中等職業(yè)學(xué)校班主任管理工作淺談

丁清潔

（昆明電機(jī)技工學(xué)校，云南 昆明 650000）

1 技工院校班主任的管理現(xiàn)狀

1、技工院校學(xué)生的來源主要是初中畢業(yè)生。其中有絕大部分都是中考的落選生，他們?cè)谀挲g上與普通高中學(xué)生相當(dāng)，大致在l5歲到18歲之間，在生理、心理特征方面也是十分相似的，處于走向成熟、形成個(gè)性的階段，是人生充滿生機(jī)、蓬勃向上的發(fā)展時(shí)期，但是，他們?cè)谛睦硭刭|(zhì)、文化素質(zhì)及自我約束等方面與普通高中生相比確實(shí)有一定的差距[1]。第一、技校學(xué)生多為中考落選生，學(xué)習(xí)上存在挫折感與畏難情緒、有不同程度上的學(xué)習(xí)困難、自我約束能力較差或是有厭學(xué)癥等各種各樣的問題；第二、技校學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的階段，專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)及操作能力占教學(xué)任務(wù)的比例很大；第三、技校學(xué)生集體生活的時(shí)間、內(nèi)容比普通高中生更多。這些特定的心理、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境使得技校班主任的管理工作具有很多與眾不同之處。

2、我國各所中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的現(xiàn)象就是班主任的綜合素質(zhì)以及管理水平相對(duì)不高，擔(dān)任班主任的人員并非是專業(yè)的班主任管理人員，絕大多數(shù)的班主任都是學(xué)科的任課教師來擔(dān)當(dāng)?shù)模@些學(xué)科的任課教師不僅要給學(xué)生們授課，而且還要對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，一方面這些教師缺乏專業(yè)的管理知識(shí)，另一方面教師沒有足夠的精力，這樣的狀況很難將班級(jí)管理好。

這就迫切的要求有高度責(zé)任感、高度使命感的班主任對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的班集體進(jìn)行科學(xué)且合理的管理。中等職業(yè)學(xué)校教育對(duì)人才的培養(yǎng)是十分重要的，在我國的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)逐步進(jìn)步與發(fā)展的當(dāng)下，各個(gè)領(lǐng)域都需要優(yōu)秀的中等職業(yè)人才，而班主任是中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)的主要管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，其責(zé)任十分重大，且任務(wù)也較為繁多[2]。所以，中等職業(yè)學(xué)校的班主任必須要采取有效的方法來將班級(jí)管理好。

2 加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任管理的措施

基于我國現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀，中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)的班主任必須采取相關(guān)的手段與措施來加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)加強(qiáng)班主任管理工作的措施。

2.1、樹立高度的責(zé)任心、以身作則，樹立良好的形象

中等職業(yè)學(xué)校班主任的責(zé)任心就是要對(duì)工作、對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍的精神。中職學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的模仿性和可塑性。一名班主任，其思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至是個(gè)性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們[3]。因此，中職班主任對(duì)學(xué)生的教育不能夠只停留在口頭的言傳上，而是更應(yīng)以身作則，發(fā)揮出身教的作用，正所謂“身教勝過言傳”。子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币髮W(xué)生做到的，班主任自己首先必須要做到，只有給學(xué)生樹立了良好的形象與榜樣，才可以潛移默化地感染并影響學(xué)生。

2.2、加強(qiáng)學(xué)生的心理教育及生活管理

中等職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較低，而素質(zhì)較低的根源就在于學(xué)生的心理，只有擁有健康的心理，加之積極向上的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，才能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的心理健康，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，而對(duì)學(xué)生的心理健康教育這一任務(wù)就落實(shí)到了班主任的身上。班主任應(yīng)該在課外之余開展各種形式的心理健康教育以及心理咨詢活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生們都能夠參與到活動(dòng)中來[4]。對(duì)于心理上存在問題的學(xué)生，班主任要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)且有效的心理溝通，班主任和學(xué)生間應(yīng)該要以誠相待、互相信任，讓學(xué)生打開心扉，真誠的傾訴，通過對(duì)學(xué)生全方位且仔細(xì)地研究與分析，找出學(xué)生的心理問題所在，關(guān)心學(xué)生的個(gè)人情況，嚴(yán)慈并進(jìn)，從行動(dòng)上來感化他們，真正做到愛護(hù)他們，關(guān)心他們，激勵(lì)他們，讓他們感覺到像家一般的溫暖，像父母一般的關(guān)懷。只有“親其師”，才能夠“信其道”，只有以情動(dòng)心、以情感人，才能夠提高學(xué)生們的生活熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。

技工院校的學(xué)生大多均為住校生.而且年齡偏小、生活自理能力較差，班主任對(duì)學(xué)生的生活管理也尤為重要。為此，在管理學(xué)生期間，對(duì)于生活方面，班主任更是要從細(xì)節(jié)入手.從入學(xué)的第一天起，就要指導(dǎo)學(xué)生每天按照校規(guī)、校紀(jì)的標(biāo)準(zhǔn)以規(guī)范自己的言行.形成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活、獨(dú)立生存、與人交往的“生活技能”。通過生活方面的管理，在班級(jí)中建立起良好的生活秩序，確保學(xué)生能夠健康、安全、舒心地完成自己的學(xué)業(yè)。

2.3、重視中職院校班級(jí)干部的培養(yǎng)和選拔

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生問題比較多，因此，班主任的任務(wù)也較重、較多，如果班級(jí)中的每一件事情都需要班主任親力親為，那是十分困難的，班主任不可能時(shí)時(shí)刻刻的守在學(xué)生的身邊，所以，培養(yǎng)并且選拔出一些優(yōu)秀的班級(jí)干部是十分必要的。班干部是班集體中具有一定影響力的群體，還是班級(jí)的核心[5]。班主任在選擇班級(jí)中優(yōu)秀的帶頭人時(shí)，要充分考慮各人的特點(diǎn)、特長，使他們互為補(bǔ)充，根據(jù)實(shí)際情況，認(rèn)真、民主、公正、合理地選出班干部，并組成班委，同時(shí)，班主任在考慮班干部人員配置的過程中，要讓每個(gè)班干部都能夠發(fā)揮好某一方面或是某些方面的帶頭與榜樣作用。