信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

鄭春煥

摘 要 信息技術(shù)是以網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)，將圖片、聲音、視頻等等多媒體方式融合在一起，對以往傳統(tǒng)式的教學(xué)產(chǎn)生了很強(qiáng)大的沖擊，使傳統(tǒng)式的教學(xué)模式需要隨著時(shí)代的改變而不斷地更新。具體學(xué)科和信息技術(shù)的深度融合，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢。將二者進(jìn)行深度融合，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)科和信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，這樣有利于促使學(xué)生更積極地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中去，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；融合探究

中圖分類號：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0014-01

現(xiàn)代化信息技術(shù)與具體學(xué)科的緊密結(jié)合，是符合時(shí)代發(fā)展的，只有將現(xiàn)代信息技術(shù)和課程緊密結(jié)合，才有利于在最大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，面對新課程教育改革在我國的不斷深入，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科靈活地進(jìn)行深度融合，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)效果。本文，筆者就結(jié)合自身多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合這一重要話題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營造直觀教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

現(xiàn)代信息技術(shù)有著明顯的優(yōu)勢，它能夠?qū)⒄n本上抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得更加直觀形象，為學(xué)生營造直觀教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的多重感官，給學(xué)生帶來一場視、聽盛宴，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，從而促使學(xué)生可以在生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，以《認(rèn)識鐘表》這節(jié)內(nèi)容為例。在教學(xué)的過程中，我先利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示幾張鐘表的圖片，促使學(xué)生在整體上對鐘表有一個(gè)自己的認(rèn)識，緊接著我又利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作了相關(guān)的flash動(dòng)畫，我讓鐘表一點(diǎn)一點(diǎn)向前走，隨機(jī)抽取學(xué)生來回答鐘表的具體時(shí)間是什么，在向?qū)W生播放flash動(dòng)畫的過程中，學(xué)生對鐘表的運(yùn)動(dòng)方向和運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行了掌握。如此，我通過將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科緊密結(jié)合，將課本上抽象的知識變得更為直觀、逼真，為學(xué)生營造了直觀的教學(xué)情境，從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)《認(rèn)識鐘表》這節(jié)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的熱情。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生探究意識

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，以數(shù)學(xué)課本為基礎(chǔ)，將課本上的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)一條條羅列出來，學(xué)生則以被動(dòng)者的身份學(xué)習(xí)教師所講解的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)以教師、教材為中心的注入式教學(xué)模式，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，學(xué)生很難掌握實(shí)質(zhì)性的數(shù)學(xué)知識，甚至有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭惡之情。而現(xiàn)代信息技術(shù)，具有強(qiáng)大的信息搜索功能和儲(chǔ)存、分享功能，將其與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合，能打破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，學(xué)生可以通過小組合作的方法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究意識。

例如，以《位置與方向》這節(jié)內(nèi)容為例。我先利用信息技術(shù)制作了相關(guān)的Flash動(dòng)畫，我在大屏幕上呈現(xiàn)出幾種方位，然后，鼓勵(lì)學(xué)生在各自的小組中對大屏幕中呈現(xiàn)出的方位進(jìn)行討論，并最終得出結(jié)論，待學(xué)生自主探究完畢后，負(fù)責(zé)發(fā)言的學(xué)生來到大屏幕前，利用PPT向其他學(xué)生分享組內(nèi)成員的觀點(diǎn)。如此，我通過將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在小組中進(jìn)行了自主探究，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)了學(xué)生的自主探究意識，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了《位置與方向》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容。

三、突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生深刻理解

很大一部分學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科，認(rèn)為這門學(xué)科太難。數(shù)學(xué)確實(shí)有著很強(qiáng)的邏輯性，相對來說比較抽象、晦澀難懂，但是如果學(xué)生掌握其中的規(guī)律，數(shù)學(xué)學(xué)起來也就并沒有那么難了。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)有著很強(qiáng)的邏輯，有一定的抽象性，所以，教師要將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行深度融合，將課本上抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)變得更加直觀，讓學(xué)生覺得簡單易懂，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)相關(guān)內(nèi)容。

例如，以《認(rèn)識圖形（一）》這節(jié)內(nèi)容為例。這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容是本節(jié)課的重難點(diǎn)，要求學(xué)生重點(diǎn)掌握。在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我先利用信息技術(shù)向?qū)W生展示幾張平面圖形，如，“圓形”、“長方形”、“正方形”、“等腰梯形”、“橢圓形”等等，讓學(xué)生對這些平面圖形的特征進(jìn)行觀察。緊接著，我利用信息技術(shù)制作了相關(guān)的flash動(dòng)畫，然后在課堂上隨機(jī)抽取幾名學(xué)生來到講臺(tái)上，用flash動(dòng)畫進(jìn)行拼一拼、擺一擺、折一折等操作，將一些零散的小圖形拼成一個(gè)完整的大圖形。如此，我通過將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科深度融合，突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生更加深刻地知道了平面圖形的特點(diǎn)，從而幫助學(xué)生深刻理解了這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容。

總而言之，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行深度融合，充分挖掘現(xiàn)代化信息技術(shù)的優(yōu)勢，將課本上抽象的知識變得容易理解，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。

參考文獻(xiàn)：

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