信息技術(shù)在《計數(shù)原理》教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校 陳艷蘭

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息化教學(xué)已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段等都發(fā)生了質(zhì)的變化。作為一名數(shù)學(xué)教師，筆者在教學(xué)過程中一直在嘗試將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有機(jī)地結(jié)合起來。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅僅將信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的輔助教學(xué)工具，而且將它作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具。積極營造信息化的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。

在《計數(shù)原理》教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體、QQ群以及學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多種信息化手段，營造信息化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)活動中，既發(fā)揮教師了的主導(dǎo)作用，又確保了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在資源共享、多重交互、自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息化環(huán)境中感知知識、理解知識、掌握知識和運(yùn)用知識，逐步提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

一、利用信息技術(shù)，使教學(xué)信息的呈現(xiàn)變得多樣，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！庇纱丝梢?，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。在《計數(shù)原理》教學(xué)中，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用網(wǎng)頁和多媒體等技術(shù)，將書本上靜態(tài)的教學(xué)信息變成動態(tài)的教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生各個感官，使其時刻保持旺盛的求知欲。如書本上整體呈現(xiàn)甲地到乙地的3種方式10種方法，在PPT課件中分三類依次動態(tài)呈現(xiàn)，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能有效地幫助學(xué)生理解分類原理。又如將書本上的靜態(tài)表格變成網(wǎng)頁中有提示、有互動的表格，既能及時激勵學(xué)生，又能引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索下去。通過教學(xué)信息各種方式的動態(tài)呈現(xiàn)，化靜為動，化抽象為形象，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，信息化平臺能提供內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)實例信息，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。

二、借助信息技術(shù)，可實現(xiàn)師生的多重互動

在教學(xué)過程中，師生互動就是教師和學(xué)生有交流、有影響、有作用。它的效果直接關(guān)系到學(xué)生是否能積極參與教學(xué)活動、是否能充分展示自己、是否能學(xué)到知識并應(yīng)用于實踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生互動是有限的，所獲得的信息不及時、不全面，而在信息化教學(xué)環(huán)境中，教師以信息技術(shù)為媒介，可實現(xiàn)師生的多重互動。

1．通過實時交流，時刻掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在網(wǎng)絡(luò)和多媒體等信息技術(shù)的支持下，師生的交流突破了時間和空間的限制。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生的互動僅限于課堂上，而信息化教學(xué)環(huán)境下，師生互動可擴(kuò)展至課前和課后。在《計數(shù)原理》教學(xué)中，課前我布置了學(xué)生上網(wǎng)查詢與《計數(shù)原理》相關(guān)的信息和資料，然后再通過QQ群、網(wǎng)絡(luò)等信息化手段與我進(jìn)行互動。我實時了解學(xué)生的完成情況，并指導(dǎo)學(xué)生對已有資料進(jìn)行整理或整合后再資源共享，讓學(xué)生初步了解所學(xué)知識。課堂教學(xué)時，和學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上進(jìn)行交流，全程參與和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在網(wǎng)站平臺上，及時答疑解惑，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對不同的學(xué)生做出個性化評價，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性。課后仍然在網(wǎng)站上與學(xué)生互動，了解學(xué)生的知識掌握與應(yīng)用情況，并進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差，使每一個學(xué)生都得到提高和發(fā)展。

2．通過有意識的影響，授以學(xué)生學(xué)習(xí)方法

“授之以魚不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法都是在師生互動中潛移默化地傳授給學(xué)生的。在信息化教學(xué)環(huán)境中，PPT課件和網(wǎng)絡(luò)等能融合教學(xué)資源，幫助教師在教學(xué)的互動中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在《計數(shù)原理》教學(xué)中，運(yùn)用PPT課件將層層遞進(jìn)的問題逐步傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生據(jù)此了解解決分類、分步問題的步驟；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)尋找共性問題，再按步驟實時解決，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中運(yùn)用比較法、歸納法等。這樣，學(xué)生就在層層遞進(jìn)的師生活動中和教師有意識的影響中掌握了學(xué)習(xí)方法。

3．通過相互作用，實現(xiàn)師生資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同提高

教學(xué)過程中，師生互動中的相互作用就是師生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，在信息化教學(xué)環(huán)境中，更容易實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。在《計數(shù)原理》教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺的互動性，師生的思想和智慧得到了激發(fā)和共享，學(xué)生可在教師引導(dǎo)下自主探索，得出分類、分步計數(shù)原理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的分析能力，老師則從學(xué)生的練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)更多的解決計數(shù)問題的方法，走出固有思維方式。師生教學(xué)相長，共同提高。

三、利用信息技術(shù)，易于實現(xiàn)分層次教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)要求教學(xué)要讓每一個學(xué)生都獲得成功，使學(xué)生的個性得以彰顯。由于學(xué)生群體在智力、思維能力和認(rèn)知能力等方面存在差異，所以分層次教學(xué)勢在必行。傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂分層次教學(xué)舉步維艱，而信息化技術(shù)則為分層次教學(xué)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。利用信息技術(shù)，可以對于不同的學(xué)生設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《計數(shù)原理》教學(xué)中，對分類計數(shù)原理的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分層次教學(xué)，要求理解能力強(qiáng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)后自行探討分步計數(shù)原理，而不能很快理解的學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，在完全理解分類計數(shù)原理之后，再去學(xué)習(xí)分步計數(shù)原理。

四、利用信息技術(shù)，可以布置開放型實踐作業(yè)，提高學(xué)生解決實際問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)就是能讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教師要了解自己是否達(dá)到了這一目標(biāo)僅憑一些書面作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。利用信息技術(shù)，教師可以設(shè)計形式多樣、靈活多變的作業(yè)，使學(xué)生知曉身邊的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決這些實際問題，逐步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。在《計數(shù)原理》教學(xué)中，可以布置這樣的作業(yè)：讓學(xué)生自己搜集生活中有關(guān)計數(shù)原理的有趣問題，通過信息平臺共享，讓所有學(xué)生參與討論，將分類和分步問題先分開來再一一解決。這樣加深了學(xué)生對兩個計數(shù)原理不同點的理解，提高了學(xué)生正確選擇分類或分步計數(shù)原理解決實際問題的能力。

信息技術(shù)在《計數(shù)原理》教學(xué)中的應(yīng)用是我的一次教學(xué)嘗試，讓我感受到信息化教學(xué)帶來的種種變化。教學(xué)信息多形式的動態(tài)呈現(xiàn)，使難以理解的數(shù)學(xué)知識形象生動地展示在學(xué)生面前，抓住好奇心，激發(fā)求知欲，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動來；信息技術(shù)強(qiáng)大的交互能力使師生的多重互動發(fā)揮了巨大的效應(yīng)，有效地實現(xiàn)了資源共享、師生探討、實時反饋、及時評價，激勵推動，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動性，提高了教學(xué)效果； 信息技術(shù)支持下的分層教學(xué)更有效，使學(xué)生都能獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；信息平臺上形式多樣的實際問題，拓寬了學(xué)生的知識面，鍛煉并提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將繼續(xù)探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合，全面提高教學(xué)效果。

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