順“生”之天以“致”其性
——試論初中數(shù)學(xué)教育潛能生的成因及轉(zhuǎn)化策略

浙江省江山市峽口初級中學(xué) 毛曉勇

一、改變潛能生在數(shù)學(xué)上的自卑心理

1．要加強(qiáng)對潛能生的交流溝通工作

教師要全面了解潛能生的興趣、愛好、特長，才能更好地和他們進(jìn)行溝通。潛能生的情感都較豐富，他們需要教師多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。了解是信任的基礎(chǔ)，只要潛能生接受教師，那就會極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教育中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對潛能生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定潛能生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。即使學(xué)不好數(shù)學(xué)，他長大后也會成為具有一技之長的勞動(dòng)者，同樣會為社會創(chuàng)造價(jià)值，這是數(shù)學(xué)的最終目的。

2．要有意識地出一些較易的題目培養(yǎng)潛能生的信心

對潛能生要求要適度，要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)潛能生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對潛能生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣還可使有些潛能生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲得成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。

二、激發(fā)潛能生對待數(shù)學(xué)的興趣

俄國著名文學(xué)家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”古今中外所有成功的人都對自己的事業(yè)有著強(qiáng)烈的興趣，可見興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是何等重要。作為教師，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取有效措施激發(fā)潛能生對數(shù)學(xué)的興趣。

1．讓潛能生感受到數(shù)學(xué)的美

在教學(xué)中應(yīng)注意選編內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和手段，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的表象美、知識結(jié)構(gòu)內(nèi)在的邏輯美、數(shù)學(xué)語言的簡潔美、思想方法的奇異美等來激發(fā)潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2．讓潛能生在生活中體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用性

要讓他們走向社會，學(xué)生生活在社會之中，并最終走向社會，讓他們了解社會的發(fā)展?fàn)顩r，了解科技的發(fā)展?fàn)顩r，對他們的現(xiàn)在和將來都是極其重要的。比如，在“生活中的數(shù)據(jù)”一課中，應(yīng)讓他們走向社會收集數(shù)據(jù)，并進(jìn)行調(diào)查和分析。再比如打折銷售、教育儲蓄，還有大型商場、廣場舉行的募捐、抽獎(jiǎng)等活動(dòng)，可讓學(xué)生親自參與，從課堂的書本中走向社會，從而體會數(shù)學(xué)的社會價(jià)值。

3．可以利用課余時(shí)間開展數(shù)學(xué)興趣小組活動(dòng)

舉辦數(shù)學(xué)知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲、出版數(shù)學(xué)墻報(bào)等等。豐富多彩的課余活動(dòng)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)，可以拓寬他們的知識面，發(fā)展他們的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造力，也可以挖掘潛能生的潛能。

三、教給潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

潛能生不會進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會記簡要的筆記。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)注意結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，隨時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率、怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、怎樣自學(xué)、怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，我們還應(yīng)幫助差生解決學(xué)習(xí)困難。潛能生在課堂上聽課時(shí)，由于種種原因，他們對自己的疑惑和不解之處常常是說不清、道不明。針對這種情況，首先就要求我們教師在備課時(shí)不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤之處，做到未雨綢繆，估計(jì)在先；其次，在課堂上要隨時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情中觀察、揣摩，盡可能地掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并作出相應(yīng)的對策。

四、實(shí)施分層教學(xué)

中國從孔夫子時(shí)代起就一直倡導(dǎo)“因材施教”。對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，是使全體學(xué)生共同進(jìn)步的一個(gè)有效措施，也是使因材施教落到實(shí)處的一種有效方式。分層教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué)。

在教學(xué)中，對潛能生應(yīng)該采取適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵(lì)、少批評和“少吃多餐”等方法，讓他們能夠經(jīng)過努力，基本上達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，應(yīng)該以潛能生“跳一跳”可以夠到為最佳。要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、監(jiān)督，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的潛能生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對潛能生加大、加重作業(yè)量的做法。對待潛能生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

五、開展“互助小組”合作學(xué)習(xí)

心理學(xué)告訴我們：人類最本質(zhì)的需要就是得到別人的肯定。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用這個(gè)心理學(xué)規(guī)律，建立優(yōu)秀生和潛能生“互助小組”。數(shù)學(xué)本來就是充滿疑問的一門學(xué)科，可以安排潛能生去質(zhì)問優(yōu)秀生，一方面可以增強(qiáng)他們的膽量，另一方面可以喚起他們的提問意識，還可以再鞏固一下所學(xué)的知識。同時(shí)，這種活動(dòng)對優(yōu)秀生本身來說也會起到很好的促進(jìn)作用，這些學(xué)生教得會更加認(rèn)真、更加起勁、更加滿足，教的過程中，他們暴露出來的不足之處也會及時(shí)地加以指正。這樣，潛能生就很好地融入了整個(gè)教學(xué)群體，我們的教學(xué)才實(shí)現(xiàn)平等、和諧。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！比魏问挛锏陌l(fā)展都是一個(gè)不斷積累的過程，對潛能生的教育也是一樣。實(shí)踐證明，只要我們心懷學(xué)生，給他們更多的關(guān)心和耐心，明確原因，對癥下藥，靈活積極運(yùn)用上述措施，潛能生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高是完全有可能的，教育的公平性也才能真正落到實(shí)處。

[1]尹暉暉，汪林娟，曾向陽，王青．高中數(shù)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究及教學(xué)策略[J]．科技視界，2015（01）．

[2]趙永紅．淺說數(shù)學(xué)中的分層教學(xué)[D]．廣東：碧桂園學(xué)校，2005：1-5．