探討游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

李智娟

摘 要 隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)習(xí)信息技術(shù)成為了學(xué)生的一個(gè)有利工具。通過掌握信息技術(shù)之后，就可以利用網(wǎng)絡(luò)信息來隨時(shí)隨地的補(bǔ)充自己知識(shí)的不足。但是在初中信息技術(shù)的教學(xué)中遇到了很多的困難，為了改變這一教學(xué)困境，本文主要講述初中信息技術(shù)課中存在的問題和游戲化教學(xué)在課堂中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 游戲化教學(xué)；信息技術(shù)；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0022-01

信息技術(shù)課作為學(xué)生學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)的起源和組成的重要一課，怎樣通過游戲化的教學(xué)方式來提高學(xué)生在信息技術(shù)課中的學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)課的濃厚興趣。首先要對教學(xué)中存在的實(shí)際問題進(jìn)行分析，通過針對性的游戲設(shè)計(jì)來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中信息技術(shù)課堂中存在的問題

老師一直作為教學(xué)的主體，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶和練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解甚少，這樣就讓學(xué)生和老師之間產(chǎn)生的隔閡。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是不斷的注重素質(zhì)教育，沒有關(guān)心到學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降。由于學(xué)生是第一次接觸信息技術(shù)課，懷有極大的好奇和興趣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，可是老師單板的講解和一成不變的教學(xué)模式，逐漸的讓學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

在我國由于國情的限制，教育資源分配的不均衡。導(dǎo)致了有些學(xué)校的信息技術(shù)課的設(shè)備較少，而有的學(xué)校的教學(xué)設(shè)備卻超標(biāo)，這種現(xiàn)象主要出現(xiàn)在城鄉(xiāng)的學(xué)校中。由于教育資源的缺乏，導(dǎo)致了上信息技術(shù)課的時(shí)候，出現(xiàn)了好幾位同學(xué)圍成一臺(tái)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況出現(xiàn)，這樣對一些實(shí)踐的課程，學(xué)生由于時(shí)間的限制沒有及時(shí)的練習(xí)，下課后有沒有相關(guān)的設(shè)備，就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的困難，逐漸的喪失了對信息技術(shù)課的熱情。

二、游戲化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

在初中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對外界的信息資訊接收的還是比較多的，在這個(gè)青春叛逆的時(shí)期，學(xué)生很可能由于沒有好好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，導(dǎo)致了對網(wǎng)絡(luò)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，沉迷與電子游戲和網(wǎng)癮中，這些都是通過信息技術(shù)課的正確引導(dǎo)可以避免的。為了吸引學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣，老師進(jìn)行游戲課堂的實(shí)踐設(shè)計(jì)。

在人教版初中信息技術(shù)第四課中的WINDOWS系統(tǒng)初識(shí)中，該節(jié)課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握繪圖、音樂的播放、視頻的播放等，在這節(jié)課之前相信太多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)基本了解該系統(tǒng)的運(yùn)行和音樂視頻的播放操作。為了吸引學(xué)生們的注意力，老師將同學(xué)們進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行合作，制作一個(gè)視頻要保證所有的組員都出現(xiàn)在視頻當(dāng)中，并且為視頻配上一段音樂。在下節(jié)課上課之前交給老師，這樣不僅充分的帶動(dòng)起學(xué)生的積極性，在制作過程中還可以將本節(jié)課中的系統(tǒng)的操作、繪圖、音樂視頻的播放等等全部融會(huì)貫通，進(jìn)行實(shí)踐達(dá)到記憶的目的。

在視頻制作完成之后，在下節(jié)課老師讓小組的組長為該視頻進(jìn)行一段簡短的解說，解說的內(nèi)容就是視頻播放的內(nèi)容。最后所有的視頻播放完之后，有同學(xué)們選擇自己最喜歡的視頻，為該視頻的制作學(xué)生們頒發(fā)一個(gè)最具人氣獎(jiǎng)。并對所有的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。

信息技術(shù)課中還有很多的理論知識(shí)，掌握這些知識(shí)可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)課。在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)的時(shí)候，我們不用將教學(xué)的地點(diǎn)一定規(guī)定到教室內(nèi)，我們可以將課堂轉(zhuǎn)移到戶外。但是在戶外學(xué)生的注意力更加不集中，因此，老師要根據(jù)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，在參與游戲的過程中讓學(xué)生記住信息技術(shù)課中的理論知識(shí)。

讓男同學(xué)排成一排女同學(xué)排成一排，老師作為裁判。依次讓男同學(xué)向女同學(xué)提問一個(gè)問題，回答正確的話結(jié)下了讓女同學(xué)向男同學(xué)提問一個(gè)問題，同樣回答正確話，以此類推。如果有一方答錯(cuò)，就要接受懲罰，為同學(xué)們表演一個(gè)節(jié)目。這樣既增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也讓學(xué)生在游戲的過程中記憶了信息技術(shù)課的理論知識(shí)。同時(shí)老師作為裁判要判斷學(xué)生回答的答案是否正確，老師在根據(jù)提問的問題講解一點(diǎn)相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。在所有的同學(xué)都進(jìn)行了問答之后，不能急于進(jìn)行下一輪的游戲，老師要對剛才一輪游戲過程中涉及到的問題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，讓答錯(cuò)的同學(xué)掌握正確的答案，對一些不易理解記憶的答案，老師要結(jié)合實(shí)際的為學(xué)生講解。總結(jié)的目的就是為了讓學(xué)生對剛才所提過的問題以及答案有一個(gè)全面的回憶，這樣可以幫助學(xué)生加深記憶。

上述的游戲教學(xué)主要是為了緩解學(xué)生對理論知識(shí)記憶不強(qiáng)的情況，對于一些實(shí)踐的課程還是必須到設(shè)備室，通過實(shí)際的練習(xí)來達(dá)到掌握的目的。

三、初中信息技術(shù)課教學(xué)的思考

在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段內(nèi)，初中的學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，并且對一些學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是在這個(gè)學(xué)習(xí)的時(shí)期。老師在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)模式雜糅的方式，通過多元化的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)一些教學(xué)方案時(shí)，最后的方法就是先和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞和不足，并針對學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際不足情況來制定有效的游戲方案，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生從游戲中彌補(bǔ)了自己知識(shí)的不足。同時(shí)對學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)，也是老師的一份重任。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，老師一定要正確的引導(dǎo)學(xué)生，健康綠色的上網(wǎng)，拒絕網(wǎng)上一些不良信息的引誘，養(yǎng)成一個(gè)正確上網(wǎng)的好習(xí)慣。

綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)了初中信息技術(shù)課的教學(xué)中還存在著很多的問題，游戲化的教學(xué)方式確實(shí)幫助學(xué)生打開信息世界的一把鑰匙。在以后的信息技術(shù)課中，老師要結(jié)合實(shí)際的情況和學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的游戲環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的熱情和積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔚瑞雪.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2015，18（03）：256、258.