的英語閱讀課采用灌輸式的教育方式，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，這樣的學習方式，很難讓學生感受到英語閱讀課的學習魅力也無法深刻的激發(fā)學生的學習興趣。

（二）建立良好的師生關系

教師必須要和藹可親，避免對學生產(chǎn)生不良的心理影響。教師更應該主動的與學生進行對話，在循序漸進的過程中引導學生尋找交流的信息，更好的形成交流默契。教師也必須要耐心的聽學生的講話，從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)學生在交流過程中存在的不足，積極主動的為學生灌輸正確的表達方式，強化學生的表達自信心。教師可以通過彎腰的方式來拉近與學生之間的距離。在與學生進行互動的過程中，必須要讓教師充分的融入到學生之中，將自己作為一名學生，這樣才能夠更加有效的促進教師與學生之間的平等對話，運用學生的思維進行溝通和表達，也能夠促進學生主動表達的能力。

（三）建立課堂合作學習小組

在合作學習的過程中，教師必須要幫助學生通過開展活動游戲的方式來促進學生之間的溝通，幫助學生形成良好的合作關系，建立互幫互助、平等友愛的集體。特別是要通過合作性的游戲設計來增強同伴之間的互動，促進同伴之間的語言交流。在具體活動設計的過程中，教師更應該加強互動內(nèi)容的豐富多樣，保證互動表達的質(zhì)量。在進行同伴交流的過程中，首先要保證交流內(nèi)容的新鮮感，這樣才能夠吸引學生的興趣，更加主動積極的參與到交流之中。另外在交流的同時，還應該通過游戲的方式進行互動，提高表達的效果、增強學生的興趣。讓學生在頻繁的互動過程中處于比較興奮的狀態(tài)，加深語言表達交流的印象。其次教師設計互動也能夠為學生創(chuàng)造更多的交流機會，幫助學生提高交流效果，促進英語語言表達能力的不斷提升。

三、結論

通過本文針對幼兒雙語能力課堂以讀促寫的有效教學行全面的分析，能夠讓小學生成為課堂探究的主體，并且引導學生積極的主動的解決自身的問題，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]陸文潔.幼兒雙語能力課堂教學的有效性研究系列之例談課堂提問的有效性[J].學周刊，2018（12）：133-134.