微信平臺對數學教研的轉型作用

山西省陽城縣演禮鄉(xiāng)中心學校 原素芳

新媒體時代，微信已成為主流的社交工具和信息獲取平臺之一。自2014年2月起,筆者在手機上申請了微信平臺使用至今,以往的朋友圈大多是轉載文字、圖片、拍攝小視頻、點贊、分享文章等，去年冬季與我校數學組和縣級學科教研組老師們組建了微信教研群。我們利用微信進行了一些教研活動和培訓工作的探索,在探索和實踐過程中得到了很多的收獲與啟示,一定程度上改變了我的思維方式、教學理念、交流方式、工作方法……

一、微信成為便捷的交流平臺

新課改以來，課堂越來越成為教學實施的主陣地，教學研究在實際操作中也越來越多地圍繞課堂教學。為了使教研活動更具有開放性、針對性和可持續(xù)發(fā)展性，我們數學教研團隊和各學校學科教研組在開學初就把每月的教研話題及時安排出來，分享在朋友圈，以便廣大教師有的放矢地開展教學實踐。

從3月份以來，我們數學組教研團隊就“課堂教學如何關注讀的訓練”“你是如何培養(yǎng)學生說的能力”“講述我的學生學習故事（圍繞說進行講述）”“上公開課后的收獲、感想、建議”“如何上好復習課”“復習的策略和方法”等教研話題展開了多次的討論和經驗分享。在每周四的微信教研活動中，大家先推選出一位主持人，并聘請我縣數學教研員參與點評，這樣就臨時組成了一個教研團隊開始教研活動。老師們在研討時先上傳自己的教學設計、課堂實錄、教學內容和捕捉的鏡頭，這些圖片與文字、視頻資料為后面的研討提供了很好的話題。資料一經上傳，很快老師們就開始觀看和思考，每一位參與網絡研討的老師都非常踴躍地發(fā)表意見,介紹自己在研讀教材、組織教學活動、學生習慣培養(yǎng)等方面的做法和經驗，最后通過大家的研討達成共識，在以后的教學中加以實踐運用。很多老師因為真誠、熱情、有想法、會干事,還被大家推選成了“土專家”，同時在交流過后也成了朋友。微信教研團隊中的我們更像一個擁有共同目標、共同理想的大家庭。像這種老師間的開誠布公、實實在在的交流不受時間、不受空間的限制,大大實現了跨地區(qū)的實時互動，微信的便捷體現得淋漓盡致。微信教研與傳統(tǒng)教研相比，可以變被動接受為主動參與，微信平臺為教研轉型與教師成長帶來了生機和活力,提升了教學能力。

二、微信成為教師培訓的創(chuàng)新平臺

以往的研討活動有很多弊端，比如培訓時間短、很多問題不能及時對癥解決，教師們的很多問題在培訓中和培訓后無法與教研員及時有效溝通。會上的互動交流，由于人員多、老師們自身的顧慮等，致使培訓現場當面溝通效果不佳。為此，我們嘗試了在培訓中發(fā)揮微信公眾平臺的作用，取得了好的效果。

例如：在培訓前，我們先通過微信平臺進行內容的收集，然后將會議流程及授課者的教案和課件上傳到平臺上，這樣老師們只要掃描二維碼就能瞬間進入微信平臺，方便教師培訓或培訓后的個性化學習與咨詢，不但避免了印發(fā)紙張的浪費，又可以實現現場的答疑互動，實現研培形式的現代化。對于現場沒有機會提問的教師，可以利用手機拍下照片發(fā)送到微信群中，也可以語音留言，實現培訓教師與聽課教師良好的溝通交流。同時，培訓部門還可以把一些前沿的教育信息、教學理念、優(yōu)秀課程發(fā)布在平臺上，使微信教研超越時空約束，讓教師敢于教研、樂于教研，讓教師工作有熱度、有深度、有力度，能接受各種學術思想，充實完善自己。

三、微信成為教師成長的學習平臺

微信平臺的朋友圈功能,通過其強大的分享能力,將網絡上的所有教學資源整合起來。比如百度文庫中的一些教學課件、優(yōu)酷里的視頻等，都可以通過用微信掃描相應的二維碼或是利用推送等功能,將各種教育資源（中國教育報、陽城教育網、人民教育、小學數學教學）等微信公眾平臺分享到朋友圈,這種微信分享學習的模式拓寬了學習的范圍,學習不只是發(fā)生在學校，而是發(fā)生在可以利用的每一個當下，隨時隨地都能獲得良好教育的資訊，為自己的專業(yè)成長提供了新的學習平臺。

筆者以上對微信與教研轉型的認識還很膚淺，我的實踐也還在新的探索中。教研轉型，我們行走在路上，運用微信平臺推動教研模式的轉型，正在以靈活性、便捷性、即時性等優(yōu)勢，成為我們助推教研轉型的又一創(chuàng)新工具。我希望能與更多的教師和教研團隊合作，真正發(fā)揮微信在現代中小學教研創(chuàng)新中的作用。讓我們大膽嘗試、勇于擔當，帶著對教育的堅持和追求，一路探索、一路前行。

[1]時榮．移動學習的發(fā)展和應用狀況綜述[J]．信息與電腦（理論版），2012（12）．

[2]柳玉婷．微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J]．軟件導刊（教育技術），2013（10）．